幼儿园教师专业标准课件专题

——《幼稚园教师专业标准（试行）》解读

新定位、新形象、新要求北京师范大学教授刘焱第1页互动话题什么是专业？幼稚园教师是专业吗？什么是专业标准？为何要有专业标准？有什么意义？专业标准对幼稚园教师提出了哪些新要求？怎样才能做一个符合专业标准幼稚园教师？第2页一、什么是“专业”？“三百六十行”，并不是全部行业或职业都能够称为专业。只有那些到达了专业标准职业才能称为专业。哪些职业是社会公认“专业人士”？（一）专业化职业六大国际标准第3页-专门知识：从业人员在工作中使用有系统理论知识和研究作为支持专门化知识和技能。-专业训练：需要接收较高水平和较长时间职业训练，包含“临床实习”。-职业规范：有达成共识、从业人员自觉恪守职业规范。-专业自主权：在工作中能依据自己专业知识进行判断和决议而不是奉命行事，对自己行为和决议负担责任。行业自律：有行业性组织，行业本身含有监督控制机制和能力。需终生学习：专业知识不停更新要求从业人员含有不停进修和终生学习意识和能力。第4页（二）幼稚园教师是“专业人士”吗？长久以来幼稚园教师被看作是“半专业”或“非专业”职业。专业门槛低：谁都能够来当幼稚园老师，从业人员素质参差不齐，缺乏专业标准社会声望低：幼稚园教师＝保姆/阿姨专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就能够。收入低：不如月嫂/保姆第5页必由之路：专业化一个职业社会地位和职业声誉取决于它专业化程度。任何一个职业，假如没有专业化就没有经济地位和社会地位。专业化是提升教师经济和社会地位条件，是改进教师地位和工作条件主要策略。第6页（三）幼稚园教师能否成为“专业”？职业存在是否有社会必要性：对于社会生活不可或缺性，且实践者与其服务对象在一定程度上是分离（幼稚园教师≠妈妈）。是否有专门化知识：专业化知识是实践基础，且行业内存在实践标准。是否需要较长时间专业训练：职业专业化发展要求从业者需要经过比较长久专业训练。是否存在职业规范：幼稚园教职员行为规范。从业者是否有专业自主权利：专业化实践者含有专业自主性。行业能否自律：有行业组织。是否需要终生学习：专业化发展需要终生学习。第7页幼稚园教师是推行幼稚园教育工作职责专业人员，需要经过严格培养与培训，含有良好职业道德，掌握系统专业知识和专业技能。《幼稚园教师专业标准》以《中华人民共和国教师法》为依据，明确“幼稚园教师”职业定位。第8页二、什么是专业标准？为何要有专业标准？第9页（一）专业标准是什么？《专业标准》是国家对合格幼稚园教师专业素质基本要求，是幼稚园教师开展保教活动基本规范，是引领幼稚园教师专业发展基本准则，是幼稚园教师培养、准入、培训、考评等工作主要依据。第10页（二）为何要有专业标准？改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低情况，促进幼稚园教师专业化发展。提升幼稚园教师社会地位和职业尊严。提升幼稚园教育质量。形成社会共识：幼稚园教师队伍质量决定幼稚园教育质量。幼稚园教师素质和专业发展成为世界各国提升学前教育质量关注焦点第11页三、《专业标准》基本内容与要求框架：三个维度14个领域62条标准第12页维度领域专业理念与师德（第1－20）职业了解与认识对幼儿态度与行为幼儿保育和教育态度与行为个人涵养与行为专业知识（第21－35）幼儿发展知识幼儿保育和教育知识通识性知识专业能力（第36－62）环境创设与利用一日生活组织与保育游戏活动支持与引导教育活动计划与实施激励与评价沟通与合作反思与发展有什么新意和改变？第13页1.树立了幼稚园教师职业新形象新定位：专业人士新形象：学前教育教授幼稚园教师应该掌握关于幼儿发展知识22.掌握不一样年纪幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全方面发展策略与方法。23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面个体差异，掌握对应策略与方法。24.了解幼儿发展中轻易出现问题与适宜对策。25.了解有特殊需要幼儿身心发展特点及教育策略与方法。第14页教师培养机构、幼稚园、幼稚园教师需要做哪些改变来应对《专业标准》提出新要求与挑战？教师培养机构：从重视艺体技能（唱歌、跳舞、钢琴、说课、讲故事）和课堂教学能力培养转向关注专业化教师素质与能力（包含职业理想和信念、职业规范和道德、专业知识和幼稚园综合教育工作能力能力）全方面培养。幼稚园招聘、考评标准：从重（准）教师才艺展示到重（准）教师专业素质和能力。幼稚园教师：认同幼稚园教师专业性和独特征，重视本身专业发展。第15页2.改写了幼稚园教师“专业技能”定义

