课程资源与校本课程开发市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件

课程资源与校本课程开发吉林师范大学教育科学学院李朝辉·51/42第一部分课程资源开发2/42一、课程资源开发提出背景（一）课程结构调整需要1.学习领域拓展和科目调整迫切需要课程资源开发与利用2.模块教学对课程资源开发和利用提出愈加迫切要求。（二）学校落实新课程所必须（三）教师专业发展需要3/42二、课程资源含义教师眼中课程资源1.课程资源不就是教材吗？就是教科书、教辅读物、教参、练习册等。2.课程资源就是图书馆、试验室、计算机房、教室等支撑课程教学硬件设施、设备3.课程资源不但包含学校硬件设施，还包含学校软件资源，比如教师，学生，校风校纪等4.课程资源是一个很广泛概念，一切能用于丰富课程教学资源都是课程资源，所谓“满眼皆资源，出处是资源。”5.我认为不是全部资源都是课程资源，只有那些进入课程，与教学活动联络起来才是课程资源4/42二、课程资源含义（一）课程资源是什么？广义课程资源指有利于实现课程目标各种原因，狭义课程资源仅指教学内容直接起源。综合两种观点，能够课程资源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可资利用一切人力、物力以及自然资源总和，包含教材，教师、学生、家长以及学校、家庭、小区中所用有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生有个性全方面发展各种资源。5/42二、课程资源含义（二）课程资源类型从课程制约原因分：原生性课程资源——知识，内生性课程资源——学生、教师；外生性课程资源。可见性划分：有形课程资源和无形课程资源按功效特点来划分，能够分为素材性课程资源与条件性课程资源。按空间分布和支配权限来划分，能够分为校内课程资源与校外课程资源。6/42三、新课程理念下，课程资源发展趋势(一）从封闭走向开放：课程资源观念变革课程资源开发视野开放性课程资源实现空间开放性（二）一元走向多元：课程资源开发主体转换学生是课程资源提供者教师是课程资源主要开发者家长和社会人士是课程资源主要提供者（三）单一走向多样：课程资源组成变迁课程资源知识组成多样化课程资源表现形式多样化课程资源价值追求上，人文价值与科学价值并重（四）课程资源载体形式多样化7/42四、学校课程资源价值取向和主要形式（一）价值取向促进学生发展促进教师发展促进学校发展（二）主要形式国家课程二次开发校本课程开发学科课程资源开发8/42五、课程资源选择机制第一个筛子是教育哲学，即课程资源要有利于实现教育理想和办学宗旨，反应社会发展需要和进步方向。第二个筛子是学习理论，即课程资源要与学生学习内部条件相一致，符合学生身心发展特点，满足学生兴趣兴趣和发展需求。第三个筛子是教学理论，即课程资源要与教师教育教学涵养现实水平相适应。9/42六、学校课程资源开发和利用标准与路径（一）标准1.共享性标准2.经济性标准开支经济性；时间经济性；空间经济性；学习经济性；3.实效性标准4.因地制宜标准10/42六、学校课程资源开发标准与路径（二）课程资源开发路径1.关注社会生活，2不停跟踪和预测社会需要发展动向，方便确定和选择有效参加社会生活和把握社会发展和个人发展机遇而应具备知识、技能和素质。2.审查学生在日常活动中以及为实现自己目标过程中能够从中获益各种课程资源，包含知识与技能、生活经验与教学经验、教与学方式和方法、情感态度和价值观等方面各种课程素材，以及开发和利用对应实施条件等。3.研究和确定学生素质现实状况，了解他们已经具备或尚需具备哪些知识、技能和素养，以确定制订学校课程教学计划基础。11/42六、学校课程资源开发标准与路径4.判别和利用校外课程资源，包含自然与人文环境，以及各种机构、各种生产和服务行业专门人才等资源，不但能够而且应该有选择地加以利用，使之成为学生学习和发展财富。