老师考的课件-陈延军市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件

依标靠本“慧性”语文教学

中国青少年写作教学研究会副秘书长全国中小学教材审查教授库学科审查教授中国修辞学会读写教学研究会顾问，“为学杯”全国中小学创新作文大赛培训部首席教授

北京师范大学“中小学教师国家级培训”小学语文项目首席教授

首都名师、北京市学科带头人、特级教师全国特级教师网主讲教师、北京市小学语文特级教师录课项目召集人北京市“特级教师提升计划”项目组特聘教授海淀区名师工作站语文组组长

陈延军

北京师范大学试验小学1/78（一）把语文课上成读书训练课（二）把语文课上成语言文字琢磨课（三）把语文课上成生动活泼情感课

（四）把语文课上成良好习惯养成课四、与语文老师共勉

三、减轻学生学习负担，提升教学质量2/78精心长久一线实践，我认识到潜心静心改革创新恒心它没有捷径，没有重复3/78

语文教学少、慢、差、费

阅读教学研究有史已久，频频成为热点。尤其是新课程改革以来，阅读教学研究更是步入白热化程度，着眼学生发展，提升语文素养基本理念正在深入落实。不过当前从阅读教学效果看，依然不尽如人意，“少慢差费”问题没有得到根本性处理。学生学习负担过重，学习兴趣不够浓烈，严重制约着学生创新思维发展。一、语文教学现实状况

究其原因当然很多，不可忽略是我们教师对语文本质东西没有深刻认识，不能用创新思维方式来进行教学设计，这与当今弘扬“培养创新性人才”形势极不相当。

4/7811.教课时间仍有浪费。教课时间不能充分利用，学生学习方法不力。

2.教学成效不高。学习成绩取得不是来自于课上40分钟，而是依然延续课下做篇子、做卷子旧有做法，效率低下。课时间仍有浪费。教课时间不能充分利用，学生学习方法不力。

2.教学成效不高。学习成绩取得不是来自于课上40分钟，而是依然延续课下做篇子、做卷子旧有做法，效率低下。

3.师生负担过重。老师们叫苦连天，普遍感到压力很大。学生学习兴趣淡薄。课堂教学不能吸引学生，不能打动学生心，学生课业负担过重，对语文学习兴趣不高，创新思维发展受阻。

4.教学流于形式。阅读教学依然有很大盲区，上课走过场，搞吸引人眼球表面东西过多，触及语文教学本质内容较少。

5.智性思索大于慧性思索。死东西过多，灵活东西少。

……语文教学现实状况5/78青年教师多用是自己上课时中小学教师用一套旧有方法。每节课一个样子，学生都能猜得出老师老师干什么。学生学习兴趣丧失，负担过重。最近课堂观察到详细问题教师教学设计远离孩子实际，肆意拔高。目中无学生，重教不重学。

惨痛事实：让人不可思议是在全部学科学习问卷调查中，其中“最不愿意学学科”，一个区孩子几乎填写“语文”，阅读学习自然逃脱不了，也在其中。6/78

不一样程度学生对语文学习迷惑统计整理

“学习语文没有意思，作业比较多，写起来用时多，不爱写。”“阅读是比较枯燥一件事，大篇大篇，看上去很累。”“阅读题目千变万化，做起来没有什么规律。”“阅读学习比较单调，就是读、背和写，没有别花样。”“阅读要求太多，管束太多。”“下功夫多，得分率低下。不像数学那样有成功感。”“进步幅度小，对错是否不明晰。”

……7/78

学校办学使命是实施素质教育，传承优异文化，培养创新人才。而负担着素质教育主要任务语文阅读教学，是连接在文化精魂与办学使命之间桥梁。教师要遵照“教文育人”规律，用慧性思维方式改革阅读教学，改革不适合学生发展课堂教学模式，引导学生从文章字里行间流露美中发觉做人和做事真谛。所以阅读教学既是美浸润，又是师生间灵动。8/78

慧识思维方式是相对于智识思维方式而言。就是用理性智慧教育思想，在整体把握、吃透教材基础上，全方位精心设计有价值问题，让学生亲近文本，凭借想象来尝试发觉问题，并独立处理问题，贵在让学生脑子动起来，让学生思维活跃起来，真正成为一个聪明人。9/78

