人教版二年级数学上册教案册

学校小学部课堂教学设计课 教学方题 统一长度单位法

讲授法 上课时间 年月日教学目标教学难点

1、学问与技能：学生初步经受长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、过程与方法：让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经受统一长度单位的必要性。3、情感态度与价值观：统一长度单位的必要性让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经受统一长度单位的必要性。让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经受统一长度单位的必要性。教学过程 共性创一温故创境引题想想可以用什么方法？学生发挥想象，各抒己见。二、探究沟通知〔一、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。1、教师先明确活动的方法。、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中〔圆形、正方形、曲别针、三角形〕选取一件不同的物品去量。、量好后四人小组沟通汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？2、学生活动，教师巡察指导。3、全班沟通汇报。由于选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。4想得到一样的结果，应选用同样的物品作标准进展测量。〔二、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。1、让学生选用不同的物品〔如橡皮、铅笔、曲别针或用手等〕去量桌子、铅笔盒等物体的长度。2、沟通展现学生测量的结果，启发学生提出问题。55长，但它们并不一样长？45橡皮长呢？所以测量的结果可能会与事实不符。3、让学生用同一物品〔正方形作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。三、归纳小结内化同学们通过这节课的学习你学会了哪些学问？你还有哪些需要提示同学们留意的地方？四、稳固练习提升11那么长。学生先独立完成，再沟通。假设学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。22明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一看所来年感长度有几个这样的物品长。3、做一做第3方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。用实物测量时都要提示学生留意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。验统一长度单位的必要性。五、总结回忆拓展今日的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？你觉得明天学什么？板书设计教学反思130中学校小学部课堂教学设计2、教学方课 讲授法题 3p3 法

上课时间 年月日1、学问与技能：生疏尺子并知道尺子的作用，能用尺子进展正〔限整厘米〕教学目标教学难点

2、过程与方法：让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活13、情感态度与价值观：在建立长度观念的根底上，培育学生估量物体长度的意识。1会用厘米量物体的长度教学过程 共性创一、温故创境引题11正方体进展了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不便利的。为了准确、便利地表示物体的长度，人们制造了带有刻度的尺子。2、介绍生疏尺子。可以用尺来量。二、探究沟通知〔一〕生疏厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观看厘米尺子：在尺子上用不同的1121学生活动，教师巡察指导。130看另一端对着几。41学生活动，同桌沟通。51116111象。〔二〕用厘米量11面我们就来量一量物体的长度。请小朋友用手中的尺子量一量教师为你们预备的纸条。留意测量的方法要正确。2、学生测量纸条。教师巡察，加强个别指导。3、沟通反响。教师再次强调测量的正确方法。三、归纳小结内化1物体的长度，测量时你还有什么要提示大家的吗？四、稳固练习提升1量好后同桌沟通检查。35710厘米……给大家看。教师个别指导。3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。五、总结回忆拓展时，该怎么办呢？板书设计教学反思130中学校小学部课堂教学设计生疏米例4、5 教学方课 讲授法题 p4 法

上课时间 年月日教学目标教学难点

112111=100厘米；能合作测量出整米长度的物体；3、情感态度与价值观：培育合作力量和动手操作力量。1用米尺量较长物体的长度教学过程 共性创复习用厘米量物体提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？1210用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出留意事项。二、探究沟通知〔用更长的尺子量〔板〕在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”〔一〕感知米的实际长度〔10也就是说米10〕1的？11111用米尺量1〔应当留意什么问题？〕423看一看。〔二〕厘米、米之间的关系那么今日我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？1看看它有多少厘米？小结：1100〔板书：1=100〕〔三〕用卷尺量较长的物体或距离1．出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。2．用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，肯定要从物体的一头开头，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。3.教师放手让学生去尝试。三、归纳小结内化这节课我们生疏了米，请你们笔划一下1米有多长，再笔划一111.厘米？四、稳固练习提升1．两个人相互量身高，是多少米多少厘米。2．在括号里填上适宜的长度单位米或厘米。教室长6〔 〕 黑板长2〔〕小明身高124〔 〕 课桌长50〔 五、总结回忆拓展在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。板书设计教学反思130中学校小学部课堂教学设计6、教学方课 讲授法题 7p5 法

上课时间 年月日教学目标教学难点

1特征：直的和可度量。2、过程与方法：通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。3、情感态度与价值观：培育学生的观看、想象、操作力量、合作意识以及运用学问解决实际问题力量。生疏线段学生学会量线段、画线段的方法。教学过程 共性创一、温故创境引题师：同学们，你们知道勇敢的消防员叔叔为了抢救国家、人民比较快〕为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来争论这个问题二、探究沟通知1、感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你觉察了什么？学生观看预备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。学生汇报。的东西。师：请大家相互坚持谁拿对了，谁拿错了，并且相互订正。2、感知线段的两个端点师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还觉察什么？学生自由发言。师：假设从铅笔的任意一端开头，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。板书设计教学反思130中学校小学部课堂教学设计解决问题例8 教学方课 讲授法题 p7 法

上课时间 年月日1、学问与技能：学会使用不同的长度单位，推断物品适宜的单位。教学目标教学难点

2、过程与方法：通过观看、操作、比照活动，使学生初步把握不同的物品要选用适宜的长度单位。3、情感态度与价值观：通过活动，培育学生沟通、合作探究和创意识。学会使用不同的长度单位，推断物品的适宜单位培育学生的空间想象力量。一、温故创境引题

教学过程

共性创大家测量学问学得不错，想来考考大家，你们情愿承受挑战么？二、探究沟通知131313这么矮。113③101313小结：像旗杆这样比较高的物体我们一般用“米”作单位。〔2〕使用沟通。你还能举出用“米”作单位的物体吗？小组争论，汇报。沟通后小结；三、归纳小结内化体时用“米”作单位。四、稳固练习提升〔1〕7〔2〕8五、总结回忆拓展你这节课有什么收获，还有什么需要探究的问题？板书设计教学反思130中学校小学部课堂教学设计1、教学方课 讲授法题 2 p12、13 法

上课时间 年月日1、学问与技能：引导学生认真观看情境图，全面了解画面内容，激发学生学习知的兴趣。理解算理，把握笔算加法的书写教学目标教学难点

格式，会正确计算。2、过程与方法：通过观看、操作等活动，引导学生归纳计算方法，培育学生归纳、概括和操作力量3、情感态度与价值观：在学习过程中，培育学生主动探究学问的精神和认真计算的良好习惯。竖式计算的书写格式笔算的计算挨次。教学过程 共性创一、温故创境引题口算并说出算法：12+7＝ 13+5＝ 2+17＝4+13＝ 8+12＝14+3＝二、探究沟通知动画激趣导入知。出示fiash11动手操作，形成表象。①口算。②摆小棒法。③拨计数器演示法。……让学生进一步感知多种算法。抛出问题，合作解决。①多媒体呈现，感知竖式。35+237③小组合作探究知。用小黑板出示探究问题。依据屏幕呈现及摆小棒，用计数器方法列出竖式。说出列式理由。2。对齐数位，从个位加起。教师指导书写。三、归纳小结内化学生板演，教师指导，集体订正。35+32＝ 43+26＝当医生诊断。推断竖式中的错误并订正。四、稳固练习提升：132五、总结回忆拓展本节课学会了哪些学问？你还有什么要提示大家留意板书设计教学反思130中学校小学部课堂教学设计进位加例3 教学方课 讲授法题 p14 法