12/42六、学校课程资源开发标准与路径5.建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究结果分享渠道，提升使用效率。能够依据实际情况，编制各种各样《课程资源记录表》，把课程资源类型、全部者、获取方式、开发动态和使用事项等登记造表，分类存档，归口管理，首先便于查找、调用、更新和补充，另首先据此能够不停提升课程资源开发和利用水平，更加好地创造和积累课程资源建设经验，实现课程资源更大范围交流和分享。资源调查——资源分析——资源规划13/42七、课程资源开发条件校长是课程资源开发先决条件教师是课程资源开发必要条件家庭和小区是课程资源开发不可或缺条件学生是课程资源开发关键条件14/42八、课程资源开发要注意问题（一）建立课程资源协调与共享机制1．充分挖掘和有效利用校内课程资源2．重视校外课程资源作用，建立校内外课程资源协调和共享机制（二）课程资源开发和利用要逐步深入1．课程资源建设必须纳入课程改革计划2．在条件性课程资源与素材性课程资源之间保持动态平衡3．要深入研究教学过程中动态生成课程资源15/42八、课程资源开发要注意问题（三）课程资源开发和利用要以教师队伍建设为突破口1．教师队伍建设是开发和利用课程资源主要突破口和生长点2．要引导教师多渠道开发和利用课程资源，不停提升专业发展水平·探讨符合学生兴趣兴趣教学活动方式、教学伎俩和教学用具。·研究和确定学生发展基础以及对应教学材料和要求。·开发和利用乡土资源，安排学生从事课外实践活动。·总结和反思教学经验。·依据现有条件和实际情况，广泛利用校内外场馆资源。·发挥网络资源作用。（四）教材不是唯一课程资源16/42案例5、《化学与生活》主题1课题3垃圾妥善处理与利用教学片断师：对于没有回收利用价值垃圾或一时不能进行回收垃圾，该怎么办？生：必须进行无公害化处理。师：请谈一谈详细办法。生：把垃圾运到月球上去。（其它学生哗然）师：你想法很独特。此时，我倒想起了有些发达国家把垃圾运输到发展中国家，有些人自家清理得很洁净，却把垃圾随意倾倒。同学们想一想，上述两种行为是否可取？生（齐答）：不行17/42能把学生错误回答看成一个教学资源来开发是新课程背景下对教师新要求。及时发掘情感态度价值观教育素材，即使是一带而过，但却非常自然，教学资源真实可信，才能打感人、教育人。18/42第二部分校本课程开发19/42一、学校为何要开发校本课程（一）何为课程？教育官员：课程即计划课程教授：课程即经验学科教授：课程即知识与技能教师代表：课程即教材（教科书）学生代表：复杂课表+讨厌教材+恐惧考试课程是指有计划地安排每位儿童学习机会过程，并使学生取得知识、参加活动、增加体验。20/42（二）何为校本课程？特指选修Ⅱ。学校依据自己教育哲学，在有效实施国家课程前提下，经过对本校学生需求进行科学评定，充分利用当地小区和学校课程资源而开发多样性、可供学生选择课程。特点一：表达学校教育哲学特点二：与国家课程优势互补特点三：针对本校学生发展需求特点四：充分利用本校或当地课程资源特点五：多样化、可选择、有特色特点六：需求评定—规划编制—现场实施21/42学习领域科目必修学分共116学分，占总学分61.4%选修I学分共55学分，占总学分29.1%选修II学分共18学分，占总学分9.5%语言与文学语文10每个科目都在必修基础上设置了若干个提升选修模块，供学生依据自己学习兴趣和未来发展需要选择。学校依据当地社会、经济、科技、文化发展需要和学生兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。外语10数学数学10人文与社会政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15小区服务与社会实践2+6普通高中课程方案22/42必修课程选修课程Ⅰ选修课程Ⅱ学分数（144）116

