青岛版小学科学四年级下册第一单元第4课《车来了》教学设计

———单元教学设计单元名称《物体的运动》1.单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础）本单元的学科核心概念是：3.物质的运动与相互作用4.能的转化与能量守恒。学习内容与要求是：3.1力是改变物体运动状态的原因。3-4年级：④描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，距离说明各种运动的形式和特征。4.1能的形式、转移与转化。3-4年级：①了解生活中各种能的形式，知道运动的物体具有能量。教学设计时，注重引导学生在观察和描述物体运动方式的活动中，体会到运动的复杂性，感受解决问题的乐趣，并乐于表达自己的观点，愿意倾听别人的意见。能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，体会到科学知识在日常生活生产中的广泛应用，解决在实践中遇到的问题。2.单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）本单元的教学目标是：科学观念：（1）知道给物体施加力，可以改变物体运动的快慢和状态;知道运动的物体具有能量。（2）能够列举并描述生活中物体的直线运动、曲线运动等运动方式;通过比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。科学思维：能在教师指导下，观察并描述物体运动的形式和特征.能够用比较科学的词语、图示符号、表格、图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。运用推理的方法得出运动的物体具有能量的结论。探究实践：（1）在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，和别人进行交流。（2）在教师引导下，进行实验和收集数据时能和其他人进行合作；能够用比较科学的词语、图示符号、表格、图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。（3）能分工合作，进行多人合作的探究学习。（4）在教师引导下，运用感官观察并描述物体运动形式和特征，能用学到的平动、振动、转动等知识解释生活中的现象。态度责任：对物体的运动有好奇心和探究热情，乐于参加观察、测量等科学活动。依据实际证据，勇于发表和说明自己的见解，乐于倾听不同的意见和理解别人的观点，以完善和修正自己的观点。在科学探究活动中主动与他人合作，积极地参与交流和讨论。珍爱生命，具有自我保护意识，培养社会责任感。教学重难点：知道给物体施加力，可以改变物体运动的快慢和运动的状态。描述生活中物体的运动路线：直线运动和曲线运动。比较不同的运动，举例说明平动、振动、转动等各种运动的形式和特征。能用学到的有关知识解释生活中的运动现象。正确描述生活中多种运动物体的运动形式，知道一个复杂的运动可能包含多种运动形式。3.单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等）第一单元《物体的运动》与学生的生活息息相关，以生活中常见物体的运动为研究对象，根据物体运动的要素构建了《运动与力》《小球的运动》《运动的形式》《车来了》四课内容。本单元旨在让学生通过观察和实验，知道改变物体的运动状态，需要给物体施加力，运动的物体具有能量；通过探究小球的运动路线，知道物体的运动分为直线运动和曲线运动；通过探究木块、钢尺和风车的运动，知道物体运动的形式有平动、振动、转动等；通过了解车通过时的注意事项，使学生掌握自我保护、求助的基本技能。课时教学设计课题第4课《车来了》1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等）《车来了》是青岛版科学四年级下册第一单元《物体的运动》的第四课。本节课通过了解车通过时会带动空气流动，速度变大，使站台上的乘客和列车之间气压变小，乘客身后的大气压力不变，形成压力差，人就容易备“压”向列车的风向。让学生意识到运动的物体具有能量，让学生认识到：在站台上候车必须站在安全线以内才能保证安全，使学生掌握自我保护、求助的基本技能。