上课时间 年月日1〔1〕加法的算理，把握进位加法的书写格式和计算法则。〔2〕使学生把握两位数加两位数〔进位〕的笔算方法。教学目标教学难点

2、过程与方法：通过观看操作等实践活动，培育学生乐观思考、大胆探究的良好品质。3及与人合作与人沟通的力量。两位数加进位加法的竖式写法。个位相加满十向十位进一的算理。教学过程 共性创一、温故创境引题笔算以下各题。25+42 =36+21＝ 4+35＝指名答复，笔算不进位加法要留意什么？二、探究沟通知3：35+37出示问题，列出算式①尝试计算。②汇报沟通，请各小组派代表发言。③竖式算法。学生尝试竖式计算。提问：从哪位加起？竖式中个位相加的得数应当怎样写？④比较总结3三、归纳小结内化进位加法，从个位加起，各位满十向十位进1，为了方面计算，写在十位下面14四、稳固练习提升森林医生，改正竖式中的错误。1554五、总结回忆拓展今日学习了两位数加两位数的进位加法，谁来说说计算时有什么要提示大家留意的地方。板书设计教学反思130中学校小学部课堂教学设计不退位减例1 教学方课 讲授法题 p18 法

上课时间 年月日1〔1〕国主义热忱，真实地感受到我们祖国的宏大。〔2〕理解笔算两位数减两位数的算理，把握竖式的写法和计教学目标教学难点

算方法。能正确地进展计算。2、过程与方法：通过创设情境，引导学生从生活中觉察数学问题，培育学生分析概括以及解决问题的力量。3、情感态度与价值观：在学习过程中，培育学生认真观看、细心的良好习惯。理解和把握不退位减法的计算方法和算理。理解和把握不退位减法的计算方法和算理。教学过程 共性创一、温故创境引题同学们你们知道今年里约奥运会中国得了多少块金牌吗？那在你们诞生之前的北京奥运会呢？多媒体播放北京2008年奥运会影17境图。中国比美国多多少枚金牌？美国比中国少多少枚金牌？美国比俄罗斯多几枚金牌？……今日我们就来学习：两位数减两位数〔不退位减〔板书课题〕二、探究沟通知〔1〕1：36－23＝①小组争论，说一说你是怎样算的。②汇报沟通。三、归纳小结内化③归纳算法Ａ各小组代表上台板演。Ｂ教师在计数器上演示。Ｃ列竖式计算应留意什么？〔一样数位对齐，从个位减起〕四、稳固练习提升123五、总结回忆拓展从个位减起。板书设计教学反思130中学校小学部课堂教学设计退位减例2 教学方课 讲授法题 p19 法

上课时间 年月日1〕使学生理解笔算两位数减两位数〔退位减的算理，把握算法，并能正确地进展计算。〔2〕通过看一看、摆一摆、想一想、说一说等合作探究式的学教学目标教学难点

习过程，培育学生的数学综合素养。2理解两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法。3、情感态度与价值观：在学习过程中，培育学生合作学习的意识和习惯。理解两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法理解两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法教学过程 共性创一、温故创境引题17能回忆一下两位数减两位数〔不退位减〕的笔算法则？二、探究沟通知2.51-36=①动手摆小棒，合作探究。思考：为什么要拆开一捆呢？②多媒体演示摆小棒过程，教师跟随画面讲解。结合摆小棒图，引导列竖式。沟通汇报。①个位上的“1”减“6”不够减，怎么办？11③争论:从十位减行不行？3.50-24=②集体订正三、归纳小结内化今日学习了退位减法，你是否把握了计算方法，你有哪些要提示自己和大家留意的地方。四、稳固练习提升196五、总结回忆拓展通过本节课的学习，你学会了什么？如何进展两位数减两位数的退位减？六、随堂检测验收〔10〕板书设计教学反思130中学校小学部课堂教学设计比多少例4 教学方课 讲授法题 p23 法

上课时间 年月日1使学生理解和把握“求比一个数多几的数”的应用题的数量关系，并能正确解答。教学目标教学难点

2通过学生观看、操作等实践活动，培育学生搜集、处理信息的力量，以及觉察问题、解决问题的力量。3、情感态度与价值观：在学习和操作过程中，增加学数学、用数学的意识。在观看操作过程中，感受“求比一个数多〔少〕几的数”的过程和方法。理解求比一个数多几的数用加法解决的算理。教学过程 共性创一、温故创境引题〔1〕唱儿歌《左手与右手。我们说一说左手与右手的指头个数怎样？ 引出：同样多。〔2谁能提出问题并解答。① 块比圆圈多几个？8-5=3②圆圈比方块少几个？8-5=3你有什么觉察？。二、探究沟通知14〔1〕指名读题。〔1〕分析、理解题意，并列式解答。①这道题告知我们的第一个条件是什么？②其次个条件是什么？③从这个条件你可以看出什么和什么比？④以一班为标准，哪班多哪班少？⑤那么二班的红旗数就可以分成哪两局部？⑥跟一班同样多的有几面？比一班多的有几面？⑦这道题的问题是什么？⑧求二班的红旗有几面，只要把这两局部怎么样？算式怎样列？12+3=15〔面〕直观形象，演示过程。合作探究，解决问题。①按题意摆学具。②列式计算。12－4＝8〔面〕小组汇报。查找规律，觉察方法。三、归纳小结内化小结：求比一个数多几的数用加法。求比一个数少几的数用减法四、稳固练习提升页做一做1、2板书设计教学反思130课 连加连减例题 1、2p27

法

讲授法

上课时间 年月日1〔1〕写方法〔2〕培育书写工整、计算认真的好习惯。教学目标

2通过学生观看、争论，让学生把握竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。3、情感态度与价值观：在学习过程中，培育学生认真计算、书写干净的学习习惯。

理解把握竖式的简便写法。进位与退位、口算与笔算相结合的算式题的正确计算。教学过程 共性创一、温故创境引题27〔1〕班同学帮农民伯伯收南瓜，算一算他们一共收了多少个南瓜。283422一共收了多少个南瓜，该怎样计算？今日我们就来学习连加连减的算式题〔板书：连加、连减〕二、探究沟通知1.①小组争论：连加算式题怎样算？沟通汇报。②验证。写出两种简便竖式。你宠爱哪种写法在计算时就用哪种写法。2。272842640②小组争论：该怎样列式、怎样算？③学生列式、试算。④你还有其他列式方法吗？三、归纳小结内化连加、连减的笔算式题，假设把两个竖式合写成一个竖式比较简便。计算时要留意，该进位的要进位，该退位的要退位，认真计算，遇到口算的要口算。四、稳固练习提升281、2。独立完成，集体订正。1—3独立完成，集体订正。五、总结回忆拓展这节课你学会了哪些学问？还有哪些不明白或者要提示大家留意的？六、随堂检测验收板书设计教学反思130中学校小学部课堂教学设计加减混合例5 教学方课 讲授法题 p32 法

