《七月的天山》教学反思

《七月的天山》教学反思《七月的天山》教学反思1

本课时经过实际教学，取得了良好的教学效果。本节课我采纳变序教学的方式，在同学纵向思维的基础上，实现思维的回流，降低了同学理解的难点，全部同学都能娴熟地复述故事，采纳变序教学的方式，充分敬重同学学习的主动性，有效地提高了教学的效率，预期的教学目标基本得以实现；通过本课时的教学，同学的语汇积累量得到进一步增多，朗读力量和词句运用力量进一步增加。

我细心设计的《七月的天山》一课教学设计可谓独出心裁，在体现新课程理念上具有典型性。变序教学方式的采纳，为同学供应了更为自主化的学习环境，师生、生生共同探究、讨论，使课堂变为一个一体化的学习空间，同学在这样的学习氛围中是乐观的、主动的、自发的，整个学习的过程变成了同学主体的需要，教与学真正成了互动、统一的整体；变序教学有效地降低了同学的学习难度，思维的回流使同学思维的抽象化变成一个自然、渐进的过程，整个教学过程，每个同学的思维都处于活跃状态，都在发生着悄无声息的变化。总之，这节课的设计能充分体现新课标的精神，是教学设计中的精品。不过，通过整个教学设计看，目标的定位上尚需再考虑，一课时完成这么多目标，难度是很大的，在下次的教学中我会结合同学的实际接受力量再做进一步调整。另外由于本人在教学调控上没有充分发挥力量，本课时的教学时间略长，在时间调配上不太恰当。

《七月的天山》教学反思2

《七月的天山》是人教版四班级下册第一组课文的第一篇略读课文。人教版教材从三班级上学期起，开头消失略读课，形成了与精读课并重的基本课型。教学《七月的天山》，必需兼顾到略读课文的教学特点。

一、美美地读（12分钟左右）

第一遍为朗读，要求读通读顺，读得流畅自然。说一说七月的天山给我们总的印象。

其次遍为默读，要求读出线索来。

课文开头说“骑立刻天山”，二三四自然段均有关于“骑立刻天山”的表述，这是明显的一条线索。划出表示课文明线的句子，然后读起来，读中理解段落的两层次构成（但不予深究）。

另一条线索是隐伏的线索，课文在二三四自然段都写到了“水”，寻读这些写水的句子，体会这条隐伏的线索。

第三遍为默读，读中想象画面，拉出教学线条：其次自然段侧重写水，第三自然段写树，第四五自然段侧重写花。

二、美美地品（12分钟左右）

1.开展美点寻踪活动：这篇课文布满了“美”。请同学们默读自己最感爱好的部分，用课文“美在……”这样的句式说话。

2.同学们自由发言。

3.综合同学们的发言，老师小结：

课文的写景之美：水之美、树之美、花之美，动静结合之美，景物颜色之美……

课文的意境之美：在绚丽多彩的景物中，诗人骑马游天山，也成了天山美景的一部分，这是意境之美。

课文的情景交融之美：的情，表现在临溪观水之际，雪水飞泻，涡流洄漩，鱼群清流，生气无限；的情，表现在打马穿林之时，翠林曲折，重重叠叠，那么幽静；的情，表现在走马观花之中，花海无边，五彩缤纷，满心喜悦。这些景中饱含着的喜悦、喜爱与赞美，情景交融，非常动人。

课文的线条之美：首先是写作线索明晰，“骑马游天山”和“天山溪流”贯穿全文；其次是游踪清楚，移步换景，“进入天山”“再往里走”和“天山深处”交待得清清晰楚。

三、美美地记（16分钟左右）

1.出示、比较几个比方句：

①太阳下，雪峰的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

②溶化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪烁的银链。

③（雪水）在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

④满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天涯的彩霞那么刺眼，像高空的长虹那么绚烂。

先由同学沟通比方之奇妙，再比较四个比方之不同：第一句是静态的比方，其次三句是动态的比方，第四句是多角度比方。

2.选择自己宠爱的一个自然段练习摘抄，指导同学梳理画面：

其次自然段：重点指导空间方位变化的挨次；

第三自然段：重点感受修饰语的作用；

第四自然段：重点指导空间方位变化的挨次。

《七月的天山》教学反思3

《七月的天山》就是一篇略读课文。其阅读提示指出了同学学习所要到达的阅读结果以及能够运用的阅读方法：(1)江南的山水、溶洞真是奇异无比，引人入胜。北国的的天山又是一番怎样的景象呢?(2)阅读课文，想想文中主要描述了哪些景物，它们有什么特点。(3)假如有爱好，还能够把自我喜爱的美丽语句摘抄下来。