过去我们很多强调是智性学习，就是死记硬背多，老师讲多，学生学习一直处于被动地位。老师费劲不讨好，教学随意性大，漫无边际，成绩不是来自于课上，而是靠课下补课来提升。教材利用率低下，学生极少去碰撞教材，极少去琢磨作者思想。问来问去，学生对提出问题缺乏深度思索，缺乏认识。老师问题浮浅，学生回答浮漂，思想深入不下去，语言积淀不丰厚。10/78

多年教学实践中认识到：现在学生思想浮浅，认识粗陋，主要还是语文课上认识训练没有到位，思想游离语言文字，是空壳，不能触及学生心灵。思想训练没有真正贴紧事件中人和事，造成骨肉分离。或者工具是工具，思想是思想。这是不行。11/78

著名国学教授熊春锦讲座《中国道德修身慧识教育思维模式》，很受启发。

他提到我们中国有着“文山题海”“寅吃卯粮”“透支体内之精，不重视精神”“系统营养、灵感、创造力枯竭”。这种现象急需改变、改弊纠偏。12/78

慧性教学，其根本点是把学生看成学习主人，关键是一个“思索”二字，灵魂是一个“兴趣”二字，实质是一个“发展”二字。就是最大程度地调动学生学习主动性，主动性。让学生勤思、善思、能思、会思，用科学教学方法，引导他们对语文学科发生兴趣，不停前进，使他们学习生动活泼。13/78

绝不能把学生当成静止不变容器凭主观愿望灌注，其结果必定使学生学得死，想得少。久而久之，会使学生消极，停滞不前。14/78

把语文课上成读书训练课把语文课上成语言文字琢磨课把语文课上成生动活泼情感课

把语文课上成良好习惯培养课15/78

书是学生读会，不是老师讲会。老师讲得再好，学生只是听听而已。效果往往是当初激动和感动，事后懒动和不动。

心理学表明：只是靠听力获取信息，过72小时后，只剩20%，再过一个星期，所剩就只有5%了。16/78

语文教学传统经验一是“读”。“读”是语文学习之根本，是学会语文首要路径。阅读教学要从始至终贯通“读”，阅读教学第一要务是读。

在教师指导下，经过读架构起学生与文本沟通桥梁，经过有目标、有层次、适时适量、各种形式读，感悟文章情感，品出语言韵味。所以，语文教学就是要以读悟文，以读促思，以读激情，以读导练，是阅读教学简单易行基本方法。17/78

在讲读一篇课文前，老师要引导学生想方设法读最少3遍课文。不这么语文课标中“全方面提升学生语文素养”提到“丰富语言积累，培养语感”是不得落实。问题很简单，落实起来极难。希望老师们重视起来。18/78

读书形式：朗诵、默读、诵读、心读、情读、对读……

读书切忌在慌忙！尤其是语文课文，要让学生一字一字清楚地读书。比如，中高年级长课文《草地夜行》《凡卡》《小英雄雨来》《武松打虎》等，读书要耐心！19/78以下词语搭配不妥一项是（

）。

A．修筑长城

B．贴近百姓

C．推测来历

D．端正错误

（—15.9%）

词语搭配，反应是学生语言感受能力。看一个学生语文素养，主要看他们在各种场所对语言敏感程度和感知水平。

问题诊断

对应试题20/78

培养语感，贵在平时教学中历练。

教师要在课上引导学生多诵读课文，熟读成诵，读多了，判断语言能力自然增强。要培养学生自觉用书面语言规范口头语言准确表示。

21/78

语文教学传统经验二是“琢磨语言”。“琢磨”就是重复想。从对语言利用能力分解看，会想是会听读与会说写前提。语文课假如只顾追求表面读写，甚至把听说技巧看得过于主要，而不深入“想”这个层面，是无法从根本上到达提升语言利用能力目标。要让学生琢磨语言，实际上是在锻炼学生思维深度，这是培养创新性思维有效路径。可惜现在琢磨得太少了，往往琢磨不到位，词句段思索搁浅现象比比皆是。长久下去，学生学习必定走马观花，点点不透。强调慧识性学习，就是淡化智识性学习，就是把学生思索引向深入。要切记教育者责任就是使学生越来越聪明起来。

22/78

阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动思维和情感活动中，加深了解和体验，有所感悟和思索，收到情感熏陶，取得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学应重视培养学生感受、了解、观赏和评价能力。这种综合能力培养，各学段能够有所侧重，但不应把它们割裂开来。23/78