上课时间 年月日1〔1〕100〔2〕进一步提高学生的计算力量。教学目标教学难点

2、过程与方法：通过学生观看、争论、比较，让学生进一步明确加减混合运算竖式的简便写法，并能正确进展计算。在学习过程中，培育学生认真审题、细心计算的习惯。理解加减混合运算的算理。学会准确计算加减混合运算。一、温故创境引题

教学过程 共性创1口算 80-〔20+40〕 78-〔45-15〕2、竖式计算 85-27-32= 447+25+18=二、探究沟通知〔1〕3672528①小组争论：你打算怎么算？②请学生上台板演③准时评价学生的方法并比较各种计算方法。④完成“做一做”〔点名板演，然后集体订正〕〔2〕4：72－〔47+16〕＝34小组争论，沟通各自想法。②争论小括号的作用，此题应领先算什么再算什么？争论、汇报。小结：“小括号”表示先算局部。③列竖式计算。独立完成，集体订正。三、归纳小结内化加减混合的笔算式题，在笔算过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便。计算过程中能口算的要口算。四、稳固练习提升8实行竞赛形式，优胜者发小红花。57五、总结回忆拓展加减混合的笔算式题，在笔算过程中，把两个竖式写成一个竖式4想一想有没有简便写法？板书设计教学反思130中学校小学部课堂教学设计解决问题例5 教学方课 讲授法题 p32 法

上课时间 年月日1〔1〕使学生能从具体的生活情境中觉察问题，把握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。〔2〕培育学生认真观看等良好学习习惯，初步培育学生觉察问教学目标教学难点

题、提出问题、解决问题的力量。2、过程与方法：通过具体的生活情境去觉察问题，把握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法去解决问题。3通过解决具体问题，培育学生初步应用意识和宠爱数学的良好情感。用两步计算的方法解决问题。培育学生觉察问题、提出问题、解决问题的力量。教学过程 共性创一、温故创境引题谈话：同学们，休息日的时候，你最宠爱做什么？32让学生观看画面，提出问题。145二、探究沟通知〔1〕利用多媒体课件出示情境图。〔2〔男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？〕小组沟通争论。①应当怎样计算一共有多少人？②独立思考后，把自己的想法在组内沟通。③选派代表在班级沟通解决问题的方法。把学生解决问题的方法记录在黑板上。男生人数：美术兴趣小组人数：14－5＝9〔人〕9+14＝23〔人〕观看比较两个算式的联系。明确要解决其次个问题必需先解决第一个问题。提问：你能用一个算式直接求出美术小组的人数吗？学生自己尝试列综合算式。板书：14－5+14＝23〔人〕沟通：你是怎样想的？三、归纳小结内化今日学习的是连续两个问题的解决问题，期望大家认真读懂题意，找准解决问题所需的条件。四、稳固练习提升32后，独立列式解答。1在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学的学问来解答？学生自编题目，相互解答。五、总结回忆拓展板书设计教学反思130角的初步生疏课 题p39

法

讲授法 上课时间 年月日1、学问与技能：通过操作，使学生经受直观生疏角的过程。知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。教学目标

2、过程与方法：能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的古怪心。3比较、敏捷解决问题的力量。

初步生疏角，知道角的各局部名称，学会用直尺画角的长短无关。教学过程 共性创一、创境引题1：能从图中觉察图形吗？〔出示课件：主题图〕将学生同桌两人为一组，指导学生观看，相互说一说。在学生汇报沟通时，通过“图中的正在做操和踢球的学生，拿三角板的教师、修剪花草的老爷爷„„”引出角。进一步让学生说说看到了哪儿有角，并随着学生的汇报〔教师三角板上的角，老爷爷剪刀上的角，做操的学生伸出双臂组成的角„„〕用红线标出图中的角，进而提醒课题。师：同学们认真观看图中有那些人？他们在干什么？再认真观看，能从图中觉察图形吗？师：今日这节课我们就来生疏的图形——角〔板书：角的初步生疏〕探求知生疏角。2：观看图中的物体，能指出它们外表上的角吗？〔出示课1〕1、让学生同桌沟通后，抽学生上黑板指出，留意提示学生正确指角的方法。2、观看图中的这些物体，找一找它们外表上的角，同桌相互说一说。〔学生同桌之间沟通，然后选代表上黑板指出〕3、观看图中的物体上的角，它们有什么一样的地方。同桌沟通相互沟通一下，能给角的各局部取个名称吗？〔学生〕12：我的角小，与角的两边长短无关。◆画角。问题4：怎样画一个角？1、先让学生同桌沟通，然后全班沟通时随学生的汇报总结画法。〕3、同的方向画两条直直的线，就画成了一个角4、依据刚刚的方法，自己能画出一个角吗？〔392〕学生独立尝试，巡察指导，酌情讲解。三、稳固练习应用2、3、4、5四、达标反响1、一个角有〔 〕个顶点〔 〕条边。2⑴与折的这张纸的大小无关。总结升华通过这节课的学习，你对了角有什么生疏？在用尺子画角的过程中我们是怎么做的？板书设计教学反思130课 题 例4p40

法

讲授法

上课时间 年月日1、学问与技能：结合生活情境生疏直角，通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的生疏。教学目标 2、过程与方法：使学生学会识别直角，会用的直角比一比

的方法推断直角o3活的亲热联系，增加数学学习的兴趣。让学生运用已有的生活阅历以及对角的初步生疏来生疏直角。理解推断角的方法教学过程 共性创一、自由画角，导入课〔一〕学生自由画角选取不同大小的角向全体学生展现。选择其中一个角说一说角各局部的名称。〔二〕提醒课题同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特别，它的大小是不能变的，你猜出是什么角了吗？今日我们就来生疏直〔板书课题〕二、动手操作，探究知〔一〕描一描，初步感知直角。13观看上图，找出角并在图上描画出来。汇报沟通，从实物中抽象出角。观看比较：这些角有什么一样之处？教师指出：上面这些角都是直角〔课件出示直角标志。它是一种特别的角。〔二〕找一找，感受生活中的直角。38在我们的生活中找直角。在一副三角尺上找直角。〔三〕判一判，学会用三角尺推断直角。用活动角做一个直角。借助三角尺上的直角来判定用三角尺判定教科书封面上的角是不是直角〔401〕〔四〕折一折，进一步生疏直角。用一张不规章的纸折出一个直角。用三角尺验证是不是直角。〔五〕画一画，学会用三角尺画直角〔4〕1．小组合作，尝试画直角。〔三角尺〕三、稳固练习，深化理解。〔一〕4461.下面哪些角是直角？2.学生独立推断，当学生遇到困难时可提示借助三角尺比一比。〔二〕402数一数下面的图形中各有几个直角。学生独立推断，沟通汇报时强调直角要画出直角标志。〔三〕447学生在方格纸上画直角〔从给出的点开头。提示学生画上直角标志。〔四〕5414先数正方体一个面有多少个直角，再数正方体外表有多少个直角、长方体外表有多少个直角，最终引导学生比较觉察特征。四、课堂小结〔一〕这节课你有哪些收获？〔二〕你还有什么问题？板书设计教学反思130课 教学方题 生疏锐角钝角法

