2021年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》点睛提分卷3-宜试卷

单选题（共20题，共20分）1.采用数学的方法．收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断的评价方法是（）。【答案】B【解析】定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断，如运用教育测量与统计的方法，模糊数学的方法等，对评价对象的特性用数值进行描述和判断。A.定性评价B.定量评价C.诊断性评价D.形成性评价2.心理学家汉密尔顿最先做了注意品质的实验，他在地上撒了一把石子儿，发现人们很难在一瞬间同时看到六颗以上的石子儿。这反映的是（）品质。【答案】A【解析】注意的范围指瞬间被人的意识所把握的客体的数目。人们只能注意到六颗以内的石子儿，这是客体的数目。A.注意的范围B.注意的转移C.注意的分配D.注意的稳定3.“水涨船高”“山中无老虎，猴子称大王”，根据评价所参照的标准不同，属于（）。【答案】A【解析】相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和判定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。“水涨船高”“山中无老虎，猴子称大王”体现了相对性评价。A.相对性评价B.绝对性评价C.个体内差异评价D.总结性评价4.将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，前后内容基本不重复。这体现的课程组织形式是（）【答案】B【解析】题干描述的是直线式课程组织形式。A.逻辑组织B.直线式组织C.心理组织D.纵向组织5.节俭属于性格的（）特征。【答案】A【解析】性格的态度特征是个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度。性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。A.态度B.行为C.意志D.情感6.我国历史上首次规定中小学六三三制的学制是（）【答案】C【解析】壬戌学制采用美国式的六三三分段法，又称“新学制”或“六三三学制”。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸卯学制7.法国思想家蒙田曾用教师指导学生走路来比喻指导学生学习，“教师最好先让孩子在其面前走几步，以便更好地判断孩子步伐的速度。从而推测他能坚持多久，然后方能判断他的能力。如果我们不顾分寸，就常会坏事”。可见，蒙田强调教师所要遵循的教学原则是（）。【答案】B【解析】量力性原则又称可接受性原则，指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。贯彻此原则的要求包括重视儿童的年龄特征、了解学生发展的具体特点、恰当地把握教学难度，与蒙田的观点相符。A.循序渐进原则B.量力性原则C.理论联系实际原则D.巩固性原则8.小王在出门时总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，他的这种行为属于（）。【答案】C【解析】强迫症即强迫性神经症，是一种神经官能症，焦虑症的一种。强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想不这样做，他就会感到极端焦虑。强迫洗手、强迫计数、反复检查(门是否锁)、强迫性仪式动作是生活中常见的强迫症状。A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐惧症9.中小学教学的首要任务是（）【答案】A【解析】教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，其他任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的。A.“双基”教学B.发展智力、体力，培养能力C.培养良好品德和审美情趣，奠定学生科学的世界观D.发展学生个性10.听说法认为小学英语教学应听力先行，这要求教师必须（）【答案】D【解析】听说法教学主要是通过大量的听说活动激发学生的学习动机，实现良好的教学效果，这除了要求教师自身准确的发音外，还要求其自身的听力教学修养。A.具有较快的听说速度B.进行大量的听力自我练习C.具备标准的英式英语语音语调D.提高自身的辨音能力和听力教学修养11.“新官上任三把火”，初次见面时希望给人留下好印象。都体现了（）。【答案】D【解析】在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为首因效应，也叫最初效应。A.投射效应B.晕轮效应C.近因效应D.首因效应12.我国最早使用“教育”一词的是（）【答案】D【解析】“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。A.孔子B.许慎C.朱熹D.孟子13.格式塔学派代表人物苛勒曾对黑猩猩的问题解决行为进行一系列研究，从而提出了完形一顿悟理论，和该理论相对立的理论是（）。【答案】C【解析】完形一顿悟说与桑代克的尝试一错误理论之间的明显对立在于顿悟和试误。A.操作性条件作用理论B.认知—结构学习论C.