18秋西南大学《0297教育案例研究》在线作业

18秋西南大学《0297教育案例研究》在线作业单项选择题1、下列关于案例含义的理解，错误的有（）。

A.案例是典型性的大事

B.案例是有训练意义的大事

C.案例是真实发生的大事

D.案例是含有问题或疑难情境在内的大事

单项选择题2、训练案例的内容结构包括背景、主题、（）、结果、评析。

A.结局

B.争论

C.细节

D.附录

单项选择题3、目前存在的几种不正确的人才观有：（）、“分数至上”、“驯服工具”的人才观。

A.“平均进展”

B.“多元智能”

C.“全面进展”

D.“重视潜能”

单项选择题4、案例对于法律界而言，就是那些具有进展意义的()。

A.事例

B.病历

C.判例

D.病例

单项选择题5、同学自我管理的模式有（）和全员分工制。

A.分工合作制

B.班干部轮番制

C.全员轮番制

D.小组推选制

单项选择题6、训练案例的内容结构包括（）、主题、细节、结果、评析。

A.结局

B.背景

C.争论

D.附录

单项选择题7、同学自我管理的模式有班干部轮番制和（）。

A.分工合作制

B.小组推选制

C.全员轮番制

D.全员分工制

单项选择题8、课堂管理常规方法中的体语掌握法包括短暂缄默法、（）、目光凝视法、变换音量法。

A.突然凝视法

B.身体靠近法

C.喜上眉梢法

D.抑扬顿挫法

单项选择题9、下列关于案例含义的理解，正确的有：案例是真实发生的大事、（）、案例是典型性的大事。

A.案例是一个精彩的故事

B.案例是有训练意义的大事

C.案例是含有问题或疑难情境在内的大事

D.案例是可以杜撰的大事

单项选择题10、课堂教学管理的基本类型有：预防性课堂管理、订正性课堂管理和（）。

A.进展性课堂管理

B.普及性课堂管理

C.评价性课堂管理

单项选择题11、目前存在的几种不正确的人才观有：（）、“驯服工具”、“平均进展”的人才观。

A.“分数至上”

B.“多元智能”

C.“全面进展”

D.“重视潜能”

