学生劳动评价制度

学生劳动评价制度〔2023年试行〕加强劳动教育是提高中小学生综合素养的有效途径，教育部20233-5动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，形成动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果等方面，具体劳动状况和相关事实材料记入学生综合素养档案，并作为评优、入团的重要参考。一、评价的指导思想生的全面进展，持续进展和终身进展。通过劳动评价,引导学生懂得劳动最荣耀、劳动最崇高、劳动最宏大、劳动最秀丽的道理。二、评价的依据加强中小学劳动教育的意见》[教基一〔2023〕4]和20237。大力加强劳动教育，劳动实践纳入综合素养评价。三、评价的特点价；二、评价的功能由侧重甄别转向侧重进展；三、既重视学生在评价中习的过程。四、评价的原则1、评价的进展性原则。学生劳动评价目的在于推动每个学生在原有果、表现与进步，并赐予充分确实定与鼓舞。2、评价的整体性原则。学生劳动评价的整体观要求在评价中把课程的依据。3、评价的多元性原则，学生劳动评价主体是多元的。教师、学生、能的力气，自我教育的力气。4、评价的过程性原则出所谓的“科学”结论，只要学生经受的活动过程，对自然、社会和自我形成了确定的生疏，获得了实际的体验和阅历，应赐予学生乐观的评价。值，营造体验成功的情景。过程评价必需坚持的根本原则。五、评价的指标体系学生劳动评价体系中的评价工程主要包括两个纬度与四个经度的评价工程：(一)两个纬度1、第一纬度是劳动过程中学生的情感、态度和价值观的进展状况。包括：a、良好自觉的劳动态度，协作劳动意识。b、劳动过程的时间、次数，劳动过程中意志品质。2、其次纬度是劳动过程中学生的技术力气、劳动成果。包括：a、评价学生参与劳动时的运用劳动技术的力气。b、评价学生完成劳动任务的状况——劳动成果评价。〔二〕四个经度1、第一个经度是自我评价。学生自我评价作为学习过程中的一个重程，增加学习的信念和责任感。2小组依据评价原则进展评价。3、第三经度是教师评价，在学生劳动过程中，教师的指导都是必要的，教师要依据学生的实际状况，运用进展性评价原则，赐予学生评价，教师的评价可以是正式评价 即量化或分等更重要是非正式评价如一句鼓舞性话语或一个符号等。4、第四个经度是家长和社会人士的评价，学生参与家务劳动、校外动指导，评价的目的不是分等而是一种对学生参与后续劳动的一种指导、鼓舞。六、学生劳动评价的结果运用学生劳动评价结果记入学生综合素养档案。学生劳动评价结果作为学生评优、入团重要参考。学生校外劳动评价表姓 名劳动时间

地点〔单位〕劳动内容

劳动态度

自我评价劳动品质 劳动成果

同学互评劳动收获教师简评评分〔等第〕社会〔盖章〕评价年 月 日注：劳动态度、劳动品质、劳动成果、自我评价、同学互评的评价内容为好、较好、一般、需努力。学生家务劳动评价表姓姓名班级劳动内容时间劳动态度劳动品质劳动成果评分〔等第〕家长评价家长签名年月日注：劳动态度、劳动品质、劳动成果、自我评价、同学互评的评价内容为好、较好、一般、需努力。学生校内劳动评价表姓 名 班级劳动时间 地点劳动内容

劳动态度

自我评