再如，版语文课程标准中，针对语文教学中出现偏差，明确提出了更正和预防要求。标准中这么写道：“教师应加强对学生阅读指导、引领和点拨，但不应以教师分析代替学生阅读实践，不应以模式化解读来代替学生体验和思索；要善于经过合作学习处理阅读中问题，但也要预防用集体讨论代替个人阅读。”“在了解课文基础上，提倡多角度、有创意阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等步骤，拓展思维空间，提升阅读质量。但也要预防逐字逐句过深分析和远离文本过分发挥”。24/789/16/2023

第一学段结合上下文和生活实际了解课文中词句意思，在阅读中积累词语。借助读物中图画阅读。25/78

师：“你们可知道‘祖国’是什么意思？什么叫‘祖国’？”生：“‘祖国’就是南京”（好多学生笑了）。师：“不要笑。祖国就是南京吗？不对！南京是我们祖国一个城市，像北京、上海一样。大家再想想，什么叫祖国？”生：“祖国就是一个国家意思。”（此生对祖国了解比较靠近，不过还欠妥。）师：“祖国就是一个国家意思。对吗？”（教师深入诱导。）生：“不对。”师：“美国是一个国家，日本也是一个国家，我们能说是美国、日本是我们祖国吗？”（老师启发很到位）生：“不能。”师：“那么什么叫祖国呢，谁能再说一说？”生：“祖国就是我们自己国家。”（经过老师点拨，学生施尉宁首先明白了祖国意义）师：“施尉宁讲得对，祖国就是我们自己国家。我们父亲、妈妈、爷爷、奶奶，祖祖辈辈生长在这个国家，这个国家就叫祖国。那么我们祖国叫什么？”（这个地方强调得多好。）生：“我们国家叫中华人民共和国。”师：“对了，我们国家叫中华人民共和国。我们大家都热爱我们祖国。”

这一番简短对话，工具和人文紧紧地贴在一起，极其到位地完成了识字教学任务。26/78

师：“‘马戏’是什么？知道吗？”生：“‘马戏’就是杂技。”生：“‘马戏’不是杂技。杂技有是人演出，有是动物演出。‘马戏’是动物演出杂技。”师：“对啊！‘马戏’是经过训练动物，如猴子、熊、山羊、小狗、马等参加杂技演出。那么动物参加演出杂技为何叫‘马戏’呢？”师：“‘马戏’原来指人骑在马上演出各种节目，发展到现在，凡是经过训练动物参加演出杂技，都叫‘马戏’。”词语教学片段——袁瑢老师27/78我有一个幸福家，父亲爱我，妈妈爱我，我也爱父亲妈妈，在温暖家中，我高兴地长大。

——《我家》

慧性思索1、幸福家表达在哪儿？2、父亲、妈妈怎样爱我？3、我怎样爱父亲、妈妈？4、你怎样了解温暖、幸福和高兴关系？28/78《早操》小露珠，起得早，小鸟儿，起得早，滚来滚去，跳来跳去，在绿叶上做操。在树枝上做操。小蜜蜂，起得早，小学生，起得早，飞来飞去，跑来跑去，在花朵上做操。在阳光下做操。智识性问题：谁，在哪儿，怎样做操？（不动脑就会）慧识性问题1、为何小露珠在荷叶上滚来滚去做操？2、为何小鸟儿在树枝上跳来跳去做操？3、为何小蜜蜂飞来飞去在花朵上做操？（需开动脑筋）29/78儿童诗火车开啦！妈妈说：“快看哪，窗外有一幅流动画！”啊，真！小河弯弯曲曲，山腰飘着白云。汽车往来穿梭，路边开满野花。水库好似明镜，山坡点点人家……我连忙打开画板，边吃橘子边画。正要把橘皮扔出窗外，我突然看见——“哦，妈妈，我知道啦！千万不能弄脏它！”妈妈听了点头，微笑浮上脸颊：“祖国画中，还有个懂事娃娃！”30/78