能够这样进行解读：(1)用一个过渡性语句，提示学习这篇略读课文，应当用略读的方法，构成对文本资料的整体性印象，以培育同学整体把握文章的本领。(2)仍旧是运用略读课文的方法，概括出文本的主干信息及其特点，丰富和印证文本资料的整体性印象。(3)是提示摘抄美丽语句，到达积累课文语言的目的。

依据同学实际，我们制订了这样的教学目标，主要是(1)学习略读的方法，能够经过比较快的阅读，了解文章大意，把握文中描述的主要景物，沟通景物有何特点。(2)摘抄、默诵文章的美丽句段，积累课文语言。同时本课是一篇美文，词汇量丰富、文采斐然，又是本册第一篇略读课文，所以，从阅读方法讨论，经过诵读沟通语词理解和疏通文句又是非常必要的。

《七月的天山》教学反思4

《七月的天山》一课从天山的水、树、花三个方面展现了天山的景物特点。字里行间流淌着大自然的美，洋溢着对大自然的喜爱之情。

由于广东的同学对远在新疆的天山特别生疏，加之这是一篇略读课文又不行与精读课文相提并论，进行精讲，因此，在课前通过课件展现天山的美景图片，使同学对漂亮的天山产生直观的感受，从视觉上来熟悉天山，了解天山，激发同学对天山的憧憬，引导了同学的阅读期盼。

在教学时，我按以下教学思路进行教学：

1、这是篇略读课文，放手让同学自读自悟，先引导同学自读通读课文，谈谈自己的感受，沟通疑问，并进行自主解决，老师适当点拔。在文中多次运用比方、排比等修辞手法，通过奇怪的想象，呈现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着……像盛开的白莲……让同学尝试到自主猎取的欢乐。在品读、感悟美丽语句这一环节中，先是让同学默读思索，画出自己喜爱的语句，在独立感悟美丽语句的前提下，进行同桌沟通，从而体会是怎样抓住美丽词句表达情意的。

2、多种方式感情朗读课文，读出天山的美，从中体会丰富的想象，准确的比方和恰如其分的形容等，还要把握巡游的挨次和地点的转换。

3、选择自己喜爱的语句进行背诵和摘记，并进行背诵沟通。我认为这堂课的教学重点应是让同学积累语言，将大量的时间放在朗读和背诵积累上，同学理解的深与浅并不重要，重要的是将一些美丽的句子，词语收到同学的记忆深处。而对于天山景物有什么特点，可以简洁处理，而不必在景物特点上花费太多时间。

《七月的天山》教学反思5

一、教学目的：

1、熟悉生字新词。

2、能正确地、有感情地朗读课文，了解课文描写了那些景物，它们有什么特点？

3、能联系上下文，理解词句意思，感受美丽词句并积累。

4、学习抓住景物特点，根据肯定的表达挨次写景状物的方法。

5、能从的字里行间感受天山的美景，培育同学喜爱祖国漂亮富裕的大好河山的感情。

二、教学重点、难点：能说出天山景物的特点，能从的字里行间感受天山的美景，从中感受到美的熏陶。

三、教学课时：一课时

四、课前预备

1、布置同学做课前预习。

2、安排好上课同学的任务。

五、教学过程：

（一）直接揭题：指名读课文前面的过度语。

（二）师导入课

“明月出天山，苍茫云海间”这是出自诗人李白的诗句，诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们伴同《七月的天山》的碧野一同走进天山去游一游吧！

