【讲座】作业设计关键词：“聚焦”与“分层”

作业设计关键词：“聚焦”与“分层”

学期工作重点1.继续推进大单元教学2.努力实现“教学评一致”3.着力攻关校本作业研发关键词一：聚焦

1.为什么要聚焦

作业设计要涵盖学生自主学习的全过程

课前预学——课中导学

——课后提升

（预习作业）（问题导学）（课后作业）

聚焦方能确保“教学评一致”，实现有效教学。

课前预学——课中导学

——课后提升

（预习作业）（问题导学）（课后作业）

聚焦能实现分工协作，提高研发效率，提升作业质量。聚焦能倒“惠”课堂，提高备课效率，提升课堂实效。减负增效，合作共赢聚焦能实现结构化教学，全面改变语文教学现状。2.如何聚焦精准定调——确定单元目标与课时目标聚焦目标（素养目标为重）——设计作业

八下第二单元【单元目标】1.掌握每课的疑难字词。(语文学习基础，可不列为教学目标)2.理解课文的思想内涵，思考、感悟人生。(人文目标可写后面)3.了解叙事性作品（可再具体）的文体特征，揣摩文章的叙事风格（规范）、描写手法和浓郁的感情色彩等。（可更具体、更精准）4.揣摩含义丰富的语句，品味修辞手法的表达效果。5.理解作者的思想感情和文章的主题。（与第2点交叉，可整合）人文素养关键信息：

把握人物的品格与精神，丰富自己的生活体验。

学科素养关键信息：

1.回忆性散文、传记的特点：事件典型、注重细节描写。

2.刻画人物的方法（典型事件、细节描写、烘托映衬等）。

3.品味风格多样的语言。单元提示三中片区组：八下第二单元作业设计【单元目标】1.掌握每课的疑难字词。2.理解课文的思想内涵，思考、感悟人生。3.了解叙事性作品的文体特征，揣摩文章的叙事风格、描写手法和浓郁的感情色彩等4.揣摩含义丰富的语句，品味修辞手法的表达效果。5.理解作者的思想感情和文章的主题。1.把握回忆性散文、传记的文体特征，学习选取典型事例、关注细节描写、抓住人物特征多角度(对比映衬)等刻画人物的写法。（素养目标）2.品味风格多样的语言。（素养目标）3.把握人物的精神和品格，丰富自己的人生体验。（人文目标）5.藤野先生第1课时【课时目标】1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象，突出人物品质的写法。2.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文”的原因。第2课时【课时目标】1.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。2.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文”的原因。对标课标、单元、教材确立课文教学目标，课时目标应各有分工。5.藤野先生关键信息：1.把握人物品格与精神2.简洁、幽默耐人寻味的语言（语言风格）关键信息：1.典型事件（概括典型事件）2.把握人物品格与精神（分析典型事件）3.烘托映衬的刻画人物方法关键信息：对应预习提示“简洁、幽默耐人寻味的语言”。

落实单元目标“品味风格多样的语言”。第1课时【课时目标】1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象，突出人物品质的写法。2.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文”的原因。第2课时【课时目标】1.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。2.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文”的原因。第1课时【课时目标】1.学习事例选取典型抓住人物主要特征刻画人物形象的写法。第2课时【课时目标】1.学习烘托映衬的写法。2.品味简洁、幽默、耐人寻味语言，理解反语的作用。3.

理解作者对藤野先生的感情，把握作者的爱国情怀。（第1课时）【课前预习】1.给加点字注音或根据拼音写出汉字。（建议排版节约些，鼓励创新、灵动，力避刻板）诘责（）fēi（）红

畸形（）

芦huì（

）深恶痛疾（

）

不xùn（）

发人深省（）nì（

）名教诲（）yì（

）站

瞥见（）

油光可jiàn（

）2.搜集有关藤野先生、鲁迅的故事（可与第一单元口语交际“讲述”对接，进行课前说话训练。）（任务驱动：要求给具体）3.《藤野先生》记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪四个典型事例？【课后作业】作者笔下的藤野先生是一个什么样的人，他为什么“最使我感激”？

（预习作业：考查分析品质，理解形象，建议前后可以整合，题量少了。）（第2课时）【课前预习】1.阅读文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。（将思考结论标注在文中相关语段旁）。（可以整合到第一课时作业中）1.课外拓展阅读训练：《我的一位国文老师》（1）分析文章第③段刻画国文老师形象的用意。（考查先抑后扬，可问具体些。如：第③段中国文老师有什么特点？作者为什么要这样写？）（2）第⑧段画线句运用了比喻修辞手法，形象生动，请结合该段内容加以赏析。

（不对应目标，可删）（3）文章第⑨段意蕴丰富，请结合具体内容加以分析。（耐人寻味的语言，不是主要训练点，如果题量多，可以删）（4）评析本文的语言风格（这题难，要搭支架，尽量以问题驱动。如：“第③段画线句的语言风格有什么特点？请品味。”或者：《藤野先生》的语言简洁、幽默而又耐人寻味，你文中找到同样风格的语句吗？请找出一句并品味批注。2.小练笔（安排周记）：通过写典型事例突出人物的品质（提示：先确定写谁，然后要确定表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文。建议用思维导图列提纲）

（建议也可列选文或下文的思维导图提纲，巩固概括典型事例把握人物品格，先落实阅读，再解决写作。）设计流程聚焦定调（集体备课、指导组审核）——分工设计——指导组审核（检查提升）——修正提升确定单元目标——确定课时目标——分工设计确定单元目标——分工设计（课时目标——课时作业）1.综合性学习、写作、名著暂缓，专注阅读教学校本作业研发设计。2.排版要求不变。3.从《顶尖课课练》选用的作业材料要有完整电子版，并注明（选自或改编自《顶尖课课练》第页第题）关