试误说D.有意义接受学习论14.把两个及其两个年级以上的儿童编在同一个班级。直接教学与布置、完成作业轮流交替进行。在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）。【答案】D【解析】复式教学将两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师授课。A.分层教学B.合作教学C.小班教学D.复式教学15.以下哪种情况属于认知策略（）【答案】A【解析】A项属于认知策略中的复述策略；B项和D项属于资源管理策略；C项属于元认知策略。A.为了记住要点.看书时划出关键词B.学生看书的时候碰到不会的单词就查字典C.学完知识后自己进行测验D.为了提高效率.选择在图书馆这样安静的地方学习16.如果儿童发生烫伤，下列做法中不正确的是（）【答案】A【解析】发生烫伤、烧伤的处理方法：(1)如儿童发生烫伤、烧伤情况，应立即用大量冷水冲淋烫、烧伤部位，减低烫、烧伤的严重程度；(2)若伤势较轻，则可用红花油或紫草油等涂抹患处，并保持干燥；(3)若伤势较重，经简单处理后，应当立即送往医院进行救治。A.脱去贴身单薄的诸如汗衫、丝袜之类衣服，以免撕破晚了伤及皮肤B.立即用大量冷水冲淋烫、烧伤部位，减低烫、烧伤的严重程度C.若伤势较轻.可用红花油或紫草油等烫伤药物涂抹患处D.若伤势较重.经简单处理后，应立即送往医院进行救治17.教育相对独立形态形成的标志是（）【答案】C【解析】奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会活动中分化出来，成为独立的形态。A.专业教师的出现B.教育学成为一门独立学科C.学校的出现D.社会对教育的需求18.中医使用的“望闻问切”的诊断方法体现了思维的（）。【答案】C【解析】思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观现实间接的、概括的反映。其具有间接性和概括性的特征。间接性是指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物。A.抽象性B.概括性C.间接性D.意识性19.小学德育工作中常用的奖惩属于（）。【答案】B【解析】奖惩是中小学品德评价的一种方式。A.榜样示范法B.品德评价法C.陶冶教育法D.说理教育法20.经常听到有的家长在说自己孩子没考好的原因．如“孩子只是碰巧没看清这道题而已”“这次的卷子比较难”。我们不赞成这样分析孩子成绩差的原因，是因为【答案】C【解析】运气是外在不可控，工作难度是外在、稳定的。我们最好归因为学生的努力，有利于提高学生学习的积极性，增加行为的坚持性。（）。A.归因于运气，是内在不可控的B.归因于工作难度，是外在不稳定的C.归因于外部原因，不利于孩子进行操作，不利于培养努力的学习品质D.归因于外部环境，有利于孩子建立信心问答题（共6题，共6分）21.简述教学过程的基本规律。【答案】【解析】教学过程的基本规律包括：①直接经验与间接经验相统一的规律(学生认识的特殊性规律)；②掌握知识与发展能力相统一的规律(发展性规律)；③教师主导与学生主体相统一的规律(双边性规律)；④传授知识与思想教育相统一的规律(教育性规律)。22.简述小学生形成良好学习习惯的策略。【答案】【解析】(1)发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。(2)课堂中正确指导。(3)注重激励与表扬，对学生进行正强化教育。(4)开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯。(5)发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力。(6)分层渐进，注重对学生进行个别辅导。(7)建立小学生良好学习习惯的评价体系。23.简述预防小学生学习疲劳的方法。【答案】【解析】(1)合理安排学习的课程；(2)在课堂教学诸环节上，也应注意疲劳的预防；(3)确保小学生的休息、睡眠；(4)要注意小学生的营养问题。24.学生阳阳(化名)，现为六年级学生，原来是所谓的后进生，上课不专心，常捣乱，作业也经常不完成，下课后与同学之间摩擦很多，老师见了个个头痛，同学对他敬而远之。他上五年级时，我是他老师，就想：应多给他鼓励，让他建立自信。所以在一年多的时间里，常常对他表扬有加，尤其是在他有进步时(哪怕这点进步在别人看来是微不足道的)。一段时间下来，效果果然明显．他对自己的行为已能有所控制，自信心也大大增强。正当我为自己的成功教育而欣喜之时．接连发生的两件事情却让我陷入深思。一是有同学向我报告，阳阳又犯错误了，和很多劝他的同学吵上了，还说：“邱老师经常表扬我的，所以这次他也不会怎么说我，我才不怕你们呢。”二是在一堂课上他屡次破坏课堂纪律，经多次“激励式”的引导无效后，我进行了批评．谁知他竞离开教室扬长而去……【答案】【解析】(1)出现的问题：材料中的教师违背了品德评价方法的表扬与批评相结合、奖励与惩罚相结合。过度的激励性评价造成学生阳阳自我感觉太好，使激励性评价在他的心中贬值，且形成了骄傲自满的心理。(2)解决方法：材料中的学生阳阳原来是后进生，具有学习动机不强、意志力薄弱的心理特点。对于后进生的教育，教师要做到对阳阳关心爱护，尊重他的人格，培养和激发他的学习动机。在他取得进步后。教师应该严格要求，防止他自满。材料中的老师只对阳阳进行表扬，甚至滥用表扬，而没有批评，这不符合品德评价法。