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教育形势与我们责任过程装备与控制工程教学指导委员会潘家祯10月19日第1页1教育形势与我们责任1、教指委任务与工作2、当前国际教育界形势3、美国教育评价体系4、英国大学评价标准5、我们责任与思索6、对我们专业了解和提议第2页21．教指委任务与工作教育部11号文：“教育部关于成立－教育部高等学校相关科类教学指导委员会通知”成立了29个教学指导委员会。第3页31．教指委任务与工作二十三、－教育部高等学校机械学科教学指导委员会：机械设计制造及其自动化专业教学指导分委员材料成型及控制工程专业教学指导分委员会工业设计专业教学指导分委员会过程装备及控制工程教学指导分委员会机械基础课程教学指导分委员会第4页41．教指委任务与工作过程装备及控制工程教学指导分委员会主任委员：高金吉北京化工大学副主任委员：瞿金平华南理工大学潘家祯华东理工大学委员：钱才富金有海陈旭李志义涂善东袁惠新童水光魏新利黄卫星戴桃书王毅秘书：钱才富(兼)联络员：庚欣程树珍第5页51．教指委任务与工作教学指导委员会主要任务是：1、就高等教育教学改革与发展主要问题进行理论与实践研究，为国家教育行政部门和高等学校提供咨询意见和提议。2、指导高等学校专业、课程、教材、试验室、师资队伍、等教学基本建设，推进教学改革不停深化。第6页61．教指委任务与工作教学指导委员会主要任务是：3、受国家教育行政部门委托制订专业教学质量标准，帮助国家教育行政部门进行教育质量监督和评定。4、沟通信息，交流教学改革经验，推广研究结果，为高等学校教学建设和教学改革做好服务工作。第7页71．教指委任务与工作教学指导委员会主要目标是：深入深化教育改革，全方面推进素质教育，加强教育行政部门对高等学校教学工作宏观管理和指导，提升教育质量，充分发挥各科类教授学者对教育教学改革与建设研究和指导作用，促进高等教育更加好地为经济建设和社会发展培养高质量人才。第8页82．当前国际教育界形势当前国际教育界有三个热门话题。第一个热门话题是“教师教育(Teachereducation)”。英国教育研究会编纂世界教育年鉴题目就是《教师教育》。国际教育界最具权威全美教育研究会近两年以大量篇幅讨论“教师教育”。TeacherEducation:讨论有407,000件第9页92．当前国际教育界形势第二个热门话题是基于标准教育改革，强调对每一学科进行知识标准建构，强调严格学术训练。当前这一内容已跟教师专业发展结合起来。网上关于Educationreform讨论有1,920,000件之多。第10页102．当前国际教育界形势第三个热门话题是建构主义学习。实际上就是从过去“以学科为中心‘向’以教师为中心”、“以学生为中心‘直至’以学习为中心”转变。建构主义强调学生知识学习自我架构过程，强调对复杂问题处理，强调在真实情景中合理利用知识处理问题。第11页113．美国教育评价体系工科教育评定理事会：AccreditationBoardforEngineeringandTechnology,Inc.(ABET)，它是美国教育部认可、对工程、工程技术和与工程相关领域授予学位教育专业进行评审唯一机构。已得到社会广泛认可和认可。第12页123．美国教育评价体系在ABET下面有四个专门委员会：EngineeringAccreditationCommission,(EAC)，工程学科评审委员会TechnologyAccreditationCommission,(TAC)，技术学科评审委员会ComputingAccreditationCommission,(CAC)，计算学科评审委员会AppliedScienceAccreditationCommission,(ASAC)，应用科学学科评审委员会第13页133．美国教育评价体系目标：对于授予学位相关专业，组织和进行综合评定过程，帮助教学机构设置他们教学专业。促进在工程和相关领域智力开发，对权力机构制订与工程教育相关适合用于判定规章制度提供技术帮助。第14页143．美国教育评价体系评审政策：由地方或者国家教育评审机构评审过学院，或者由各州当局同意、由美国教育部认可学院，对其提供高等教育专业要进行评审；评审是教育专业，而不是学院、系、或者学位。一个专业要进行评审，全部常规工作必须满足对应准则。第15页153．美国教育评价体系合格评定普通标准(8条标准)标准1．学生在评价工程专业时，本科生和硕士质量和行为是主要考虑原因。学院必须评价、教诲和检验学生以确定他们成功地满足专业培养目标。学院必须有强制执行政策以接收转学学生和不论在任何地方所上课程学分有效性。学院也必须有强制性规则来确保全部学生符合全部专业要求。第16页163．美国教育评价体系标准2．专业教育目标学院对接收评审每个工程专业都必须有一个定位：(1)教育目标要与学院使命与准则相一致。(2)与专业要求为基础确定目标和定时评价过程。(3)确保能够到达这些目标课程和方法。(4)能够证实这些目标结果不停发展评价系统，和使用这些结果来改进专业有效性。第17页173．美国教育评价体系标准3．专业结果和评价工程专业必须证实他们毕业生：(1)有应用数学、科学和工程知识能力。Anabilitytoapplyknowledgeofmathematics,science,andengineering.(2)