讲授法 上课时间 年月日1、学问与技能：结合生活情境及操作活动，初步生疏锐角和钝教学目标教学难点

角，会用三角尺推断直角、锐角和钝角。2、过程与方法：使学生经受观看、操作、分类和比较等数学活动，培育学生初步的观看力量、实践力量和抽象力量，增加学生用数学思想生疏事物的意识。3、情感态度与价值观：在活动中感受数学与生活的亲热联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。生疏锐角和钝角。理解锐角、钝角和直角的特征教学过程 共性创一、复习旧知，铺垫导入〔一〕在生活中找角。5：在图中，你能找到哪里有角？依据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角〔2角，22〕〔二〕在沟通中复习。角是由什么组成的？怎样推断直角？〔三〕在问题中引入。5？二、合作沟通，探究知〔一〕沟通汇报，感知特征。1．小组争论：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由。2．全班反响，沟通分法。方法一：按是不是直角分为两类。方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。〔二〕分类验证，体验特征。1．验证直角。指导学生用三角尺上的直角进展正确的推断。2．验证比直角小的角和比直角大的角。明确方法：像这两类角有时用眼睛就能区分它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。〔三〕归纳整理，生疏特征。1．自主命名，发挥想象。像你们这样依据大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个适宜的名字呢？明确概念，点明课题。同学们的想象力可真丰富！其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。今日我们一起来生疏锐角和钝角。比较大小，深化生疏。用活动角拉一拉，能拉出哪些角？得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。提醒规律：锐角＜直角＜钝角三、稳固知，理解运用〔一〕连一连412独立完成，集体讲评。〔二〕找一找1449独立完成，集体讲评。小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。〔三〕画一画1．学生独立画一个锐角、钝角和直角。2．同桌沟通：说说画法，相互推断画得是否正确。〔四〕演一演1．自由表演：用身体的四肢动作表示角。2〔这是趣味性的练习，学生只要做出动作根本符合三类角的特点就可以，不需要用直尺去比〕〔五〕想一想找出下面三角形中直角、锐角和钝角〔4410题〕思考：你有什么觉察？引导学生从三种三角形角的一样点和不同点上分析。四、梳理反思，拓展延长〔一〕谈谈这节课你有什么收获？你还有什么问题吗？〔二〕到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。板书设计教学反思130课 教学方题 用三角板拼角法

讲授法 上课时间 年月日1、学问与技能：探究用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的肯定是钝角。2、过程与方法：进一步稳固对直角、锐角、钝角的生疏，发教学目标教学难点

展初步的空间观念。3、情感态度与价值观：经受完整的活动过程，培育动手操作、合作探究和创的意识，提高解决问题的力量。在丰富多彩的活动中，获得乐观的情感体验，感受数学美。钝角。敏捷运用角的学问拼角。教学过程 共性创一、活动前──充分预备〔一〕理解“一副三角尺”的含义1．观看一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角？2．给一副三角尺上的每个角编号。如：把等腰直角三角形的三角尺编为AA尺直角，另两个锐角分别为AA块三角尺编为BBB尺①号锐角和B〔二〕复习旧知，激趣引入1．锐角、直角、钝角有什么关系？〔锐角<直角<钝角〕2．三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗？〔板书课题〕二、活动中──合作沟通6：用一副三角尺拼一个钝角。〔一〕小组争论，自由拼角1．思考如何用一副三角尺拼一个钝角。2．学生动手拼角并画下来，教师巡察指导。〔二〕汇报展现，师生沟通1．组长汇报。选择不同的拼法展现在黑板上。在拼钝角的过程中，你有什么觉察？〔三〕作品分类，争论质疑1．黑板上的拼法各有不同，你能将它们按肯定的规律分类吗？争论沟通：一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与锐角拼成的。3．质疑：锐角与锐角肯定能拼成钝角吗？〔不肯定〕直角与锐角肯定能拼成钝角吗？〔肯定〕〔四〕验证钝角，优化拼法1．沟通验证方法目测──看上去比直角大测量──用三角尺的直角比推理──直角与锐角肯定能拼成钝角2．总结最正确拼法用一副三角尺上的一个直角与一个锐角肯定能拼成一个钝角。三、活动后──运用拓展〔一〕教材第42页“做一做”1．从两副三角尺中选两个，拼出一个钝角。从两副三角尺中选两个，拼出一个直角。从两副三角尺中选两个，拼出一个锐角。同桌合作拼角，小组沟通，再全班汇报展现。〔二〕从两副三角尺中选三个，拼一个钝角。同桌合作拼角，并画下来，再全班沟通争论。〔三〕4513综合运用锐角、直角和钝角的学问，用七巧板上的图形敏捷拼角。四、活动总结〔一〕这节课你有哪些收获？〔二〕拓展延长1．钝角去掉一个直角是什么角？钝角去掉一个锐角是什么角？为什么？2．你还想到了……板书设计教学反思130课 乘法的初步认题 识 例1P46

法

讲授法

上课时间 年月日1让学生经受乘法是几个一样的加数相加的简教学目标教学难点

的联系和区分。能正确地读、写乘法算式。2、过程与方法：让学生从简洁的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在依据数学问题列乘法算式的活动中，培育有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的力量。3让学生在初步生疏乘法并应用乘法的教学中，连续培育学生数学的兴趣和合作学习的态度。建立乘法的概念,理解乘法算式的意义。体会同数相加与乘法的关系教学过程 共性创一、联系生活，谈话导入，1、师生谈话，通过“玩”的谈话引出游乐场，并出示情景图。师：同学们，今日咱们先谈谈玩的事情，有兴趣吗？谁给大家说说，你去那些地方玩过？今日教师给你们带来了一幅游乐场的图〔出示图片〕2、学生观看情景图，鼓舞学生说一说觉察了哪些数学信息，给学生充分表达想法的时机。3、师生共同提问题并解答，教师依据学生的答复随机板书。有意识的把一样加数得算式写在一起。【设计意图：在“玩”的谈话中创设一个良好的气氛，让学生观利于培育学生用数学的眼二、自主探究，生疏乘法1、观看写出的全部算式，启发学生觉察一样加数算式的特初步了解“求几个一样加数的和”的定义。师：依据大家提的问题，我们写出了这么多算式。现在我们一起观看一下这些算式，你觉察了什么？〔这边几道算式的加数有什么特点？学生可能一个一个算式的说如：3+3=63……教师概括：每个算式中的加数都是〕2、教师说加法算式，学生写，有意识地说一个长一点的加法算式，引导学生想方法解决问题，引出学习乘法的需要。如：1003计算。3、学生自己写算式，了解乘法的意义，生疏乘法，并介绍乘法的写法和各局部的名称。【设计意图：学生自己写算式，一方面了解学生对一样加数的理4、鼓舞学生把其他几个加法算式改写成乘法算式，了解学生的学习状况。为学生供给共性化学习的空间，稳固所学学问。5、通过沟通学生学习的成果，使学生初步体验用乘法计算几个一样加数的和比较简便。三、提醒课题，体验生活板书课题：生疏乘法〕其实只要我们认真观看就会觉察在我们的四周就有很多可以用乘法来解决的问题，如我们每只手上有5252×5=105×2=10师：在生活中你还能举那些这样的例子吗？ 沟通四、简洁应用，形成力量1、教师提出摆花片的要求，引出数学问题，让学生独立操作，然后沟通摆的方法。2、鼓舞学生独立列式计算，教师留意了解学生写算式的状况，使下面的沟通活动做到心中有数。3、沟通计算方法。对直接写出来乘法算式的同学赐予鼓励性、导向性评价，并让学生读一读写出的乘法算式。同学们看大屏幕，一共有多少个苹果？4、乘法的简洁应用，考察学生能否会写出两个乘法算式。出示：同学们看小花猫也来为我们喝彩，谁会算一算来了多少只小花猫。5、拓展练习，呈现算式并争论。师：3+3+3+3+2五、反思回忆，总结收获同学们，这一堂课上的欢快吗？欢快重要，但学习学问更重要。想一想这节课你们都学习了哪些学问？今日我们只是初步生疏了乘法，今后还有很多内容等待我们去学习呢。学会了学问，在今后的实际生活中就能解决更多的实际问题。板书设计教学反思1302、3、4课 题4p54

