数控专业课程设置及教学要求省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件

广东省中等职业学校

数控技术应用专业教学指导方案解读广东省教育厅中职专业课改研究小组1/5210/5/1一、数控专业教学特点和课改思绪（20分钟）二、人才培养目标和规格（15分钟）三、专业课程设置（20分钟）四、教学安排（20分钟）五、教学实施（20分钟）六、专业建设与教学提议（10分钟）七、试验实训场地及设备配置（40分钟）内容提要2/5210/5/2数控加工技术是当代制造关键技术之一，是一门实践性非常强高新技术。数控加工技术人才被国家列为技能紧缺型人才。年教育部等六部委颁发了《中等职业学校数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案》。伴随近几年数控加工技术应用普及和职业教育不停发展，新一轮专业教学改革迫在眉睫。背景3/5210/5/3一、数控专业教学特点和课改思绪

伴随企业岗位对数控人才要求改变，中等职业学校怎样确定数控人才培养方向，分析人才培养目标，设置科学合理课程体系，制订实用高效教学计划，是数控专业教学改革能否成功实施关键。4/5210/5/4两高

专业实践性要求高——做中学、学中做。对教师能力要求高——理论水平、实操技能、一体化教学组织能力、生产实践能力。两广

CAD/CAM技术应用越来越广——数控加工技术不是简单机床操作专业技术应用领域越来越广——包括整个制造业：机械、电子、电器、汽车、模具、航空、军工等行业。两大市场人才需求大——能编程、会操机技术工人紧缺，能设计、能熟练制订工艺、又会加工高素质人才稀缺。

专业办学投入大——设备投入大、教学消耗大。（一）数控技术应用专业教学特点5/5210/5/5（二）数控技术应用专业教学现实状况1、教学条件和现实状况

学制较短，课时不足；教学设备欠完善，实训工位不足；高水平专业教师欠缺，师资不足；教学方法有待变革，教学效率有待提升；专业课程体系亟待更新，教学评定体系亟待完善。教学计划执行不够严格，毕业生就业对口率有待提升。

6/5210/5/6（二）数控技术应用专业教学现实状况2、企业对数控人才需求改变

不是简单操作工，而需要含有一定职业综合素质和很好职业发展基础技能型人才。优势中职毕业生：三年职业教育与专业学习企业学徒工：三个月机床操作岗位培训企业招聘员工要求：

第一是吃苦耐劳精神和团体协作能力，第二是专业技术水平。企业反应中职学生比较欠缺是：检测技能、质量意识和成本意识。有什么区分？优势在哪里？7/5210/5/7培养目标：以综合素质为基础，以职业能力为本位。

——以实践为教学根本，重视综合职业素质培养。办学方向：以企业数控技术人才需求为依据，以就业为导向。

——合理设置专业专门化方向，实施“校企合作、订单培养”。课程内容：适应数控技术发展，表达教学内容先进性和前瞻性。

——重视CAD/CAM一体化技术应用教学，提升专业办学层次。教学形式：以学生为主体，表达教学组织科学性和灵活性。

——模块化课程体系、理实一体化教学模式、“大专业、小专门化”课程架构。（三）数控技术应用专业课改思绪8/5210/5/8二、人才培养目标和规格

依据职业岗位要求，以综合素质为基础，以职业技能为关键，制订人才培养规格，以人才市场需求为依据设置合理专业技能专门化方向。9/5210/5/9就业范围：机械、电子、电器、汽车、模具等制造企业。职业领域：生产、服务、管理。综合素质：德、智、体、美全方面发展，含有良好职业道德和较高职业素养。规格层次：掌握必要文化基础知识和一定专业技术（中级）数控技能型人才。（一）人才培养目标10/5210/5/10

1.基本要求：含有一定文化基础和较高职业素养。

2.综合能力：含有良好人际交流能力、团体合作精神和客户服务意识。

3.专业能力：熟练掌握数控加工技术，能合理选取数控加工相关要素，含有较高质量和成本效益意识。

4.学习能力：含有搜集、阅读专业技术资料和利用计算机进行信息处理能力。

5.创新能力：了解数控技术发展方向，含有创新精神和自主学习能力，含有适应职业变换能力。

6.职业资格：取得本专业相关中级职业资格证书。（二）人才培养规格11/5210/5/11

（1）基础知识和技能：掌握机械制造基础知识，具备机械制造基本技能；

（2）识图和绘图能力：含有一定识图、手工绘图和计算机绘图能力，能熟练使用二维绘图软件进行图纸绘制；

（3）机床操作与维护能力：了解数控加工设备工作原理、熟悉数控机床基本结构，含有数控加工基本知识，掌握数控机床操作与日常维护保养。（三）专业能力1.专业基本能力12/5210/5/12