有设计、进行试验和分析及解释数据能力。Anabilitytodesignandconductexperiments,aswellastoanalyzeaninterpretdata.第18页183．美国教育评价体系标准3．专业结果和评价(3)有按照详细要求设计一个系统、零部件或者一个过程能力。Anabilitytodesignasystem,component,orprocesstomeetdesiredneeds.(4)有领导一个多学科小组能力。Anabilitytofunctiononmulti-disciplinaryteams.第19页193．美国教育评价体系标准3．专业结果和评价(5)有发觉、概括和处理工程问题能力。Anabilitytoidentify,formulate,andsolveengineeringproblems.(6)能了解专业和道德上责任。Anunderstandingofprofessionalandethicalresponsibility.第20页203．美国教育评价体系标准3．专业结果和评价(7)有进行有效交流能力。Anabilitytocommunicateeffectively.(8)接收了必须辽阔教育，以了解工程处理方法对全球和社会关联造成冲击。Thebroadeducationnecessarytounderstandtheimpactofengineeringsolutionsinaglobalandsocietalcontext.第21页213．美国教育评价体系标准3．专业结果和评价(9)有对终生学习需要和接收终生教育能力认识。Arecognitionoftheneedfor,andanabilitytoengageinlife-longlearning.(10)有对于当代问题知识。Aknowledgeofcontemporaryissues.第22页223．美国教育评价体系标准3．专业结果和评价(11)有利用必须技术、技巧和当代工程工具进行工程实践能力。Anabilitytousethetechniques,skills,andmodernengineeringtoolsnecessaryforengineeringpractice.第23页233．美国教育评价体系标准3．专业结果和评价每个专业都要有一个评价过程，用文件提供评价结果。要用证听说明结果可用于专业改进和深入发展。评价过程必须证实，这些对于学院领导和专业目标主要结果，正在进行衡量。可能被采取证据包含，但并不局限于以下几点：学生讲义夹，包含设计方案；国家标准化单科考试成绩；对校友专业成就和事业上发展活动调查；对用人单位调查；对毕业生就业情况调查。第24页243．美国教育评价体系标准4．专业组成部分要求说明对应于工程主要领域，不要求专门课程。教师须确保对于每一部分，专业课程都要得到足够重视和时间，与专业和学院目标一致。学生经过以前学到知识和技术，在主要设计经验上到达顶峰课程，来准备工程实践。要结合工程标准和现实限制，包含以下原因中大多数情况：经济、环境、可连续性、可制造性、伦理、健康和安全、社会、和政治。第25页253．美国教育评价体系标准4．专业组成部分专业组成部分必须包含：(a) 一年与该学科相当大学数学和基本科学组合课程(一些带有试验课程)。(b) 一年半工程课程，由与学生学习领域对应工程科学和工程设计组成。(c) 一个综合性教育部分，它补充课程技术内容，与专业和学院目标保持一致。第26页263．美国教育评价体系标准5．教职员教职员是教育计划心脏。教职员必须有足够数量，必须有富裕收入以负担该专业全部课程领域。必须有足够教职员以容纳充分程度师生交流、学生指导和咨询、大学服务实施、专业发展、和与工业界及专业人员间交往，也包含了半工半读学生。第27页273．美国教育评价体系标准5．教职员专业教育教职员必须有对应资格，和有足够权力来确保对专业进行适当指导和推进与落实评定、评价过程，并对专业不停改进它教育目标和结果。教职员总体能力能够由这些原因来评定：受教育程度、背景多样性、工程经验、教育经验、交流能力、建设更多令人印象深刻专业热情、学术水平、专业学会和注册专业工程师参加程度等。第28页283．美国教育评价体系标准6．设施教室、试验室、和相关设备必须足够，以完成专业目标和提供进行学习气氛。对应设施必须可供使用，以促进师生交流和和创造勉励专业发展和专业活动风气。专业必须为学生提供机会来学习使用当代工程工具。计算和信息基础设施必须到位以支持学生和教职员学术活动和学院教育目标。第29页293．美国教育评价体系标准7．制度确保和经济资源必须有足够制度确保、经济资源、和建设性领导关系，以确保工程专业质量和连续性。必须有足够资源来吸引、留住能胜任教职员并为他们提供连续专业发展。也必须要有足够资源来取得、维持和运行工程专业所需要设施和设备。另外，后勤人员和公共服务也必须足以满足专业需要。第30页303．美国教育评价体系标准8．专业准则每一个专业必须满足适当专业准则(假如有话)。专业准则为适合用于特定学科基本水平准则解释提供所需特征。在专业准则里要求要求限于课程主题领域和教职员资格。假如一个专业，因为它名称，拥有两套或者多套专业准则，则该专业必须满足每一套专业准则；可是，重复要求只需要满足一次。第31页314．英国教育评价体系1.学生入学要求 2.师生人数比Cambridge 29.0 Cambridge 9.0Oxford29.0 London9.0LSE25.5 Birmingham10.0Bristol25.4 Edinburn10.0Durham25.0 Imperial10.0Nottingham24.9 York10.0第32页324．