法

讲授法 上课时间 年月日1、学问与技能：使学生学会2-4明确每句口诀的意义。教学目标 2、过程与方法：使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较快速计算。3、情感态度与价值观：培育学生的观看力量、总结力量

理解口诀的意义找寻推导口诀的方法教学过程

共性创一、谈话导入，激发兴趣。师：同学们，宠爱春天吗？说说你宠爱的理由：春天，桃花开了，柳树绿了，燕子飞回来了〔出示主题图〕师：春天到了，小朋友种了一些向日葵，向日葵在同学们的细心照料下发芽了。］12①〔2〕师：请你认真观看这些向日葵幼苗,你觉察了什么？学生观看，觉察一共有9张开两片子叶。师：介绍“子叶”这一学术词语。[设计意图：创设情境，激发学生认真观看的热忱的两片叶子叫‘子叶学科的横向联系。]②〔师出示一棵幼苗图〕？2？12？师板书师：12？1×2=2。师板书。师：你赞成吗？1×2=2？③〔出示两棵幼苗〕师：？是几个2？22？2+2=4。师：你会用乘法算式表示吗？2×2=4？学生说出算式和编出口诀：二二得四。师板书〔将两句口〕[设计意图：敬重学生已有的学问阅历，引导学生观看、思考、“一棵幼苗上张开两片子叶”乘法算式的意义引出乘法算式和2的乘法口诀，增加了教学的生动性和直观性，使学生顺当地把握学问。]121×2？生：2×12×1=吗？怎样想?师引导生小结：乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。？引导生觉察：2的乘法口诀有两句，按一二、二二的挨次排列？学生小组争论，后全班沟通。得出：2。师：2×21×2？1×22×2有什么好方法？学问的归纳力量，为以后学习乘法口诀奠定根底，积存阅历。]23〕师：过了一段时间，向日葵在同学们？引导学生看出向日葵长高了，并且叶子由两片叶子变成了4日葵一行有三棵。1×3？：2？3？同学们能不能自己列出算式，3？请四人小组合作，先说一说再写。③汇报沟通。请个别小组到黑板板书2×3=6 二三得六。3×3=9三三得九④看这些算式和口诀，你觉察了什么？教师小结：33。乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。2同时，把学习3的乘法口诀活动置入植物生长的情境中，学生学得轻松好玩。]34〔4〕①自己比照图形说出加法和乘法算式4然后把书上的算式和口诀补充完整。②全班沟通。师板书算式和相应的乘法口诀。学的一般规律，符和学生学习的认知规律。]③师：看这些算式和口诀，你觉察了什么？4。乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀41师：想一想411还是1，也就是11=11～4生正在学习中的理解、转换和迁移力量，让学生获得进展。]三、活动体验，寓教于乐。11~5①〔师准时板书。②对口决的前两个字和后两个字进展比照，使生明白前两字是两个因数，后两字是积。两个因数小数在前，大数在后。2、口诀接龙249哪个小组传的又快又对。3、分组“送信”竞赛。〔2的乘法口诀、34〕〔使用不同的玩耍形式记口诀，启动学生动脑思考，动口去说，1、2、3、4〕四、实际应用，解决问题1我会算1×2=1×1=2×3=3×3=3×2=2×2=4×2=2×4=4×1=1×3=生说口诀，师写得数。2、3、4通过练习，使生对口决进一步把握，并使学生学会应用]。2、有一群小动物要过河〔出示练习十一第2题，河里有？请同学们联系动物身上的数字和石头上的式子或口诀帮帮他们。所学学问，同时进展保护动物的思想教育。]五、回忆全课，总结延长。同学们，你们这节课都学到了什么？〔板书课题〕师：同学们，这节课学会了这么多学问，还会运用刚学到的学问去解决一些生活问题，真了不起！期望同学们以后能正确地、娴熟234好吗？让学生体验到获得成功的喜悦。]板书设计教学反思130课 教学方题 5的乘法口诀法

讲授法 上课时间 年月日15教学目标教学难点

内乘法的计算.255口诀的来历。3知、语言表达、合作沟通的力量、让学生体会乘法运算的意义，在理解的根底上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进展表内乘法的计算亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。教学过程 共性创一、激情导课：导入课题：同学们，我们在之前的学习中运用了很多儿歌的形式帮助我们快捷，便利地解决了很多加减法的计算，比方数的5514,145,523,235，532,325,514,145.今日我们把算式也编成口诀帮助我们学习，你们情愿吗？好这节课我们就来学习《5诀》打下了根底。明主导学：二、探究5的乘法口诀〔一、编“三五十五”这句口诀接下来我们一起编口诀，请看大屏幕教师也带来了什么？〔国旗图，这是1面国旗，你觉察了什么数学信息？〔一面国旗上有5颗五角星，连续观看又增加了几颗星？5颗〕面，又增加了几颗5颗，是几个3个5〕现在观看这幅图你获得了哪些数学信息？〔生：三面国旗，每面国旗上有5颗星，一共有15〕谁能提出数学问题？〔3独立列算式，看着算式编句口诀编好后告知你的同桌，你是怎么编的？1、同桌编口诀，教师巡察编的状况。2、展现沟通：3、他和算式又有什么关系？你觉察了么？4、假设不看图形三五十五这句口诀还表示什么意思？你能用画圆圈的形式从纸上划出来吗？解与把握状况。]1、看来呀同学们对三五十五这句口诀理解的格外透彻，看着三五十五这句口诀，你还觉察他在书写上有什么特点？2、你真是个擅长观看的好孩子.还有没有不同的觉察？我们习惯上还觉察三五的小数字在前，大数字在后并且口诀中不写等于号〕一句口诀可以写两个乘法算式？[设计意图：学生经受亲自编三五十五口诀的过程，通过教师的来源。]〔二、12451、看一看，数一数，一共多少？2、想一想，填一填，完成表格3、说一说，议一议，你的觉察。教师小结：刚刚教师觉察同学们在合作时分工格外明确，而且当同学答复不完整时能做到准时补充。合作的格外好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗？口诀编好了，有没有什么好方法记住他呢。生对口诀来源的理解。]〔三、查找规律，记口诀52、小组沟通，教师巡察3112345，从小到大排序，4[设计意图：通过学生自己觉察，小组沟通，培育了学生的观看力量，语言表达力量及与同伴合作的力量。]〔四、记口诀1、教师和学生一起拍手齐读口诀2、开火车：〔先依据肯定〕接下来，和教师对口诀？，一起来好吗？谁单独敢和我比赛？和教师一起对口诀，教师出前半句，或以填空的形式让学生对、例如三〔〕十五等，教师为你们的精彩表现而感动。三、课堂练习1、数学医生：学习口诀有什么用呢，你知道吗？2、用口诀：用口诀〔做一做〕利用口诀确实能使我们的计算简便。四、全课总结：、学问上。2、方法上。在以后的学习中还想学什么？〔6,7，……的乘法口诀，那好，回去试着6〕板书设计教学反思130课 教学方题 6的乘法口诀法