下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。咦，青蛙为何没参加？哦，他在洞里睡觉哪。

慧识性问题

1、这些动物朋友是画家吗？为何作者说他们是画家？

2、画家为何不用颜料和笔？

3、学完后，你认为他们画内容又是什么呢？《雪地里小画家》31/78

第二学段能联络上下文，了解词句意思，体会课文中关键词句表情达意作用。能借助字典、词典和生活积累，了解生词意义。32/78

江畔独步寻花（唐）杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。古诗教学33/78

1．这首诗描绘了怎样漂亮感人景象？（这首诗描绘了杜甫西邻黄四娘家门前繁花似锦、莺歌燕舞旖旎风光。）

2．哪些词生动地刻画出景物形象？（“花满蹊”、“压枝低”十分形象。一个形容词“满”一个动词“压”，绘出了一路春花一路香，百花争春、万花争艳感人景象。花海洋已令人陶醉，蝶“舞”莺“啼”，更增添了无限情趣。蝶恋花，“留连”穿梭，翩翩起舞；莺迎春，安闲舒适，娇声歌唱。真可谓“穿花蝴蝶去还归，每日里蜂抱花心酿蜜。”）

3．哪些是叠字，这么用起什么作用？（“时时”、“恰恰”，形容声音友好，是叠字。渲染出画面盎然生气和欢欣气氛。）4．诗字里行间洋溢着诗人怎样感情？（这首诗字里行间洋溢着诗人喜悦感情。）34/78

乡下人家

乡下人家，即使住着小小房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了时候，藤上便结出了青、红瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长藤，绿绿叶。青、红瓜，碧绿藤和叶，组成了一道别有幽默装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

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乡下人家

乡下人家，即使住着小小房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了时候，藤上便结出了青、红瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长藤，绿绿叶。青、红瓜，碧绿藤和叶，组成了一道别有幽默装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

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第三学段能联络上下文和自己积累，推想课文中相关词句意思，区分词语感情色彩，体会其表示效果。37/78

教师范读第7小节。提问：①这一小节连续出现了几个“我”，“我”指是谁？②“这怎么忍受得了呢？”中“我”指是谁？③“担心”是不放心吗？④“不敢……看”是害怕看吗？⑤“我忍不住不看”，为何？（学生分小组讨论①～⑤题）小结：“这怎么忍受得了呢”，既指邱少云，又指作者，意思是说，邱少云被烈火包住了，这怎么忍受得了呢？“我”眼睁睁地看着亲密战友被烧死，这怎么忍受得了呢？“担心”在这里绝不是不放心意思。人忍受能力有个极限，当痛苦超出忍受能力极限时，人就会不由自主地跳起来，或叫起来。作者“担心”正说明邱少云用顽强意志忍受着极端痛苦煎熬。“不敢……看”在这里决不是害怕看，而是不忍心看意思，这表明了作者对战友邱少云深厚感情。“忍不住不看”是非看不可意思，这表明了作者被邱少云高尚精神感动了。这一小节，作者描写了自己焦虑而又矛盾心情，表现了作者和邱少云之间战友深情，突出了邱少云同志高尚品质。38/78

老汉清瘦脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄人们。他像一座山。师问：他什么像一座山？生答：表情像一座山。

老汉清瘦脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄人们。他像一座山。39/78

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。师问：我们一起来感受老汉凶。从哪些词语看出？生答：从“冲、揪、吼，以及像只豹子”能够看出。师问：我们给“揪”换一个词语，能换什么？生答：能够换“扯、拉”。师问：为何不用“扯”和“拉”？生答：用“揪”更能表现老汉生气、又气又急。……

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。师问：从老汉语言看出什么是党员呢？生答：排到后面去！师问：党员品格是什么？生答：吃亏在前，把群众利益放在前面，把生希望给他人，把危险留给自己。40/78

我站在铁索桥上41/78头上飘过二郎山云雾，

脚下滚着大渡河白浪。

头上有二郎山云雾，

脚下是大渡河白浪。头上飘过二郎山云雾，

脚下滚着大渡河白浪。42/78

当年泸定桥43/78英雄红军，曾在这里强渡，高举着红旗，迎着火光。勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密弹雨，冲破了敌人火网！英雄红军，曾在这里强渡，高举着红旗，迎着火光。勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密弹雨，冲破了敌人火网！英雄红军，曾在这里强渡，高举着红旗，迎着火光。勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密弹雨，冲破了敌人火网！英雄红军，曾在这里强渡，高举着红旗，迎着火光。勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密弹雨，冲破了敌人火网！飞夺泸定桥