板书课题《4*七月的天山》，齐读课题。

（三）通过同学的互问互答检查预习状况

1、包括对课文内容的理解，字词句的理解，朗读状况的检查等。

2、初读课文，整体感知笔下的天山给你留下什么样的印象？

3、速读课文，理清写作的挨次和课文内容。

4、默读课文，课文是根据什么挨次写的？在文中找出有关地点变换的句子。

5、课文主要描写的哪些景物？听范读，并小组沟通。

小组沟通、汇报

出示：七月，骑立刻天山，“我”----------

第一小组可以依据课文内容回答。

其次、三小组可以在文中找出有关句子连起来回答。

第四小组用简短的语言表达。

（四）讲读课文（由五个同学分别逐段讲解）

（五）师做总结

1、轻声读2---4自然段，选择自己喜爱的一处景点，再细细地巡游一遍，在文中找出认为写得美的句子有感情地读一读，并写下感受。

2、自主学习，小组沟通，学习汇报并指导朗读。

师：这就是七月的天山，生齐读最终一段：

出示：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

3、指名个别读、竞赛读、男女分读

4、齐读

虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？你能给最终一段换种说法吗？（改为陈述句）

5、通过我们深化的了解，这时天山给你怎样的印象？

（六）指导背诵。

第一组选择喜爱的一段话背诵。

其次、三组选择喜爱的两段话背诵。

第四组背背诵2、3、4段。

（七）拓展延长：课外阅读《天山景物记》

（八）作业，拓展训练

小练笔：练习写景状物作文，要求抓住景物的特征，如校内的早晨、公园的景物等。

第一组写三句以上描写景物的句子。

其次、三组写一段描写景物的话。

第四组写一篇描写景物的文章，正确运用修辞方法并把景物的特点写详细。

（九）板书

4*七月的天山

进入天山雪峰雪水

再往里走森林日影水声（美）

走进深处溪流野花

（十）课后练习：

1、、看拼音写汉字。

luòtuowānyánshāowēiliánmián

()()()()

2、、在括号里填上适当的词语。

（）的大海（）的雪峰（）的西湖（）的香山

3、写近义词。

非常（）绚烂（）幽静（）增加（）

教学反思：

这篇课文在字里行间流露出对大自然、对生活的喜爱与赞美之情，表达了对祖国边陲天山风景的宠爱之情。在教学中我主要抓住了的移步换景法进行教学，让同学知道描写景物的方法有许多种，不能只局限在从远到近，或者从近到远的描写方法。整个教学过程虽然有些缺陷，但总体还是完成得很好。

《七月的天山》教学反思6

新课标指出朗读是获得审美体验重要途径，应让同学在进取思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。朗读不仅仅是感悟课文资料的重要手段，也是体现同学语文学习本领的重要特征。重视朗读，能充分激活同学的内心世界，引发共性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入布满情感的表达状态，它就会不断超越同学原有的认知阅历、才智水平、想象本领，构成进取的制造精神，从而促进同学语感本领进展。

《七月的天山》是一篇文字美丽，脉络清楚的抒情散文，紧扣七月的天山景物的特点，为我们呈现了漂亮清寂而又布满生气的天山。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了对七月的天山的一片深情。于是在这种情景下，我先让同学们自由练读课文，边读边想：经过读课文你明白了什么，七月的天山给你留下了怎样的印象？同学立即蹦出一个词：“美！”自然后面就能够之后问了：“美在哪些字里行间啊？”如何让同学感受到这种美，经过教学我发觉朗读是非常有效和重要的途径，首先经过读为同学呈现七月的天山如诗如画的美景，激发同学对七月的天山的宠爱，之后让同学找出描述天山景物特点的句子，结合想象，说说对七月的天山的感受，以此引导同学主动体会，构成读的见解，并经过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；之后在品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个同学想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在同学对朗读的评价中，老师顺其自然地引导同学确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或进取启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了同学主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、资料的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

《七月的天山》教学反思7

前天的语文课上，我教学了《七月的天山》这篇略读课文。我先让同学通过自由读的方式整体感知了课文，接着，我又让他们找出自己最感爱好的部分，看看那部分写了什么景物，有什么特点。同学经过十几分钟的思索、争论，看来都有了结果。于是，我就组织全班沟通。可在沟通的过程中，我发觉同学的乐观性不高，回答问题的精确     度也差。课下，我反思自己的教学行为，是哪出了差错导致课上的这么不顺当？我思索可能是由于我首先忽视了同学的学习需求。备教材备得很细致，备同学却不够。《七月的天山》是一篇写景的课文，用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光，整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着的赞美之情。而同学年龄小，接触到的自然景观不多，很难把文字符号转变成漂亮的风景画面，读书也就不能深化，缺少个人体会和感悟。