讲授法 上课时间 年月日1、学问与技能：通过观看、探究，使学生经受6的乘法口诀形成的过程。熟记6教学目标教学难点

并解决生活中的实际问题。2、过程与方法：通过引导学生观看、争论小组合作等学习活动，培育学生的观看力量，推断力量，合作沟通和语言表达力量。3、情感态度与价值观:通过6的乘法口诀及应用，让学生体验到生活中处处有数学。理解6的乘法口诀形成的过程。把握6的乘法口诀会用口诀进展献计献策话解决生活中的数学问题。教学过程 共性创一、复习稳固：1、4×5＝〔。表示〔〕个〔〕相加是〔，你使用哪一句乘法口诀？2、教师做手指操，引导学生背诵5〔教师可5〕【设计意图：教师用激趣的语言觉察同学们特别聪明，考考你们”激起孩子们的表现欲望,奇异地复习了旧知，又为学习本节课内容6的乘法口诀做了铺垫，教师设计了生动好玩的手5二、创设情境，引出问题。导言：同学们真聪明，一眼就看出教师做的手指操表示什么意思，接下来考考你们的想像力。1、出示小鱼：你有什么觉察？你数一数有几个三角形？表示几个6呢？2、出示2师：你能提出一个数学问题吗？6？连续出示3条、4条、5条、6条小鱼，引导学生提出问题如：6？、出示表格：师：你能看懂这个表格吗？学生汇报。现在请小朋友找一找教师发给你的卡片，你有什么觉察？想一想刚刚提出的问题，把结果填在表格里。同桌合作学习，拿卡片的同学记录，另一个同学说计算结果，把刚刚汇报的结果填写在表格里，填好后用行动告知教师。指名汇报，教师板书。？生汇报、写乘法算式师：同学们，你们这聪明，哆啦A梦听了可快活了，它托付我看图上的数字，编写出乘法算式，就让我把这张卡片送给他。学生汇报，教师板书乘法算式。、猜测课题。书课题〕三、自主探究知我们已经编写了哪些乘法口诀？6的乘法口诀，自己编写口诀，能写几个就几个，宠爱编哪一个，就编哪一个，编完用行动告知大家。、学生编写，教师巡察指导。、学生汇报，教师粘贴口诀。、师：我们的祖先在2000多年前就制造了乘法口诀，今日，在座的小朋友通过自己的努力，编曲出6的乘法口诀，真了不起。【设计意图：编口诀教程是教师依据以学生为主体的理念，让生极大自由的平台，让他们展现制造，使6四、试背口诀1234、教师做手指操。[：练习，这对口令可能调动全班学生的乐观性]五、应用口诀：、师：谁来说一说乘法口诀有什么用呀？你能用乘法口诀编一些数学问题考考大家吗？学生汇报。、师借机完成〔〕十二、三六〔〕6×4－3开火车等练习。、师：〔出示图片〕36？六、数学玩耍，摘苹果。？你情愿帮助小蚂蚁把苹果摘下来吗？摘到苹果时，你必需说出一个得数与苹果上一样的乘法算式。、学生汇报七、小结：A梦也很快活，在课要完毕的时候，他想问问同学们，这节课你学会了什么？你觉得自己表现的怎么样？板书设计教学反思130课 教学方题 乘加乘减法

讲授法 上课时间 年月日1、学问与技能：通过合作学习、自主探究，理解乘加、乘减的教学目标教学难点

意义，能正确进展有关的计算。2、过程与方法：训练学生思维的敏捷性，用多种方法敏捷计算乘加、乘减，实现运算多样化。3动手实践力量。引导学生觉察问题、提出问题并解决问题。用多种方法解决同一问题。教学过程 共性创出示小熊图师：瞧，多得意的小熊啊，今日就和小熊一起走进数学乐园吧！来，先和小熊做个对口令的玩耍。师生对、生生对〕小熊还想用几道题来了解一下咱们班谁是聪明孩子呢。口算：3×3= 4×2=〔计算前两题时，要说说用的是哪句口诀〕2+3= 5×4= 1×4= 3×4=学习兴趣】二、合作学习，探究知池塘边小熊家的玉米地又丰收了，一棵棵的玉米长得多壮啊。图4棵玉米，每棵结3个〕么？能提出什么数学问题？列式：3×4= 4×3= 3+3+3+3=同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这时小熊来到了它家的玉米地里，它来干什么呢？2：小熊掰走了一个。、请学生结合图意提出问题：还剩几个玉米？、怎样解决？小组商量争论。、学生汇报解决问题的方法；倾听学生的不同想法。列式：12-1= 3+3+3+2= 3×3+2= 4×3-1= 2+3×3=、同学们是怎么想的呢？〔生汇报〕师：你们可真能干，不仅列出了含有加减法的算式，还列出了含有乘法加法、乘法减法的算式。你们知道后两个算式叫什么吗？〔乘加乘减〕师：这就是今日我们要学习的内容〔板书课题〕、现在请同学们比较一下哪种方法更简洁？那你还记得，在计算乘加乘减这样的算式时，是怎样计算的吗？〔生汇报〕出示：乘加乘减的算式，都是先算乘法，再算加减法。师：同学们把握的怎么样呢，教师想考一考大家。【设计意图：学生通过小组合作共同探讨争论得出结论，充分发三、趣味练习，拓展延长1、只说运算挨次〔大屏幕出示〕4+3*2 3*3+4 5*1-2 2*4-32、森林里动物们开联欢会时，小猴子带了些礼物。563、小熊说，还想考考大家，你们有士气承受挑战吗？〔算一算〕4584〔小组争论〕〔生汇报〕5、小熊要和同学们做朋友，想知道咱们班有多少同学。我们有多少种告知它的方法？如：数；直接说；乘加、乘减〔每个小组有几人，有几个这样的小组，还剩下几人。四、课堂总结，引导实践教师总结：我们和小熊一起探究数学问题，可真好玩，把你的收获和大家说说吧？同学们要做个有心人，用我们学过的学问到生活中去解决问题，教师信任你们是最棒的。板书设计教学反思130课 用乘法解决问题 题