英国教育评价体系3.含有博士学位教师4.教职员专业资格Imperial 98.0% Middlesex 100.0%London 96.0 Wolverhampton93.3Liverpool 96.0 Guildhall 90.7UMIST 95.0 UEL 90.0UCL 95.0 Anglia 90.0Reading 95.0 Hertfordshire 88.0第33页334．英国教育评价体系5.图书馆花费6.政府支持研究项目Oxford 700 Imperial 38.3Cambridge 520 UCL 35.0LSE 450 Oxford 31.6London 400 Cambridge 24.0Buckingham 379 London 22.7Sussex 360 Sussex 20.6单位为：英镑/学生 单位：英镑/科研人员第34页344．英国教育评价体系7.协议研究项目8.学生宿舍Imperial 28.4 Keele 96.77%H-Watt 24.9 Cambridge 88.0Sussex 21.8 Sheffield 85.0Oxford 21.8 York 74.0Kings 19.5 Oxford 73.0Surrey 19.4 Durham 73.0单位为：英镑/科研人员 单位：%第35页354．英国教育评价体系9.学生毕业6个月后10.学生毕业6个月后找到固定工作百分比 未找到工作百分比Middlesex 87.0 OxBrooks 3.4Buckingham 84.0 Birmingham 4.0WEngland 79.0 Bradford 4.3Southbank 79.0 Oxford 4.6Hertfordshire 79.0 Buckingham 5.0单位为：% 单位：%第36页364．英国教育评价体系11.从事研究或继续12.优异毕业生百分比学习人数百分比

Lampeter 43.7 Imperial 20.7Durham 35.2 Cambridge 16.5Leicester 35.0 Oxford 16.0Dundee 32.8 Bath 13.0Oxford 32.7 Kings 12.8单位为：% 单位：%第37页374．英国教育评价体系13.完成学业毕业14.硕士百分比人数百分比

Cambridge 98.5 LSE 47.0Durham 97.4 Brunel 44.0Huddersfield 97.0 City 42.0Sunderland 95.0 Warwick 41.0Aberdeen 95.0 Keele 37.6单位为：% 单位：%第38页384．英国教育评价体系15.外国留学生人数百分比

Buckingham 56.0 LSE 55.0 Imperial 34.0 Essex 26.7 Kent 26.0 单位为：% 第39页394．英国教育评价体系英国大学评价结果 入学要求 师生比 研究 博士 职员 图书 宿舍毕业满分 115 105 140 35 25 85 55 75Cambridge114 103 129 31 8 83 53 73Oxford 113 99 128 30 8 84 51 70Imperil 107 96 130 35 16 70 33 67Edinburgh106 101 115 26 7 76 37 59LSE 111 76 114 34 9 82 36 16第40页404．英国教育评价体系英国大学评价结果 优异生 研究 教学 硕士 就业 留学生 总分满分 65 80 80 20 100 20 1000Cambridge64 77 50 18 34 18 856Oxford 64 77 59 16 42 15 856Imperil 55 78 32 18 44 19 801Edinburgh42 75 46 17 38 11 754LSE 59 76 55 20 40 20 748第41页415．我们思索与责任江泽民主席讲话：教育是培养人才和增强民族创新能力基础，必须放在当代化建设全局性战略性主要位置。进行教育创新，根本目标是要推进素质教育，全方面提升教育质量。希望我们教师志存高远、爱国敬业。希望我们教师为人师表、教书育人。希望我们教师严谨笃学、与时俱进。第42页425．我们思索与责任社会高速发展需要我们去探讨时代对教育需求；需要我们对教育注入全新理念；需要我们去反思什么是教育真谛。是静心、坐定、深入潜心研究教育规律时候了。教育既是神圣，又是微妙。同是教育，效果却能够有天壤之别。第43页43世界名校获诺贝尔奖前15位人次1.英国，剑桥大学Cambridge 56人2.美国，哈佛大学Harvard 36人3.美国，哥伦比亚大学Columbia 34人4.德国，洪堡大学Humboldt 26人5.德国，慕尼黑大学Muenchen 22人6.美国，芝加哥大学Chicago 22人7.法国，巴黎大学Paris 20人5．我们思索与责任第44页44世界名校获诺贝尔奖前15位人次8.德国，哥廷根大学Goettingen 18人9.英国，牛津大学Oxford 16人10.美国，加州理工学院Cal－Tech 15人11.美国，伯克利加州大学Berkeley 15人12.美国，麻省理工学院MIT 14人13.瑞士，联邦理工学院ETH 14人14.丹麦，哥本哈根大学Copenhagen 13人1