假如，我选择调动同学想象的教学方法，效果应当好一些。在教学过程中让同学一边读书一边想象画面，让同学经受一个自读自悟的过程，由一个画面与文字不断转化，就是同学一个感情体验由浅入深的过程。教学时，让同学在整体把握的基础上自主选择感受最深的段落，抓住关键词句默读课文，勾画圈点，然后通过放声朗读，读出对天山的独特感受。同时，将读书与说话自然融合，说一说对读的部分的感受。充分敬重同学独特的感受和体验，不以老师的分析代替同学的理解。相信绝大部分同学都能就课文内容中美丽的语言描写，发表自己的理解，绘出最美的想象。同学学习的主体性和主动性得到了很好的彰显。

因此，备同学和备教材是同等重要的。

《七月的天山》教学反思8

教学目标

学问与力量：

1、熟悉生字新词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句意思，感受美丽词句并积累。

过程与方法：

搜集资料、思索沟通

情感态度与价值观：

感受北国天山的美景，培育喜爱大自然的感情。

教学重、难点：

能说出天山景物的特点，能从的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

教学过程

（一）引入新课

唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们伴同《七月的天山》的碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示课题，明确学习任务

1、读课题，同学利用资料介绍天山

2、解题，了解：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，碧野。（简介）

“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。假如有爱好，还可以把自己喜爱的美丽语句摘抄下来。”

（三）依据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的巡游挨次，引导理解内容

1、同学依据提示自读课文；

2、引导阅读：

（1）课文是根据什么挨次来写的？让同学找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换,挨次从山的外围写到山的深处。

（2）同学朗读课文其次自然段；

课文描写了哪些景物？主要采纳什么方法写的？（让同学谈论，然后沟通）

（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的安静。B、比方，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）

（3）第三段集中写天山的原始森林。

引导同学思索沟通：这段抓住森林的哪些特点来写的？

（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

自读沟通：抓住野花的哪些特点进行描绘的？（同学用笔在书本上做出标记）

（四）细品语言文字，小结学习内容

1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比方。

2、引导同学从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘颜色、描绘感觉上去找比方句、体会精妙之处。

3、积累自己喜爱的字词和句子

4、课外阅读《天山景物记》

（五）拓展训练

小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校内的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征。

（课后反思）：

《七月的天山》是一篇写景记叙文，记叙了七月骑立刻天山所看到的漂亮的自然风光。表达了对祖国边陲天山风景的宠爱之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最抱负的地方；接着分述了骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终抒发了对天山美景的赞美之情。

教学时，我引导同学围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，是怎样用美丽的语言表情达意的”进行自主研读和沟通。同学在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的美丽和修辞手法的奇妙运用。

讲课时，我着重引导同学观赏句子“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么绚烂。”要求同学合理运用比方、排比的句式对身边熟识的景物进行仿写练笔。

《七月的天山》教学反思9

在初读环节中，我让同学带着这样的疑问去读：走进七月的天山，哪些地方给你留下了深刻的印象？并把相关的句子找出来推举给其他同学。支配这个环节，意在用这样一种比较轻松自然的方式，让同学展现自己的朗读力量。

教学中，遵循略读课的教学原则，以同学自读为主。由于同学的预习做的较好，在我引导同学找出方位转换的句子，弄清晰巡游的挨次，了解笔下的天山是怎样一番景象时，同学已经弄清晰了课文大意。其次我着重引导同学围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，是怎样用美丽的语言表情达意的'”进行自主研读和沟通。同学在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的美丽和修辞手法的奇妙运用。

待到走入文中的时候，让同学在“在文中有哪些景物，分别有什么特点”，这样的问题去品读、积累语言。感受到能把写得这么美，最值得我们学习的借鉴的地方就是比方手法的运用还有语言的精确     性。的最终，那是面对漫山遍野的繁花的时候最直接的表达，请同学们换种表达来陈述，这里也是一个语言的训练点。在训练的时候，我让同学仿照去说句子，同学能够较好的表达，并用上了本课的美丽词句，我想，同学在提前预习中还是做了许多预备。