法

讲授法

上课时间 年月日1、学问与技能：让学生依据乘法意义和所学的乘法口诀解决生活中简洁的〔求几个一样加数和〕实际问题，和加法问题。进一教学目标教学难点

步比较乘法和加法的意义，选择适宜的方法解答。2、过程与方法：给学生独立思考的时间,培育学生思维力量,语言表达力量和合作精神。3、情感态度与价值观：使学生在学习活动中,获得乐观的情感体验,进一步激发学生的学习兴趣.学生在“用数学”的过程中，进一步比较乘法和加法的意义，培育解决简洁问题的力量教学过程 共性创一、师谈话导入：1—6家的口诀记忆状况，首先我们开火车来背一背口诀，每人一句，6〔生开火车复习所学口诀〕6师：我们学习乘法口诀就是为了解决生活中应用乘法来解决的数学问题，通过昨天的预习，想一想生活中哪些数学问题可以用乘法来解决，可以用自己的话来说一说，也可以举例来说一说。指名让学生来说一说。师结合学生的理解，引入课堂探究学习。意并尝试解决问题。为接下来的学习奠定根底】二、探究知45254师：请再来读一读这两个问题，信任通过接下来的学习，你会明白什么样的问题可以用乘法来解决。生读问题。2.同桌沟通预习状况：师：通过昨天的预习，把你昨天预习中画的图和同桌说一说你知道了什么？是怎样解答？〔生相互沟通〕师：哪位同学来说？你们是怎样画图表示的，是怎样列式解决这两个问题的？多指几名汇报小组意见。学生画图表示：可能如下〔1〕○○○○○ ○○○○○○○○○○ ○○○○○算式是5×4=20〔2〕○○○○○ ○○○○算式是4+5=945，为什么解答的方法不同？指名说一说师：你有没有方法验证我们这样列式解决问题是否正确？学生可能从题意来解释，也可能借助图来说明。145加起来，算式是5×4=20245是4+5=9641、2学生独立读题，先画图来表示题意，然后列式解决问题。指名上台展现解决问题的思路。四、总结回忆师：通过今日的学习你有什么收获？板书设计教学反思130课 从不同角度观 教学方题 察物体例1 法

讲授法

上课时间 年月日1物体的外形能确定看到某一外形所处的位置和角度。教学目标教学重点

2、过程与方法：让学生经受从不同位置观看物体外形的过程体验局部与整体的关系。3动地参与到数学学习活动中感受数学学习的乐趣培育学生的合作意识。正确识别从不同位置观看到的简洁物体的外形。1、对看到的物体相像的面外形的不同特征的生疏和区分。教学难点 2、使学生明确要全面地了解一个物体各个面的特征，要从不同的角度进展观看初步体会局部与整体的关系。一、创设情境

教学过程激发兴趣导入知

共性创师“同学们照过相吗片想看看是什么吗”1、教师用课件出示本校校园从不同角度拍摄的照片。2、学生看了将会很快说出是我们的校园。3会不一样呢？由于是从不同的角度拍到的。这节课我们就来学习从不同的角度观看物体。师板书课题从不同的角度观看物体【设计意图：通过让学生看校园的照片，利用了学生古怪心理吸引了学生，激发了其生气盎然的学习兴趣使学生初步感知从不二、观看实践探究体验理解把握本位观看。让各小组把茶壶放在课桌上，学生认真观看一下你看到了这个茶壶的哪一面，是什么样子，和小组同学说一说”课件出示茶壶正面、侧面、反面图，让学生全班沟通师：你们看到了什么和屏幕上哪幅图是一样的同学说看到的两个侧面不一样生认真观看思考后交流。

这两个侧面哪里不一样了【设计意图：通过教师提问和学生争论沟通，使他们留意观看到的简洁混淆的两个侧面外形的不同即壶嘴和壶把儿方向不同。

有效地突破了教学难教师分别指出不同面让学生针对教师所指的面进展自我判断【设计意图：在以上过程中通过本位观看、表述看到的物体的样子等活动让学生体验观看物体的方法。】2、换位观看。让学生按顺时针方向分别转动到另外三个位置进展观看 到回到原位为止。说说每次看到的外形和刚刚看到的是否一样〔分组沟通〕通过学生争论、沟通教师小结使学生明确从不同的角度观看同一个物体看到的物体的外形是不同的。3、辨析观看。找观看位置。教师指着某一幅图，让学生说说在什么位置可以看到这一个面。并请坐在这个位置的同学站起来说说是不是可以看到这个面。谁说对了其他同学为他鼓掌。4、我们在观看物体时应留意什么？我们要正确、完全地了解一个物体的特征就要从不同角度、认真、认真地去观看【设计意图：设置悬念，让学生猜一猜，紧紧抓住了学生古怪的想象力】三、实践应用稳固深化创进展

从而培育了学生丰富的671投影出例如的情景图请，学生认真观看，想一想这些图分别是谁看到的是谁看到的就在下面标出谁的名字。之后组织学生汇报沟通。67这摞数学课本的侧面、正面、反面分别是哪个小朋友看到的，让学生连一连。四、全课小结师“这节课你有哪些收获”板书设计教学反思

形成清楚系统的130课 观看几何体题 例2、3p69

法

讲授法

上课时间 年月日1、学问与技能：通过观看、操作、想象等活动，使学生初步把握全面、正确地观看物体的根本方法。教学目标教学难点

2、过程与方法：使学生经受从不同角度观看学过的立体几何图形的活动，能识别从不同位置看到的简洁几何形体的外形。3成全面对待事物的意识。间观念能依据观看到的一个面来推断几何体教学过程 共性创1．活动引入学生以小组为单位，利用长方体或正方体的积木搭一搭。组长组织组员从不同的方向观看搭好的积木。2．导入课教师介绍：像这样的积木，没有确定哪个面是正面，我们通常把正对我们的这个面称为正面。这节课，我们要利用这些积木连续学习“观看物体”〔板书课题〕中感受每个面的外形，为课的探究做好预备。〔二〕观看体验，探究方法1．观看学过的立体图形合作探究，直观感知。①小组活动：将长方体摆放在桌子中间，组内同学分别从正面、上面、侧面进展观看。②全班沟通：我站在什么位置看到了什么样的图形。初步渗透三视图。2从他们的角度，这几幅图分别是谁看到的？②学生再次结合组内的长方体模具，推断出观看的视角。③沟通：通过刚刚的观看，你有什么觉察？〔从不同的角度观看长方体，看到的外形可能不同〕观看正方体。①小组活动：将正方体摆放在桌子中间，组内同学分别从正面、上面、侧面进展观看。②全班沟通：我站在什么位置看到了什么样的图形。③设疑：为什么看到的都是正方形？④沟通：通过刚刚的观看，你有什么觉察？〔从不同的角度观看〕师生小结。①从不同的角度观看立体图形，看到的外形可能不同。②站在任一位置，都不能同时看到长方体的全部的面，最多只能看到它的三个面。学生观看。照样子观看圆柱和球，你有什么觉察？2．解决问题〔3〕①课件出示一个正方形，提出问题：我看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？②学生在组内争论、猜测，并说出理由。汇报沟通。争论：我们单凭一个面能不能确定这是什么物体？保持乐观的态度探究和应用学问，感受到数学的趣味性。〔三〕稳固练习，深化理解715以同桌为单位，用预备好的小正方体摆一摆，再分别从正面、上面和侧面看看，并说一说看到的外形，最终独立完成连一连。〔四〕课堂总结，明确目标1．通过这节课的学习，你有什么收获？你能用我们今日的学习内容解决身边的哪些问题？板书设计教学反思130课 题 〔72页〕