（1）手工编程与加工能力：熟练掌握数控车床、铣床（加工中心）加工与编程技术；

（2）自动编程与加工能力：含有CAD/CAM软件应用基本能力；

（3）生产实践能力：熟悉零件数控加工工艺，能分析、处理数控加工中常见技术问题；

（4）质量与品质意识：了解企业数控加工生产和质量管理过程，含有加工工艺实施、数控设备日常管理和加工质量检测基本能力。2.专业关键能力（三）专业能力13/5210/5/13序号专业专门化方向就业岗位（群）考取职业资格证1数控编程加工技术1）普通机床操作与加工2）数控车床操作与加工3）数控铣床（加工中心）操作与加工4）数控加工工艺实施与程序编制5）数控设备销售与技术服务数控车（铣）床操作工中级证2CAD/CAM一体化技术

1）计算机辅助绘图

2）数控加工工艺实施与程序编制

3）工业产品设计

4）技术档案管理计算机辅助制造（CAM）中级程序员证3模具数控加工技术

1）模具数控加工工艺实施与程序编制

2）数控线切割、电火花加工编程与操作

3）模具CAD/CAM技术

4）模具制造装配

5）模具生产现场管理模具制造工中级证（四）专业专门化方向和就业岗位（群）1.专业专门化方向和就业岗位（群）14/5210/5/14

（1）依据专业技术发展和职业岗位（岗位群）要求，由低至高设置了数控编程加工技术、CAD/CAM一体化技术、模具数控加工技术三个专业技能专门化方向。（2）数控编程加工技术方向为本专业教学普通要求。（3）CAD/CAM一体化技术方向是为了适应数控加工技术应用发展（CAD/CAM技术广泛应用）和职业岗位要求改变（数控工艺员要求），同时引导和提升本省中职学校数控专业教学层次。

2、专业技能专门化方向设置说明（四）专业专门化方向和就业岗位（群）15/5210/5/15

（4）模具数控加工方向为本专业较高教学要求，是为了满足部分学生毕业后从事模具制造岗位工作要求，使学生专门化技能对岗位针对性更强。（5）学生能够依据本身情况和就业方向选择专业专门化方向，学校也能够依据当地企业数控技术应用情况和产品生产要求，设置专业专门化方向，开展“校企合作，订单培养”。（四）专业专门化方向和就业岗位（群）16/5210/5/16三、专业课程设置

依据职业岗位和岗位群对岗位人才综合素质要求，设置模块式专业课程结构；专业课时百分比偏重于实训教学，专业理论以实用、够用为标准，确保专业基础课程和专业关键课程教学效果和效率。以职业岗位为依据，设置专业技能专门化方向，把专业技能强化训练和职业资格考试衔接起来；重视专业实践（企业顶岗实习）教学有效开展。17/5210/5/17(一)课程体系专业通用课+专业关键课+专业专门化课+专业拓展课+专业实践+文化课+人文拓展课

专业基本能力专业关键能力专业关键能力专业拓展能力生产实践能力人文素养

18/5210/5/18(二）模块式课程结构1、专业通用课程模块

依据机械制造要求设置数控专业通用课程模块，重视做中学、学中做，专业理论以实用、够用为标准。19/5210/5/192、专业关键课程模块

依据数控加工技术要求和专业技术特点，设置专业关键课程，按理论实践一体化模式开展教学。(二）模块式课程结构20/5210/5/203、专业专门化课程模块

以职业岗位为依据，设置专业技能专门化方向，以生产要求，按工作过程开展专业技能强化训练，把专业技能强化训练和职业资格考证衔接起来。(二）模块式课程结构21/5210/5/214、专业实践课程模块课程类型课程名称教学目标实践课企业认知实践认识企业、认识专业、了解职业，形成职业认同企业岗位实习培养综合职业素养，为就业做好全方面准备

企业岗位实习为学生创建社会体验、职业体验和专业实践平台，确保学生综合职业素质培养，是学生从学校走向工作岗位主要衔接。

(二）模块式课程结构22/5210/5/22广东省中等职业技术学校数控技术应用专业教学指导方案解读休息片刻23/5210/5/23四、教学安排

不一样学校和地域可依据不一样办学条件，按“2.5+0.5”和“2+1”两种课程模式进行教学安排，两种课程模式教学安排均适合年制和学分制。专业技能课程以实训周形式推行理论实践一体化教学，采取项目、案例等教学方法，以提升教学效果和效率。24/5210/5/241、教学活动周数分配表

单位：周（一）“2.5+0.5”课程模式

25/5210/5/25

（1）每学期按20周计算，其中有1周机动，1周考试；寒假4周，暑假6周，每年50周。（2）第一学期第1周为入学教育及军训，第六学期最终1周为毕业教育。（3）第五学期整学期安排实习教学，则不设考试周；第六学期企业岗位实习，不设机动周。（4）企业认知实习安排在第二、三、四学期，每学期安排0.5周到企业参观。说明：（一）“2.5+0.5”课程模式