攀着铁索冒着弹雨44/78啊！当年激烈战斗楼房，如今成了孩子们课堂；勇士们洒过鲜血地方，满树梨花正在开放。人民捧着漂亮鲜花，轻轻地，轻轻地撒在这英雄土地上。45/78啊！当年激烈战斗楼房，如今成了孩子们课堂；勇士们洒过鲜血地方，满树梨花正在开放。人民捧着漂亮鲜花，轻轻地，轻轻地撒在这英雄土地上。46/78

英雄赞歌（句选）

……

两脚熊熊踏烈火，满身闪闪披彩虹。

……

敌人腐烂变泥土，勇士辉煌化金星。

……

为何大地春常在，英雄生命开鲜花！47/78

我站在铁索桥上，

心潮汹涌激荡。________________________________________________________________________________________________________________________________________________我想对当年英雄说：48/78

英雄们对我们说：

今天生活得来不轻易，

不要轻易把昨天战斗轻忘记。

当好革命接班人，

莫辜负党期望，人民教诲！49/78假如我来到铁索桥上：__________________________________________________________________________________________________________________________________________（用《飞夺泸定桥》和本首诗中学过词语表示一段话，也能够写段小诗。）50/78

语文本是有情物！（三）把语文课上成生动活泼情感课

阅读教学要自始至终做到教师和作者情感融为一体，和学生融为一体。51/78

语文课是有深度课，有情感课。它处处有点，处处有情，处处有激发，处处有“教文育人”潜在原因。“语文不远人”。你把语文课上远了，搞复杂了，就远离了作者，远离了文章本身，远离了学生心。我们小学书本选择文章，都是内容比较浅近，语言比较朴实，思想比较简单课文。把语文课上成简单课，不意味着思维不深刻，因为你纯朴，所以你丰富。丰富和复杂不能划等号。把课上复杂是无能表现，学生就会像游魂一样没有深入文本，对你问题没有兴趣。“文史哲”从另一个角度来说是“文”讲好了，后面有“哲”。教师要善于把文章蕴涵情感悟出来，有情有意才说得上能感染学生，教师要善于打开情窗口，让学生感受那一个个灵动语言文字组成精美文章。52/789/16/2023

什么是教育？简单一句话，就是养成良好习惯。

——叶圣陶（四）把语文课上成良好习惯培养课

养成良好倾听习惯、认真书写习惯、查工具书习惯、认真细致读书习惯、观察事物习惯、查找资料习惯，等等。53/78能力层级基本含义行为动词示例识记A能够做到正确识别，准确记忆辨识、背诵、默写了解B能够了解基本意思并能做出简单解释了解、获取、分析、概括、比较、解释、体会

应用C能够比较正确、熟练地利用祖国语言文字使用、描述、推敲、表示

评价D能对文本内容或形式作出评价

感受、品味、判断、评价

54/789/16/2023

陈延军老师寄语

前两天我碰到一个家长，谈起孩子读书事宜。她说小孩子读书往往是拿起一本书往返翻翻，告诉妈妈书读完了。这实际上是个怎样认真读书话题。“认真”是一个习惯。

养成良好认真做事习惯，对于我们小学生成长来说非常主要。认真看似简单，实际做起来极难。

什么是认真呢？老师讲课，同学们眼睛看着老师，脑筋伴随老师讲解和发问，或把知识牢切记在心里，或不停地思索问题就是认真；写作业时，把每一道题目做正确，把每一个字都写规范、整齐，不涂涂抹抹，就是认真；做值日时，把地拖扫得没有一片纸屑，不留一点儿死角，桌子擦得干洁净净，就是认真；做眼保健操和体操时，把每一个动作都做到位，就是认真……