教材由三部分组成:第一部分活动准备，教材用文字创设情境“请在白色安全线内候车”，以问题“列车站台上为什么要有这样的安全提示？”为导向，启发学生针对“列车站台候车区域为什么会有安全白线？”进行思考，为课堂探究做准备。第二部分活动过程，包括三个活动：站台上为什么要设置安全线？提出问题引发猜想，根据生活经验讨论分析。通过模拟实验了解伯努利原理：空气快速流动，压力减小，与周围空气形成压力差。使学生明确知道：列车快速通过时，会产生巨大的吸引力。为了行人安全，道路上设置了那些标线？教材出示了四幅插图：斑马线，机动车道、自行车道、人行横道，公交车候车区域标志，安全岛标识。在此基础上拓展资料卡，提示学生认识各类道路安全标识线及其作用。（三）我们应该怎样注意交通安全？教材安排了三幅插图，展示注意交通安全的做法，目的使学生了解交通安全规则；通过讨论和资料卡帮助学生掌握自我救助的基本技能，初步掌握交通安全事故的急救常识。第三部分拓展活动，绘制一个利口的交通表现示意图。目的是使学生进一步认识交通标线，把理解交通标线作用的研究延伸到课外。2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）四年级的学生对火车并不陌生，但是并不知道为什么要离火车远一点。知道在站台上等车要站在安全线以内，也仅限于已有的生活经验，对其中的科学道理还没有形成系统的科学认识。通过本科的学习，可以系统的让学生明白其中的原理，掌握自我保护、求助的基本技能。3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）科学观念知道列车快速通过时，会带动气流，产生强烈的吸引力认识生活中常见的交通安全标志表现，了解交通安全的常识；科学思维能在教师指导下，运用推理的方法得出运动的物体具有能量的结论。探究实践能基于所学知识对列车行驶中气流变化提出可探究的科学问题；能基于所学知识制定探究列车带动气流变化的探究实验计划，并展开探究活动，能选择自己擅长的方式表达探究过程及结论；掌握自我救护避险与逃生技能.态度责任在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度；珍爱生命，具有自我保护意识，培养社会责任感。4.学习重点难点（1）知道列车快速通过时，会带动气流，产生强烈的吸引力（2）认识生活中常见的交通安全标志表现，了解交通安全的常识；5.学习活动设计教师活动学生活动环节一：导入新课教师活动1.(播放高铁站候车视频)这是老师出差在高铁站拍摄的一段视频,认真观察、仔细倾听，你能得到哪些安全信息?2.老师总结:同学们观察得很仔细。站台上的那条白色的线叫安全线,你知道安全线是干什么用的吗？3.师：是的，为了安全，我们要在安全线内候车。4.揭示并板书课题：这节课我们就研究第4课:车来了。学生活动学生交流:安全线、广播提示。2.交流：安全线是为了保护旅客的安全。设计意图：情境导入，提出问题，让学生初步认识到：为了安全，我们要在安全线内候车。环节二：活动过程（一）站台上为什么要设置安全线？教师活动1.出示站台安全线图片提问:站台上为什么要设置安全线?2.你有没有车辆从你身旁快速经过时的经历，谈一谈你有什么感受?出示列车旁女孩头发飘起的图片3.出示道路上车辆快速通过时的图片，交流观察到的现象:大货车快速经过时有什么现象？4.评价、猜想：大家都有一双善于发现的眼睛，试想一下，如果越过安全线,会有什么危险?5.能不能设计一个模拟实验来证明你的猜想呢?6.师出示两张大小相同的纸，演示实验：对着两张纸中间吹气，有什么现象？7.师:两张相距较近的纸,相当于车辆周边的物体;对着中间吹风，代表车辆快速行驶带动空气流动。8.做这个实验时有哪些要注意的地方?9.提示注意事项：(1)两张纸不能离得太近也不能太远，大约3cm左右。(2)吹气要使劲，表示车辆速度很快。可以用吹风机，效果会更好。10.优化方案：将两张纸相距3cm左右，用吹风机对着中间吹风，观察两边纸的变化。11.师生小结:空气流动速度越快,压强越小。吹风机对着两张纸中间吹,两张纸中间气压变小了,两张纸就被大气压在了一起。12.我们来看一段视频（伯努利原理）13.师生小结：（出示原理图）就像两张纸中间吹风，这两张纸会贴在一起一样。列车在高速行驶时，靠近列车的空气流动速度加快,气压减小，会形成一种无形的力量，这种力会将距离列车过近的乘客拉向列车方向造成危险。