浅谈古诗词教学中的朗读指导市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件

浅谈古诗词教学中朗诵指导————徐丽萍1/11古诗文是中华民族语言精品，蕴涵着深厚民族文化，是我们民族血脉和精神底蕴。它对情感熏陶、精神提升、习惯养成、人格塑造起到无可估量潜移默化作用。怎样有效地指导学生诵读好古诗文，是我们每一位语文教师迫切需要研究和处理问题。

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第一，在观念上，不能为背诵而背诵，而要认识到古诗文是中华民族优异文化，积累古诗文，能够为学生打下精神底子。诗词中蕴涵思想精华和情感魅力，举不胜举。所以，教师指导古诗文诵读，既不能放任自流，又不能降格为技能技巧分析，要着力于整体感知，充分发挥诗词所蕴涵丰富育人功效。3/11如王之涣《登鹳雀楼》，当读到“欲穷千里目，更上一层楼”时，那种不停进取、立志攀登精神能给人启迪，发人深省。再如毛泽东《长征.七律》，当读到“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，让学生能自己感受到当初战士那种无畏豪迈英雄气概。

4/11第二，在方法上，要突出吟诵，把握诗歌音乐美，引导学生展开想象，培养学生创造意识。古诗文经典诵读，意在突出一个“诵”字。中国诗词一向也是“吟诵”，而不是“朗诵”，把握节奏，读出韵律。古诗富有节奏美、韵律美，引导学生边读边划句子节奏，然后学生找出朗诵时要改变语气。读准平仄，表现好韵脚。5/11比如《长相思》里，“山一程，水一程，/风一更，水一更”。让学生读出其节奏，感受对称之美。不能机械识记、背诵。假如只是一味地让学生重复屡次读，在方法上无疑机械了一些，学生学得被动，缺乏乐趣，久而久之，学生吟诵起来有口无心。教师也迫于完成任务，缺乏创造性6/11第三，在操作上，要课内外比翼双飞，让学生自主诵读，发挥主动性和主动性。首先，引入课内学习。在教课时，我们能够把与课文相关、内容相同或相同古诗文引入课堂集中学习。如学习四季课文，能够引进相关季节诗；情感相同诗文能够一并诵读等。其次，引导课余学习。7/11①课前两分钟背古诗。即利用上课预备铃到正式上课两分钟间隔，由一位学生率领全班学生诵读古诗文。这么做，首先能够安定学生情绪，使他们能告别课间喧闹，进入角色。另首先，能够让学生积少成多，自然而然地识记、巩固诗文。②组织诗歌朗诵会。能够配乐朗诵，能够浅吟低唱，能够编成小品进行演出。③诗配画和诗化文。从背诵古诗词中，挑选自己喜欢作品配上想象画面，把抽象语言文字变成形象直观画面，再现出诗歌表现空间与色彩形象。还能够把古诗词改写成小习作，将浓浓诗情变为生动可感篇章。④诗文集锦。能够让学生把自己学过诗词搜集起来，再适当配上插图，贴在日志本上。

8/11第四，在本身方面，要开阔视野，与学生共同阅读，创造友好、民主气氛。教师要和学生一起朗诵吟诵，甚至还应该多诵读古典文学作品等，以增加自己文化底蕴。教师要做到“口中有文”，随时能为学生范读。除此之外，语文教师还要联络自己生活实际和人生体验，把古诗文读活。9/11比如：读《长相思》时，我们完全能够和学生一起诵读，一起交流感受，一起联络生活，说说自己在外求学不能回家感受，引发学生共鸣。

这么更有利于学生了解。10/11第五，重视朗诵评价，评价是促进学生学习有效伎俩，尤其是小学生。一句由衷称赞或称赞，都有可能使之收益终生。如在教学《望天门山》时，让某一位同