26/5210/5/26“2.5+0.5”课程模式教学安排表

（一）“2.5+0.5”课程模式

2、教学安排表

27/5210/5/27说明：（1）语文、数学、英语在第一、二学期以基础知识学习为主，第三学期以应用语文、专业计算、专业英语等实用知识学习和能力培养为主。（2）德育课程安排在第一至第五学期，每七天两节；体育与健康课程安排在第一至第四学期。（3）专业通用课程安排在第一至三学期，第四学期安排专业关键课程教学，第五学期专门化方向技能训练和第六学期企业实习。（4）企业认知实习安排在第二、三、四学期，每学期设计不一样专题课题，安排0.5周到企业参观考查。（5）第六学期安排3周专业拓展项目实训。（一）“2.5+0.5”课程模式

28/5210/5/28

说明：（1）专业通用课程课时百分比达24.9%，到达重基础效果。（2）理论实践一体化教学专业实训课课时百分比达45%，专业课堂教学课时百分比为11.4%，符合本专业教学特点和规律。课程类别必修课选修课限选课任选课课程类型基础模块专业模块拓展模块文化课专业通用课专业关键课专业实践课专业专门化课专业课人文课课时71277244261541611824百分比%23.024.914.319.813.43.80.8课程文化课（人文课）专业课（课堂教学）实训课（一体化教学）企业岗位实习课时7363541394615百分比%23.811.445.019.83、课时分配表

（一）“2.5+0.5”课程模式

29/5210/5/29（二）“2+1”课程模式

1、教学活动周数分配表

单位：周30/5210/5/30（二）“2+1”课程模式

“2+1”课程模式教学安排表

2、教学安排表

31/5210/5/31说明：（1）语文、数学、英语等文化基础课安排在第一年，以基础知识学习为主，应用语文、专业计算、专业英语等实用知识学习可安排在第二课堂选修课教学。（2）德育、体育与健康安排在第一至第四学期，每七天两节。（3）专业通用课程教学安排在第一至三学期，第四学期进行专门化方向技能训练和第五、六学期企业实习。（4）第四学期安排2周专业拓展项目实训。（二）“2+1”课程模式

32/5210/5/323、课时分配表

说明：（1）企业岗位实习课时百分比达35.8%

，要重视实习教学内容安排，确保实习项目标专业对口率。（2）理论实践一体化教学专业实训课课时百分比达36.2%

，专业课堂教学课时百分比为7.1%

，符合本专业教学特点和规律。课程类别必修课选修课限选课任选课课程类型基础模块专业模块拓展模块文化课专业通用课专业关键课专业实践课专业专门化课专业课人文课课时666608360114033674自定百分比%20.919.111.335.810.62.3课程文化课专业课（课堂教学）

实训课（一体化教学）企业岗位实习课时66622611521140百分比%20.97.136.235.8（二）“2+1”课程模式

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1、每学期课堂教学不足16周课程按平均每17课时计1学分，计算结果取小数点一位，若小数X≥0.5计1学分，若小数X＜0.5计0.5学分。

比如：机械制图教学，两学期总课时是100课时，每学期课堂教学不足16周。学分=100/17=5.88≈6分

2、实施一体化实训教学（每七天仍要安排2节德育课和2节体育课），每七天计24～26课时，计1.5学分。

比如：车削加工技术教学，采取一体化实训教学，时间为4周。学分=1.5×4=6分

（三）、学分计算

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3、整个学期安排到企业生产实习（含毕业教育），每七天计30课时，可按总学分1/6计28学分。

4、在校外企业认知实践，每七天计30课时，计1学分。

5、入学教育计1学分，取得相关专业技能证书计2学分。（三）、学分计算

35/5210/5/35

1、任选课程从横向拓展学生专业能力和综合素质。

2、学校可依据专业专门化方向、学生个性发展、就业岗位需要以及学校办学条件，由学校自主确定任选课程及教学内容。

3、学生依据兴趣、兴趣、就业方向选修。

4、任选课程教学能够安排部分课程（每七天2节）在正常教课时间（第一课堂）进行，其余课程可依据学校实际，安排在其它时间（第二课堂）完成。（四）、任选课程教学36/5210/5/36五、教学实施

基于工作过程导向项目式理论实践一体化教学模式课程结构：模块式课程结构教学安排：以实训周形式集中开展教学教学载体：基于工作过程实训项目教学实施：理实一体化教学37/5210/5/37（一）基于工作过程导向项目式教学课程设计《车削加工技术》课程项目模块设置38/5210/5/38（一）基于工作过程导向项目式教学课程设计《车削加工技术》课程标准39/5210/5/39（二）专业师资配置

（1）专业教学改革有效落实——业务水平较高专业带头人；（2）专业教学改革效果确保——合理专业教师结构；

双师型专业教师﹥60%

本科以上学历﹥

90%以上高级职称﹥

20%以上有高级职业资格证专职实习指导教师﹥

80％