单项选择题12、生动直观、联系实际的课堂教学导入方法有演示导入法、实例导入法和（）。

A.类比导入法

B.引趣导入法

C.移花接木法

D.幽默化解法

单项选择题13、备课时了解同学的方法有观看法、（）、资料分析法和问卷法。

A.试验法

B.谈话法

C.试验法

D.田野法

单项选择题14、教学方法详细包括教学模式、教学方式和（）。

A.教学行为

B.教学手段

C.教学过程

D.教学对象

单项选择题15、从内容上来分，案例可分为单一型案例、专题型案例和（）。

A.评审型案例

B.分析型案例

C.综合型案例

D.评价型案例

单项选择题16、训练案例的基本结构包括（）、背景、情境描述、分析与争论、附录等。

A.阐释、引言

B.特别背景、标题

C.过程、结局

D.标题、引言

单项选择题17、老师在案例教学中所起的作用主要有教练员、导演、媒介和（）的作用。

A.拉拉队员

B.运动员

C.监督员

D.备用信息库

单项选择题18、老师在案例教学中所起的作用主要有（）、导演、媒介和备用信息库的作用。

A.教练员

B.运动员

C.监督员

D.指挥家

单项选择题19、进行15人以上的案例教学时，最不相宜的课桌椅排列方式是（）。

A.圆周式

B.八边形

C.秧田式

D.弧形

单项选择题20、进行15人以上的案例教学时，最相宜的课桌椅排列方式有U形方式和()。

A.圆周式

B.八边形

C.秧田式

D.弧形

单项选择题21、案例最早是用于（）领域。

A.法律

C.建筑

D.训练

单项选择题22、运用案例进行教学，在()领域最为彻底。

A.训练学

B.医学

C.工商管理学

D.法学

单项选择题23、训练学界运用案例进行讨论最早始于()。

A.19世纪末

B.20世纪初

C.20世纪70年月

D.21世纪

单项选择题24、一个案例就是一个()大事。

A.人为虚构的

B.真实发生的

C.想象杜撰的

D.从小说中摘录的

单项选择题25、备课时了解同学的方法有谈话法、观看法（）和问卷法。

A.试验法

B.资料分析法

C.试验法

D.田野法

单项选择题26、老师教学工作中的备课环节是一种（）。

A.课堂教学的预备行为

B.可有可无的行为

C.新老师才必需进行的行为

D.老老师可省略的行为

推断题27、哈佛训练讨论生院最早将案例教学法引入老师训练中并将其制度化。

A.√

B.×

推断题28、案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型大事。

A.√

B.×

推断题29、构成案例基本要素的大事应具有真实性与典型性的特征。

A.√

B.×

推断题30、“真实”是案例的本质所在。

A.√

B.×

推断题31、案例最早消失在法学领域。

A.√

B.×

推断题32、案例材料的收集是案例教学法取得胜利的关键所在。

A.√

B.×

推断题33、案例是典型性的大事。

A.√

B.×

推断题34、案例是真实发生的大事。

A.√

B.×

推断题35、进行训练教学案例的分析时，只需要针对案例本身进行分析，用不着把握训练教学理论。

B.×

推断题36、案例本身的性质和价值就是为了使我们能通过那些对典型大事的分析，形成某些有效的行动策略。

A.√

B.×

推断题37、训练教学案例的最大价值在于能有效地促进老师的专业进展。

A.√

B.×

推断题38、案例教学实际上也是一种“做中学”的形式。

A.√

B.×

推断题39、一个案例就是一个故事，既可以是真实的，也可以是杜撰的。

A.√

B.×

推断题40、训练教学案例的主角既可以是老师，也可以是同学。

A.√

B.×

推断题41、在案例教学中，班级规模的大小至关重要，而课桌椅的排列则无关紧要。

A.√

B.×

推断题42、运用专题分析法对训练教学案例进行分析时，简单因面面俱到而分散对重点问题的留意力。

A.√

B.×

推断题43、训练教学案例既可以是老师教学中发生的故事，也可以是同学学习中发生的故事。

A.√

B.×

推断题44、老师在备课时，既要备教材，又要备同学，还要备方法。

A.√

B.×

推断题45、老师应树立“在教学活动中当好一个演员”的同学观。

A.√

B.×

推断题46、细节描述（案例大事的过程描述）是案例的主体部分。

A.√

B.×

推断题47、训练学领域与训练领域是同一概念。

A.√

B.×

推断题48、案例中的故事情节性需要我们静态地去分析大事，而不是动态地去反映过程。

A.√

B.×

推断题49、没有必要在训练学领域运用案例来进行教学。

A.√

B.×

推断题50、最早在老师训练中推行案例教学法并将其制度化的是新泽西州州立师范学院。

A.√

B.×

推断题51、训练领域包括医学训练、农学训练、建筑学训练等等各种学科的训练。

A.√

B.×

推断题52、在师范训练中运用案例教学法不仅可以关心同学解决学校训练中的一些实际问题，而且特别有助于一些专业课程，特殊是教学方法方面的课程的学习。

B.×

推断题53、哈佛商学院最早将案例教学法引入课程教学中。

A.√

B.×

推断题54、背景描述是案例的主体部分。

A.√

B.×

解释题55、课堂问题行为

解释题56、案例

论述题57、请你谈谈训练教学案例有何训练价值？

论述题58、训练教学案例的基本结构有哪些？

综合分析题59、朽木也可雕

我班有个同学叫黄鹏。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的爱好；下课追赶打闹，喜爱动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是同学向我告状。于是，我找他谈话，盼望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜爱、父母喜爱、老师喜爱的好孩子。他开头是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，可实际上仍旧一如既往，毫无进步，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不行雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必需面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正熟悉自己的错误，没有真刚要做个他人喜爱的人的念头。