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上课时间 年月日17教学目标 2、过程与方法：初步把握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀正确进展计算。3使学生理解77教学重点 能运用7的口诀正确进展计算。教学难点 熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。教学过程 共性创一、温故创境引题72多少天？35多少天？怎样算最简便呢？假设学习了7〔板书课题：7〕二、探究沟通知12~67诀会有几句？7？〔学习之间相互沟通〕2、请同学们试着自己动手一组七巧板拼成一个图案，然后再与同桌沟通，也可以在小组内进展沟通。3、请每小组选择最满足、最美的图案，上台讲讲拼得像什7师：同学们利用自己的才智拼摆了这么多美丽的图案，那么你们能依据这七个图案写出相应的乘法算式，并编出7诀吗？试试看能编几句就几句。4、小组分工，合作探究，如有的说乘法算式，有的写乘法算式，有的编乘法口诀等。57程中感受到了7，再通过对学生拼的图形进展展现让学生直观的看出7三、归纳小结内化1、学生分小组进展汇报依据七巧板的图案，写出了哪些乘法算式？编出了几句口诀？2、依据学生的汇报，完成下面内容。乘法算式7×1=77×1=7乘法口诀一七得七2×7=7×2=二七〔 〕3×7=7×3=三七〔 〕4×7=7×4=四七〔 〕5×7=7×5=五七〔 〕6×7=7×7=7×6=六七〔 〕七七〔 〕3、教师检查学生的学习状况，依据表格中的内容，教师指着一个图案问：77？乘法口诀怎样编？7？对应的乘法算式和口诀是什么？44所用的乘法口诀是哪一句？56所用乘法口诀是哪一句？6案所需七巧板的块数？应当对应哪个算式？对应哪句乘法口诀？77对应哪一个算式？8777【设计意图】通过学生汇报，师生共同归纳出7乘法口诀，学生自主归纳记忆犹。1122334五、总结回忆拓展今日你学到了哪些学问？你有什么感受？请同学们下课调查一下，我们生活中有哪能用到7事例？□＋◎＋□=45□=〔〕□＋◎=35◎=〔〕◎＋○=45○=〔〕板书设计教学反思130课 题 〔75页〕

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上课时间 年月日教学目标教学重点

18288求积。3和迁移类推的力量。使学生理解888教学难点 编制8的乘法口诀并记忆。口算练习。口算练习。教学过程4×7 7×23×65×66×4 3×35×27×37×4＋7 5×7＋56×6＋63×5－37×4－4 6×3＋64×4＋45×6－6二、探究沟通知1、出示出示图，引导学生观看，每排站了多少人？有几个这样的一排？2、引导学生完成数轴图，填出数轴上所缺少的数。０ 8 16 24 32 40 48 ……3、引导学生写出相应的乘法口诀。在书上写出相应的乘法口诀和口诀，并和同桌沟通。二八〔 〕三八〔 〕 四八〔 〕五八〔 六八〔 〕 七八〔 〕 八八〔 〕时帮助学生进一步了解乘法口诀的来源和意义。４、指导学生齐读８的乘法口诀。５、指导学生齐背８的乘法口诀。６、组织学生对口令。三、归纳小结内化88四、稳固练习提升1、23五、总结回忆拓展今日我们学习了什么学问？你学会了什么？１、请你试一试，填出适当的数。３×８＝２４ ６×６＝３６ ２４＝□×□板书设计教学反思130课 题 4〔80页〕

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上课时间 年月日199教学目标 2、过程与方法：能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀娴熟的进展计算。3、情感态度与价值观：培育学生初步的迁移类推力量和分析、综合的力量。

99教学过程

共性创一、温故创境引题11~82、引导学生复习旧知。、出示相应的题目引导学生独立完成，再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。、出示题目，引导学生完成。将口诀补充完整：〔〕六二十四 二〔〕十四七〔〕五十六 〔 〕八四十二、探究沟通知1、 谈话引入课。1~892、出示教材的主题图，引导学生观看并思考。师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出、有几条船参与竞赛？、每条船上有几人？、2、一共有多少人？3〔1〕选择问题让学生思考、同桌沟通举手反响。〔2〕板书反响结果观看用那种方法简便用乘法简便。小组合作编乘法口诀。反响沟通、并展现。4、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。5、口诀记忆齐读口诀，师生对口令685399纳。9的乘法口诀打根底。给学生供给充分的探究9的乘法口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。三、归纳小结内化928学们熟背并会运用。1、8021、2、3五、总结回忆拓展这节课你学会了什么？你的表现怎样？板书设计教学反思130课 题 〔78页〕

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上课时间 年月日1、学问与技能：让学生把握简洁的乘法应用题，会用乘法解决一些简洁的生活问题。教学目标 2、过程与方法：培育学生提出数学问题的力量，培育学生学习数学的热忱。3生学习数学的热忱。

会提出乘法计算的问题，能用乘法解决简洁的问题。会提出乘法计算的问题，能用乘法解决简洁的问题。教学过程 共性创一、温故创境引题1．对口诀教师与全班学生进展对口诀的练习。2．口算：6×45×32×75×43×42×84×27×45×75×82×82×1二、探究沟通知378师：你看到了什么？学生自由说。师：谁能用简洁的话把图上的意思表达出来呢？83让学生完成填空：每个玩具盒〔〕元，买〔〕个，这里有〔〕个〔〕师：你能列什么算式？学生口答：8+8+8=24 8×3=24让学生把算式写在草稿本上，指名板书。解答正确吗？请学生思考检查的方法。力量迁移7师：你是怎么想的？请你和四人小组的伙伴们说一说。派代表汇报，一起评改。问：你们还能提出其他用乘法解决的问题吗？学生说，教师板书。A5B8己去解决。三、归纳小结内化今日的解决问题就用到了我们前几课学到的78看来学习乘法口诀也能很好地解决生活中的实际问题。四、稳固练习提升1.3学生依据图意找出有几个几，在列式解答。独立完成，指名板书，集体订正。24学生完成书上的填空后，集体讲评。问：你还能提出用乘法计算的问题吗？让学生把问题和算式写在草稿本上，教师巡察指导，假设有时间则集体讲评。五、总结回忆拓展这节课学习了什么内容？你有什么收获？板书设计教学反思130课 解决问题例5 教学方题 〔84页〕 法

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上课时间 年月日1、学问与技能：学会用两步以上计算来解决实际问题；教学目标 2、过程与方法：理解从不同的角度看同一个问题