愿每一个同学在新学期都能做一个认真做事好孩子！百名特级教师新学期寄语55/78我思索命题方向以下各组中两个词语都搭配不妥是第（④）组。

看看如今命题，有多少是和你复习相关。看看今年北京市五年级质量抽测就知道了。

开学了，老师们感觉又开始重复劳动了。现在教师以为职业倦怠，就是因为老做几个重复无效劳动。①改造世界繁忙早晨②维护和平友好社会③提升质量高兴暑假④降低负担高大理想

三、减轻学生学习负担，提升质量56/78

7．以下句子中加点词语使用错误一项是（

）。

A．劳感人民创造了世界。B．云贵高原新发觉了奇特天然湖。

C．“六一”那天，校园里处处充满着欢声笑语。D．展览室里排列着同学们学雷锋活动结果。

（—26.8%）10．《题西林壁》一诗表示意思不恰当一项是（

）。

A．要学会多角度地看问题。B．要学会全方面地看问题。C．只有站得高，才能看得远。

D．从不一样角度看同一个问题是不一样。

（—18.5%）

对应试题

了解句子精细程度较低，对古诗内容、诗情缺乏真正意义上了解。

问题诊断57/78

加强准确表示句子意思改病句训练。

此题在于考查学生对于表示中用词不妥区分，考查学生是否发觉因为对词义了解不清，用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子结构规律问题存在。

《语文课程标注》指出：语文是实践性很强课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力主要路径也应是语文实践。语文课程是学生学习利用祖国语言文字课程。本题考查学生在了解词义基础上，词语配合使用能力和使用词组语言能力。

学生在辨析中要明确“创造、发觉、充满、排列”意思，并能够在详细语言环境中加以区分与利用。

58/78

重视古诗积累同时，要加强诗情体会。

古诗教学要三维统一：教师教学古诗时，不要仅仅满足于学生会背会默，要有方法指导，了解其内容与情感，做到“三维统一”。在教学新古诗时，要依据学生年纪和心理特点，有计划地与上一学段出现古诗进行及时比较、梳理、归类，以加深学生对古诗了解与记忆。对诗中名句更要多花心思和功夫加以点拨、指导。高学段教师要善于将上一学段学生所学知识串成线，织成网。59/78

用一个恰当四字词语描写图片上内容。（）（1）（2）

__________________

_________________

（得2分占16.0%，得1分79.7%，得0分占4.3%。）教学提议：

培养学生读图能力，同时培养学生想象能力，以及实际利用能力。在课堂上加强练习。60/78

图一，学生基本围绕“花”字写四字词语，正确率很高。图二，出现以下答案：心平气和

专心致志

议论纷纷

一心一意

窃窃私语

不厌其烦

亲朋挚友

认真听讲

认真听课

忙忙碌碌

谈天说地

悉心教诲

面面相觑

聚精会神

走访医生

严师教徒

教书育人

一清二楚

欢声笑语

春灌明媚

莘莘学子

认真学习

有试卷本身问题，题目指向性不是很明确，学生了解层面过多，产生歧义。

学生问题，一些同学对图了解缺乏一定合理性，出现乱堆砌词语现象。61/78改进作业比如，好阅读命题，用阅读短文中知识来处理实际问题，没有灵活能力完成是困难。我们平时搞机械重复作业，不开动脑筋完成作业，是不行。教师累，学生累，最终效果很差。研究作业布置形式，能不能一星期做份手抄报，学一个单元做一份手抄报？给定主题，但不限制内容。能不能一周完成一份大作业？分头做，别累着孩子，还孩子以童心，童趣生活本真。62/78《小英雄雨来》作业改进晋察冀边区北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开时候，远远望去，黄绿芦苇上好像盖了一层厚厚白雪。风一吹，鹅毛般苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软芦花里。所以，这村就叫芦花村。

——《小英雄雨来》晋察冀边区北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开时候，远远望去，黄绿芦苇上好像盖了一层厚厚白雪。风一吹，鹅毛般苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软芦花里。所以，这村就叫芦花村。

——《小英雄雨来》

从句中感受“河、芦苇、芦花、几十家小房屋”组成整体芦花村形象。朴实、宁静、有着经典北方河边小村庄气息。63/7864/7865/7866/78改进备课

我们研究当前是想起一出就是一出，没有系统规划，没有自己方向。每次教研活动离不开说教材，念教参……能否跳出来，比如，研究作业布置，研究怎样上课更有趣。新课标已经颁布快要10年了，我们教学依然有很大缺憾。比如，口语交际、综合性学习活动……有多少学校在搞，有多少教师在搞？那可是人人有份。必须上！看看日本、香港等教学，关注是生存，关注是在活动中灵活利用知识，我们除了书本，还是书本，除了作业还是作业。我们能不能跳出来想问题。现在孩子很累，教师很累，谁造成，自己造成。67/78借鉴思索

新加坡老师问我们：你们中国老师上课，都是教师问，学生答，总是少数人事，