所以我们一定要在安全线内候车。14.谁能说说在站台上越过安全线,会有什么危险?学生活动1.学生讨论、猜想:(1)安全线肯定是为了保障乘客的安全。(2)怕人掉下去。(3)火车经过时速度很快,靠近了会很危险。学生交流:(1)有很大的风。(2)好像要把我“拉”过去。生交流：卷起很多树叶和尘土，形成一个漩涡。生猜想5.小组讨论设计实验方案。6.思考：纸相当于什么？吹风相当于什么？吹风时，两张纸发生了什么变化？说明了什么？讨论注意事项8.学生实验。9.汇报实验现象。吹风时，两张纸发生了什么变化？说明了什么？生交流回答设计意图：先提出问题引发学生猜想，然后根据生活经验讨论分析。在引发学生体验的同时通过模拟实验了解伯努利原理：空气快速流动，压力减小，与周围空气形成压力差。使学生明确知道：列车快速通过时，会产生巨大的吸引力。活动过程（二）为了行人安全，道路上设置了那些标线？教师活动评价：看来大家都很有安全意识。除了站台上的安全线，公路上也有很多交通标线来保护我们的安全，你们都了解哪些？出示教科书上呈现的4幅图片。引导学生观察：这些是什么交通标志、标线？小结评价：大家都是生活的有心人，善于观察生活中的细节。我们只有认识了马路上各种各样的标线，遵守交通安全，才能保障生命的安全。5.利用资料卡（或视频）了解安全岛的知识。学生活动1.学生观察、交流对这几种标线的认识。2.交流课前搜集的资料，汇报：3.学生交流:这些是禁止行人进入标志、禁止通行标志、步行标志、人行横道红绿灯等。4.阅读教材资料卡设计意图：通过交流和观察，认识马路上各种各样的标线，在此基础上拓展资料卡，了解安全岛的作用，提示学生认识各类道路安全标识线及其作用，遵守交通安全，珍爱生命。活动过程（三）我们应该怎样注意交通安全？教师活动1.谈话：我们上学放学的路上都要过马路，马路上车来车往，过马路时我们一定要注意交通安全，遵守交通规则。2.根据课前搜集的资料，说说过马路时应该注意哪些问题，这样做有什么好处？3.出示教科书上的3幅图,引导学生观察，说一说他们谁做的对谁做的错。为什么？4.讨论：如果不幸真的发生了交通事故,我们应该怎么处理呢?3.怎样正确拨打交通事故报警申话?4.教师小结:发生交通事故时,要立即拨打122报警电话,准确说出事故发生的地点及车辆、人员的损伤情况,情况严重要及时拨打120急救由话.同时放置危险警告标志,避免二次伤害的发生。5.生活中，你们是怎样注意交通安全的?学生活动1.讨论，充分交流交流：过马路要走人行横道不翻越护栏不在道路上玩耍、打闹3.交流：(1)拨打122交通事故报警电话。(2)有人受伤的话,还要拨打120急救电话。(3)人要撤离到安全的地方，避免二次伤害。(4)不要忘记放三角警告牌。4.生交流汇报设计意图：通过交流、分析，从正反两方面引导学生严格遵守交通规则，注意礼让，做到“宁让三分，不抢一秒”。通过讨论和资料卡帮助学生掌握自我救助的基本技能，初步掌握交通安全事故的急救常识，学以致用。环节四：拓展活动教师活动交流学习收获，通过本科的学习，你有什么收获？绘制一个路口的交通标线示意图。学生活动交流汇报设计意图：绘制一个路口的交通标线示意图。目的是使学生进一步认识交通标线，把理解交通标线作用的研究延伸到课外。6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）4.车来了在白色安全线内候车交通标线：斑马线，非机动车道、自行车道、人行横道，交通安全公交站台，导向车道和安全岛作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用）课堂巩固作业主要是对知识点的巩固，知道为什么要在安全线内候车，认识马路上各种标线，做到自觉遵守交通规则，掌握自我救助的基本技能，初步掌握交通安全事故的急救常识，学以致用。（1—3题，3-5分钟）拓展作业是在认识了各种交通标线作用的基础上，绘制路口的交通标线示意图。（4题）1站台上设置安全线是为了保护（旅客的安全）。2.（安全岛）是在车辆来往频繁的路口或道路中间划出的供行人穿越时躲避车辆的小块地方。3.发生交通事故时，要拨打（122）交通事故报警电话。如果有人受伤,还要拨打（120）急救电话。4.拓展作业：绘制一个路口的交通标线示意图。8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）在