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6百分比80.5%15.3%4.2%课程功效确保全部高中学生所抵达共同要求。满足学生在共同基础上发展差异性。深入满足学生个人生活差异性，同时满足学校发展差异性。普通高中学生毕业学分最低要求23/42（三）三级课程管理框架下学校一级课程责任是什么？《基础教育课程改革纲要（试行）》目标之六改变课程管理过于集中情况，实施国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生适应性学校在执行国家课程和地方课程同时，应视当地社会、经济发展详细情况，结合本校传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选取适合本校课程。24/42学校一级课程管理政策定位国家/地方颁发课程计划学生取得现实课程有效教学合理开发25/42（四）新课程背景下校本课程开发价值何在？研究学生发展多样化需求，合理开发适合本校特点、可供学生选择课程，促使学生个性友好发展。创造教师参加课程开发机会，改变教师专业生活方式，提升教师课程意识，促使教师专业发展。建立教师、学生及其家长、小区人士参加学校课程决议机制，充分利用当地课程资源，促使学校特色形成。26/42二、学校怎样制订

《校本课程规划方案》（一）学校课程规划与校本课程规划1.学校课程规划：学校一级实施国家课程方案总体规划，或者说是“国家课程校本化实施方案+校本课程规划”2.校本课程规划：选修Ⅱ课程整体规划27/42课程成就学生

杭州市安吉路试验学校《学校课程规划》一、学校愿景与使命二、九年一贯课程方案三、学科内容改进方案四、有效教学纲要五、发展性课程评价纲要六、综合实践活动实施七、校本课程开发框架八、学校课程发展委员会运行九、教师知识管理与专业发展

28/42浙江省余杭高级中学

年学校课程规划总体方案

第一部分总纲一、指导思想二、基本目标第二部分学校课程实施规划整体方案一、编制标准二、学校课程实施规划整体方案第三部分综合实践活动课程实施一、实施依据二、实施内容三、实施方式四、学分认定第四部分选修Ⅱ规划与实施一、选修Ⅱ规划二、实施指南第五部分选课及指导一、实施依据二、选课标准三、选课流程四、选课指导第六部分学分认定与登记一、实施依据二、学分认定三、学分登记第七部分保障办法一、组织保障二、制度保障三、研修保障第八部分附件29/42（二）校本课程规划与实施程序情景分析：学校教育哲学、发展规划、学生需求、小区发展需要确定方案（目标和计划）：总体目标、课程结构、科目确定、课程纲要组织和实施：知识或活动序列、班级规模、时间安排、资源分配、注意问题评价与改进：包括教师、学生与课程方案三方面；评价内容与方式、结果处理30/42（三）学校申报《校本课程规划方案》封面：学校名称；课程规划者；适用年级；日期正文：课程规划基础（必要性与可能性）；总体目标；课程结构与门类；实施与评价提议；保障办法31/42（四）学校怎样实施《校本课程规划方案》利用《校本课程规划方案》，开展教师培训组织教师申报与审议学生选择与科目确定撰写《课程纲要》与实施课程开展课程评价制订配套管理制度32/42三、教师怎样撰写《课程纲要》（一）含义与意义课程纲要：以纲要形式展现某门校本课程各种课程元素意义：（1）有利于教师整体把握某门课程内容与要求；（2）有利于教师审阅满足课程实施全部条件；（3）有利于学生明确某门课程目标与内容框架；（4）有利于学校开展课程审议与管理。33/42《课程纲要》要素普通项目：学校名称；科目名称；开发教师；课程类型；课时；日期。课程元素：课程目标：4-6点；全方面而详细；陈说格式课程内容：知识与活动；选择与组织等课程实施：学习方式与活动安排；资源利用课程评价：过程评价；评价主体多元所需条件：需要学校提供什么样条件34/42课程目标叙写案例课程名称：电子小制作课程目标：培养学生分析问题、处理问题能力培养学生合作精神培养学生成为德智体全方面发展人问题在哪里？？？35/42四、怎样建立校本课程审议制度防止“一放就乱”，提升课程质量防止“校本”课程成为“师”本课程提升地方、学校课程能力表达课程民主品质教师《课程纲要》校本课程规划方案学校课程委员会地方教育当局或课程委员会36/42四、校本课程开发反思校本课程开发就是原来选修课，活动课吗？校本课程开发开发是否就是自编教材？校本课程开发是不是完全自主开发行为？校本课程开发特色不特色问题。（为了校本而校本）校本课程开发评价问题校本课程开发主体参加问题？教师依然是唯一主体校本课程开发是不是少数骨干教师专利？校本课程开发自主与合作问题37/42结束语为了学生兴趣与专长为了教师课程意识与能力为了学校特色形成与价值实现我们没有任何借口不开发校本课程38/42案例一：江苏省锡山高级中学怎样明晰学校教育哲学？怎样研究学生课程需求？怎样组织教师及其它课程资源参加课程开发？经典课程介绍：团体领导39/42案例二：海南省海口第一中学校本课程开发简报每位学生最少6学分怎样落实