教师应该正确采用品德评价法对阳阳进行教育。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。教师对阳阳运用品德评价法，要注意：①公平、正确、合情合理；②发扬民主，获得群众支持；③注重宣传与教育；④奖励为主，抑中带扬。问题：分析说明“我”的日常教育评价出现了什么问题如何解决25.王老师在晚自习时发现教室地面上纸屑很多，便让劳动委员打扫，自己就去另一个班上课去了。劳动委员见老师走后也停止了打扫，心想放学后就该值日生值日了。不料一会儿检查工作的校领导发现了班里的卫生极差，给予班级以严厉批评。【答案】【解析】(1)王老师组织班会成功的原因主要有如下几方面：①开班会之前与班级干部充分沟通与协调。王老师在开班会之前，先找班干部谈话，通过谈话统一了思想认识，这为班会顺利开展奠定了思想基础。因此，在班会实施过程中，班委会成员能够积极发言，起到了带头示范作用。②根据班级内出现的事实问题能够恰当地确立班会主题。本次班会的召开是因为班级成员缺乏责任心和劳动奉献意识，班会主题确定为“让一切劳动都爆起火花”，这与客观事实联系紧密，能够起到良好效果。③班主任在组织班会过程中，气氛热烈，调动起学生的主动性和主体性。班主任通过张贴班训，塑造良好班级育人氛围，通过班委成员的发言调动了学生的参与力度，有助于全体成员都受到教育。(2)班主任管理班级，可以从以下几方面做起：①确定班集体的发展目标。②建立得力的班集体核心。③建立班集体的正常秩序。④组织形式多样的教育活动。⑤培养正确的集体舆论与良好的班风。第二天班会课，王老师决定以“让一切劳动都爆起火花”作为班训，同时结合“扫屋风波”，以此为主题召开主题班会．为养成爱学习、讲文明、守纪律、爱劳动的良好班风奠定思想基础。第二天，王老师抓紧一切时间，找班干部谈话，分析得失、提高认识、统一思想。下午，班会如期举行。教室墙上贴上了火红的“班训”：“让一切劳动都爆起火花”。同学们强烈感受到了一种氛围，产生了强烈的共鸣。劳动委员和其他班委成员、同学们纷纷上台发了言，他们个个神情严肃，认为以前没有形成良好的配合，自身存在一些问题等，纷纷表示不会让“扫屋风波”在班级中重演。同学们很快有了认同感，他们认识到自己属于这个集体，这个集体需要每个成员共同建设。大家一同制定了班级卫生责任制。劳动委员也打消了“引咎辞职”的念头，化内疚为动力，勤奋工作。此后，班级卫生一直保持学校的先进地位，各方面也很有起色。他们很快就获得了学校“先进班集体”的称号。问题：(1)分析一下王老师组织的班会成功的原因。(2)作为一个班主任应如何管理好班级26.请认真阅读下列材料，并按下列要求作答。【答案】【解析】(1)运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。学习和掌握数的运算，一开始总是和具体事物相联系的，之后逐步脱离具体事物，抽象成数与式。本节课我们可以借助贴近生活的素材开展教学活动，并提出问题“为什么要把小数点对齐”启发学生积极思考，尝试把抽象的算理具体化，意图让学生在理解算理的基础上掌握算法，逐步把小数加减法剥离具体情境抽象出小数加减的计算法则。运算能力需要经过多次反复训练，螺旋上升逐步形成，在这一过程中，安排一定数量的练习，完成一定数量的习题是必不可少的。一题多解体现了运算的灵活性。例如，教学“将整数加法运算定律推广到小数”时，可以引导学生将自己的方案与同学的相互比较、借鉴，在不断完善中使自己的方法逐步优化，同时促使学生感悟到：实施运算，不仅要正确，而且要灵活、合理和简洁。(2)知识与技能目标：通过自主探索生活中的情境，理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算。过程与方法目标：通过计算、比较等活动，把整数加减法计算经验迁移到小数加减法计算的过程，培养运用迁移规律的意识。情感态度与价值观目标：通过解决实际问题，感受到小数加减法在生活中的广泛应用，培养应用意识，增强学习数学的信心及兴趣。(3)新授环节(一)复习旧知复习回顾什么是加法吗减法呢并说说计算整数加减法时要注意什么吗提问：如果换成小数的加减法，你们还有办法解决吗引出课题：小数加、减法的计算。(板书：课题)【设计意图】学生根据提供的信息，按照自己的意愿提出问题，这是一个处理信息的过程；在解决问题的过程中，激活学生已有的数学经验和生活经验，用旧知引新知，为他们的学习指明方向，激发起学生探究知识的欲望。(二)探究新知1.小数加法问题l：两位同学到书店买书，小丽买了这两本书。你能根据图中的信息编个数学问题吗问题2：我们先来解决第一个问题。你能先估一估买这两本书小丽要花多少元吗问题3：“小丽一共花了多少钱”你们能解决这个问题吗请把你的方法记录下来。学生独立尝试，再小组交流。教师巡视，指名板演，呈现不同的算法。预设1：预设2：预设3:问题4：同学们刚才用自己的办法解决了问题。比较这几位同学的方法，它们有什么相同有什么不同问题5：有的同学借助我们学过的旧知识，将新知识进行转化从而把问题解决了。有的同学是用小数进行竖式计算的。谁能来具体说说小数加法该如何计算呢(先把小数点对齐，然后按照整数加法的计算方法进行计算。)【设计意图】引导学生通过对不同方法的分析、比较，找到各方法间的内在联系与不同；同时借助笔算小数加法的经历，通过运用数学语言的交流，逐渐理解“小数点对齐就是相同数位对齐”这一本质，体会到小数点对齐的必要性，培养学生的数学思维能力。2.小数减法问题：《数学家的故事》