教学这篇课文，我着重培育同学的朗读力量，通过朗读引导同学体会天山的美和对天山的赞美与喜爱。学完本课，孩子们受益匪浅，教学效果较好，同学能够较好的运用好词好句，并把本节课的学习用于学习和说话中，无形之中，也对同学进行了写法的渗透。

《七月的天山》教学反思10

《七月的天山》从水、树、花三个方面展现了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着的赞美之情。在课堂教学中我着重从自主阅读、品读课文、阅读整理这一块着手。

一.自主阅读，自读自悟。

本文教学遵循略读课文的原则，以同学自读为主。同学边读边想，明白了哪些天山的信息，是根据怎样的挨次写出来的，引导同学找出有关方位变化的句子，弄清巡游的挨次和地点的转换，了解笔下的天山之夏是怎样一番景象，从而整体感知课文资料。

二．品读课文，感受天山之美，文字之美。

引导同学围绕“文中主要描述了哪些景物，它们有什么特点”和“哪儿写得好，好在哪里”进行自主研读和反馈。同学感受到了词汇的丰富，景物之美和修辞手法的奇妙使用。

三.让同学进行阅读整理，提高动手动笔潜力。

首先是文中比方句共性多，让同学把雪峰比作白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，塔松比作是巨伞等的句子进行摘抄，想象，体会运用。其次是观赏第四自然段的最终三句：满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天涯的彩霞那么刺眼，像高空的长虹那么绚烂。马走在花海中，显得非常强健，人浮在花海上，也显得非常精神。在立即你用不着离鞍，只要一伸手就能够捧到你心爱的大鲜花。然后进行仿写身边的人、景、物的排比句的仿写。最终是对“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？”改写为陈述句。

但是由于本课学问点较多，一课时时间又比较紧急，所以支配朗读与指导朗读的支配就显得少了些，文本对话体现得还不够。

《七月的天山》教学反思11

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”“师生共同品读”是同学、老师、文本之间深层次对话的形式之一。《七月的天山》一文的用抒情的笔调为我们描绘了天山夏天的奇异风光。学习这篇课文，首先应让同学自主去“品读”，通过读，在乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，在读中有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。其次，在各自“品读”中，让师生之间绽开自由的对话，通过对话，来相互启发，相互感染，共同提升对文本的理解。

在本课的教学过程中，我让他们先睹为快，上课伊始，让他们观赏新疆和天山漂亮的风景图片后绽开教学。整节课下来，效果还是不错的，只是时间来不及，也暴露了我在略读课的教学中还是太保守，放不开。以后要吸取教训。

《七月的天山》教学反思12

《七月的天山》一篇文字美丽，脉络清楚的抒情散文，紧抓七月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮的安静而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对天山美景的喜爱与赞美。

如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为同学自主学习、积累方法的最佳素材呢?依据本次教研专题《教学目标的有效落实》，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。

一、以学定教，促进同学的自主进展。

由于我们的同学对远在新疆的天山特别生疏，加之这是一篇略读课文又不行与精读课文相提并论，进行精讲，因此，在课前通过课件展现天山的美景图片，使同学对漂亮的天山产生直观的感受，从视觉上来熟悉天山，了解天山，激发同学对天山的憧憬，引导了同学的阅读期盼。

进入中高班级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我留意了单元训练重点的回顾，目的在于让同学学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正达到学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示巡游挨次的词语“进入天山----再往里走----走进天山深处”，充分激发了同学的主动意识，有效促进了同学的自主进展。

二、注意多读感悟，进行自主地猎取。

依据略读课文的特点，我放手让同学自主阅读，品尝语句，进行自主地猎取。在文中多次运用比方、排比等修辞手法，通过奇怪的想象，呈现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着……像盛开的白莲……”在自读感知的基础上引导同学说出喜爱的理由，可以是对重点词语的体会;可以是从修辞角度去感受;也可以是从景物特点去观赏等等。让同学自由地表达感受，近而指导朗读，通过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受对天山的喜爱和赞美。这样的阅读指导，才会让同学尝试到自主猎取的欢乐。