为了有针对性地做工作，我打算先让他熟悉自己的错误，树立做个受人喜爱的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里非常怨恨二班级的班主任老师。我心里一喜，让他熟悉错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答:“由于她经常批判我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批判你，你知道吗？”他说:“由于我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经熟悉了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应当怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后肯定要遵守纪律，团结友爱，仔细完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就准时赐予表扬、激励他。使他到处感到老师在关怀他。他也渐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成果，除了在思想上训练他，感化他，我还特意支配了一个责任心强、学习成果好、乐于助人、急躁细致的女同学――周悦跟他坐，目的是发挥同桌的力气。事前，我先对周悦同学进行了一番谈话：为了班集体，不要卑视他，要尽你自己最大的努力，急躁地关心他，使其进步。周悦同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间关心他，训练他。有时，周悦同学也会产生一些厌烦心情，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟周悦同学说：要有急躁，渐渐来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓舞他们说，这也离不开同学们的关心，特殊是周悦同学的关心。在同学们的关心和他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步：学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更乐观了，成果也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说:“老师，周悦同学这样关怀我，爱惜我，关心我，假如我再不努力，对得起她吗？”我笑着说:“你长大了，懂事了，进步了。我真替你兴奋。”

在第一学期期末考试中，他取得了73分的好成果。我为了鼓舞他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心愿。其次学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成果。

综合分析题60、有印痕的书该发给誰？

开学第一天，我抱着新课本去分发。走进教室，教室里马上安静下来，同学们的目光“刷”的一下集中到我身上。经过了漫长的暑假，校内生活又重新布满了新奇的感觉，老师的一言一行非常引人注目。同学们对新学年布满着剧烈的渴望。

“老师，我来帮你发书……”“老师，我来……”同学们热忱很高，都急于看到即将与他们朝夕相处的“伙伴”。

我正预备叫上几位同学帮助发书，突然留意到有几本书由于包装捆绑过紧，被勒出了深深的印迹。多年的班主任工作直觉告知我，书不能轻易发下去，得先把这个问题解决。于是我对同学们说：“老师这里有几本书由于包装运输的关系，留下一些印迹。”我把一本书举起来让全班同学都看得见。“那么，这几本书该发给誰？”

一会儿，教室里窃窃私语。把问题交给同学，让他们站在老师的角度设身处地想想解决问题的最佳方法。这

我请几个同学发言。有的说，按挨次发，轮到誰，就是誰；也有的说，依据成果，发给成果差的同学；甚至有同学说抓阄……我未置可否。让他们的思想先暴露出来，便于有的放矢，对症下药。

最终有个同学发言了：“老师，发给我一本吧。”我马上追问：“你为什么要一本呢？”

“由于总得有人得到的，不如我要了吧！”好！这种先人后己的思想最终出现了。我马上表扬：“让我们为她的这种为他人着想，宁愿自己吃亏的精神鼓掌！”

现时，全班响起了一阵热闹的掌声。正确的舆论导向初步形成了。但这是在老师的剧烈示意下形成的，同学对这种行为的深远意义还不能理解。我必需“扩大战果”。

“还有哪些同学情愿得到一本？”一些手举了起来，也有一些同学迟疑着。我有意地在教室巡察了一遍，有意在一些目光够坚决的同学面前停一下。最终，全班同学的手都举了起来。孩子们心灵纯净，有了榜样的力气，他们总会热闹响应的。

我微笑着对同学们说：“老师为我们全班同学有这种精神感到由衷的兴奋，但毕竟这几本书该发给誰？我们还是没有一个明确的标准。这样，我们来一次演讲竞赛，看誰能把自己要得到书的理由说得充分，说得有力，誰就能得到一本。大家做评判员，誰说得好，就给他掌声！”

就这样，这几本令人麻烦的书，奇妙地转化成了一种荣誉的象征，一种同学心灵的净化器。

一阵七嘴八舌的谈论后，有的同学发言了:“我们生活在一个集体当中，应当相互关心，相互关怀，宁可自己吃亏，不贪图小廉价，假如人人都争要好的，那书就发不下去了。”立刻，教室里响起一片掌声。