三、注意自读品析，提倡合作沟通。

在品读、感悟美丽语句这一环节中，先是让同学默读思索，画出自己喜爱的语句，在独立感悟美丽语句的前提下，进行同桌沟通，从而体会是怎样抓住美丽词句表达情意的。这样的训练一是为了渗透单元训练重点，更为重要的是通过范文教给同学自主阅读的方法，为今后的语文学习奠定坚实的基础。

当然这节课也存在一些问题：对略读课教学的把握还有些欠缺。略读课教学宜在老师的关心下同学自主学习，在师生或生生的沟通中深化理解，提高语文学习力量。我认为这堂课的教学重点应是让同学积累语言，将大量的时间放在朗读和背诵积累上，同学理解的深与浅并不重要，重要的是将一些美丽的句子，词语收到同学的记忆深处。而对于天山景物有什么特点，可以简洁处理，而不必在景物特点上花费太多时间。这样做同学和老师都将留意力集中在了一些字上。比如雪峰的特点是高、大、白，溪流的特点是快、清、活，森林则是绿、密、幽，野花是高、多、鲜，在肯定程度上制约了同学从语言文字中感受天山美。

《七月的天山》教学反思13

《七月的天山》一课从天山的水、树、花三个方面展现了天山的景物特点。字里行间都流淌着天山大自然的美，洋溢着对大自然的喜爱之情。同学对祖国的风景名胜有剧烈的奇怪   心，同时由于同学的假期外出旅游，因此他们在此方面接受的信息比较多，同时课外书也会接触一些、听别人介绍也会了解一些，还有电视电影中也能观察一些，还有不少同学去旅游，亲眼见过一些。在教学时，我按以下教学思路进行教学：

1、这是篇略读课文，放手让同学自读自悟，先引导同学自读通读课文，谈谈自己的感受，沟通疑问，并进行自主解决，老师适当点拨。同时出示问题，让同学依据问题有意识的自主学习，这样可以提高学习效率，把握略读课文的学习方法。

2、多种方式感情朗读课文，让同学读出天山的美，从中体会丰富的想象，准确的比方和恰如其分的形容等，还要把握巡游的挨次和地点的转换。抓住关键词的描写和使用，同时依据内容熬炼同学的归纳总结力量，培育同学的综合力量。

3、选择自己喜爱的语句进行摘记，同时进行沟通，说出自己喜爱的缘由，同学进行补充说明。

《七月的天山》教学反思14

一、关于教学目标的形成

《七月的天山》是一篇略读课文。相比于精读课，本课的教学应当有其独当之任。

崔峦在《课程改革中的语文教学》一文中指出：“略读，即粗略的、不进行深究的阅读。这种阅读方法旨在通过比较快的阅读，粗知文章大意。”《语文课程标准》评价建议中，对于略读课的学段目标有明确的表述，其其次学段的教学目标是“学习略读，粗知文章大意”，第三学段则在学习略读的基础上“学习扫瞄，扩大学问面，依据需要搜集信息”。将相同学段精读课目标与略读课目标，乃至不同学段略读课目标相比较，可知其次学段略读有这样的特点，即阅读要有速度，应当更多地训练默读，在默读中训练概括、筛选信息的力量；假如纯粹复制精读课的阅读方法进行教学，是对这一学段略读课教学的越位。

《七月的天山》就是一篇略读课文。其阅读提示指出了同学学习所要达到的阅读结果以及可以运用的阅读方法：

（1）江南的山水、溶洞真是奇异无比，引人入胜。北国的的天山又是一番怎样的景象呢？

（2）阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。

（3）假如有爱好，还可以把自己喜爱的美丽语句摘抄下来。

可以这样进行解读：

（1）用一个过渡性语句，提示学习这篇略读课文，应当用略读的方法，形成对文本内容的整体性印象，以培育同学整体把握文章的力量。

（2）仍旧是运用略读课文的方法，概括出文本的主干信息及其特点，丰富和印证文本内容的整体性印象。

（3）是提示摘抄美丽语句，达到积累课文语言的目的。

依据同学实际，我们制订了这样的教学目标，主要是