又有同学登台了：“鸟美在羽毛，人美在心灵。书籍的好坏重要的不是它的外表，而在它的内容人。所以我情愿要一本。”又是一阵雷鸣般的掌声。

“只要我细心爱惜，当心修整，书可能比别人的还要美丽！”

“孔融让梨的故事大家听说过吧！古人尚能如此，何况我们新时代的同学！”

“古人说，一屋不扫，何以扫天下？这点小事都处理不好，我们怎么担当起将来给予我们的重任？”

一阵又一阵掌声，把教室的气氛推向了高潮。我把每一种新奇的观点，都归纳概括出来，写在黑板上，并且适时补充诱导，结果好几个同学的演讲精辟深化。我再一次“穷追不舍”：“我们集体生活中，还有哪些地方需要有这种‘吃亏’精神？”

班上又争论开了：捡起不是自己扔的纸屑，分发东西不挑不选，劳动不拈轻怕重，肯干脏活累活……

最终，大家评比出演讲的前三名，他们骄傲地拿到了有印迹的书，我号召全班同学向他们学习。最终，全部课本都开心地分发下去了。

单项选择题1、下列关于案例含义的理解，错误的有（）。

A.案例是典型性的大事

B.案例是有训练意义的大事

C.案例是真实发生的大事

D.案例是含有问题或疑难情境在内的大事

单项选择题2、训练案例的内容结构包括背景、主题、（）、结果、评析。

A.结局

B.争论

C.细节

D.附录

单项选择题3、目前存在的几种不正确的人才观有：（）、“分数至上”、“驯服工具”的人才观。

A.“平均进展”

B.“多元智能”

C.“全面进展”

D.“重视潜能”

单项选择题4、案例对于法律界而言，就是那些具有进展意义的()。

A.事例

B.病历

C.判例

D.病例

单项选择题5、同学自我管理的模式有（）和全员分工制。

A.分工合作制

B.班干部轮番制

C.全员轮番制

单项选择题6、训练案例的内容结构包括（）、主题、细节、结果、评析。

A.结局

B.背景

C.争论

D.附录

单项选择题7、同学自我管理的模式有班干部轮番制和（）。

A.分工合作制

B.小组推选制

C.全员轮番制

D.全员分工制

单项选择题8、课堂管理常规方法中的体语掌握法包括短暂缄默法、（）、目光凝视法、变换音量法。

A.突然凝视法

B.身体靠近法

C.喜上眉梢法

D.抑扬顿挫法

单项选择题9、下列关于案例含义的理解，正确的有：案例是真实发生的大事、（）、案例是典型性的大事。

A.案例是一个精彩的故事

B.案例是有训练意义的大事

C.案例是含有问题或疑难情境在内的大事

D.案例是可以杜撰的大事

单项选择题10、课堂教学管理的基本类型有：预防性课堂管理、订正性课堂管理和（）。

A.进展性课堂管理

B.普及性课堂管理

C.评价性课堂管理

D.支持性课堂管理

单项选择题11、目前存在的几种不正确的人才观有：（）、“驯服工具”、“平均进展”的人才观。

A.“分数至上”

B.“多元智能”

C.“全面进展”

D.“重视潜能”

单项选择题12、生动直观、联系实际的课堂教学导入方法有演示导入法、实例导入法和（）。

A.类比导入法

B.引趣导入法

C.移花接木法

D.幽默化解法

单项选择题13、备课时了解同学的方法有观看法、（）、资料分析法和问卷法。

A.试验法

B.谈话法

C.试验法

D.田野法

单项选择题14、教学方法详细包括教学模式、教学方式和（）。

A.教学行为

B.教学手段

C.教学过程

D.教学对象

单项选择题15、从内容上来分，案例可分为单一型案例、专题型案例和（）。

A.评审型案例

B.分析型案例

C.综合型案例

D.评价型案例

A.阐释、引言

B.特别背景、标题

C.过程、结局

D.标题、引言

单项选择题17、老师在案例教学中所起的作用主要有教练员、导演、媒介和（）的作用。

A.拉拉队员

B