××幼稚园切实加强教师队伍建设，将教师技能大练兵列入这学期工作重点，先后定时对教师进行舞蹈、绘画、案例评析、讲故事等技能培训，开展了系列技能研讨活动。练兵活动一

案例评析练兵活动二

讲故事练兵活动三

舞蹈技能技巧培训

练兵活动四

水粉画技巧培训练兵活动五

自弹自唱技能技巧培训练兵活动六

多媒体信息技术利用培训

第16页维度领域专业理念与师德（第1－20）职业了解与认识对幼儿态度与行为幼儿保育和教育态度与行为个人涵养与行为专业知识（第21－35）幼儿发展知识幼儿保育和教育知识通识性知识专业能力（第36－62）环境创设与利用一日生活组织与保育游戏活动支持与引导教育活动计划与实施激励与评价沟通与合作反思与发展什么是幼稚园教师应该含有专业能力？前六项是教师实施保育教育工作能力，第七项是教师自我发展能力。第17页四、我们要做什么样教师？基本理念师德为先幼儿为本能力为重终生学习《幼稚园教师专业标准》对幼稚园教师基本要求心中有理想行为有规范眼里有儿童教育有方法举止有涵养第18页（一）师德为先：行为有规范第19页1.《标准》对幼儿教师“师德”要求热爱学前教育事业，含有职业理想，践行社会主义关键价值体系，推行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长启蒙者和引路人。敬业爱岗，有理想尊重儿童，有爱心为人师表，有规范第20页“师德为先”渗透在《幼儿教师专业标准》各个维度、领域和基本要求之中。第21页2.什么是师德？师德：教师职业道德，简称“师德”。师德是教师必须具备道德素质和在从事教育活动中必须恪守职业规范。幼儿教师职业规范功效：调整幼儿教师教育行为，引导幼儿教师在教育实践过程中正确地对待幼儿、幼儿家长、同事、其它社会组员、幼儿教育专业和幼儿教师本身。规范即标准或准则，用来约束人们社会活动，调整社会组员之间交往。这种准则或标准，既能够是人们约定俗成，也能够是人们有意识制订。第22页教师面对人际关系对儿童伦理道德责任对家庭伦理道德责任对同事伦理道德责任对小区和社会伦理道德责任分析：某幼稚园教职员行为规范内容第23页1、热爱幼儿、尊重幼儿，对幼儿态度和善亲切，把幼儿看做学习生活主人，师生关系平等和善。2、认真落实《规程》努力创设与教育相适应良好环境，促进幼儿动手、动脑，使每个幼儿在不一样水平上得到健康发展。3、举止文明、语言文雅、说话和气、待人热情有礼貌，能主动问候他人和儿童。为人师表，在幼儿面前行为规范，话不俗，语不高，对幼儿一视同仁，面向全体，支持正面教育，禁止体罚和变相体罚，杜绝一切侵犯幼儿人格权益违法行为，树立正确教育观、儿童观。4、主动与幼儿家庭配合，及时向家长汇报幼儿身心发展情况，虚心接收批评、提议，不停改进工作，建立平等师生关系。5、仪表端庄、自然、衣饰大方整齐，带班不穿高跟鞋，符合职业要求。6、恪守园内各项规章制度，上班不迟到、早退，不做私事，不随意串班、聊天，不使用幼儿任何物品（被褥、水、碗、毛巾、盆等）。7、关心集体，维护团结，尊重同事，珍惜幼稚园声誉，不闹无标准纠纷，不传输社会流言，不搬弄是非，不恶语伤人。8、爱护公物，考究卫生，不随意采摘花果，保护园内各种设施、玩具、器械，不乱扔果皮、纸屑，不在园内吸烟，勤俭节约，节水、节电、节气、节粮。9、廉洁奉公，不吃请，不受礼，不将公物归为己有。10、注意安全，防火防盗，维护公德，尊纪遵法，主动参加社会公益活动。11、苦钻研业务，精益求精，主动参加教育教学改革工作，勇于创新，勤于总结，努力探索工作规律，为发展幼教事业作出贡献。

第24页3.幼儿教师职业道德规范结构详细行为规则后面是关于师德理念和标准，是支持师德法律法规。“不体罚或变相体罚幼儿”；“不得利用与家长关系谋取私人利益”；“不得为了工作而介入家庭关系。”第25页相关法律法规联合国《儿童权利条约》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》达成社会共识关于儿童保护、教师责任基本价值观第26页《儿童权利条约》标准“儿童最大利益应成为对儿童教育和指导负有责任人指导标准。”“他们童年将是游戏和学习时光，受到爱护、尊重和珍视。儿童安全和福祉高于一切，他们将健康、和平、尊严地成长。”第27页幼儿教师职业道德规范标准尊重：重视和敬重。包含尊重幼儿，尊重幼儿家长，尊重同事，尊重社会上其它交往对象，还要尊重自己和自己职业。负责：认真地推行自己应尽责任。幼儿教师最大责任就是促进幼儿健康发展，对家长和同事委托负责，对自己专业发展负责，对幼儿教育专业整体形象和可连续发展负责。公正：幼儿教师应该做到公正、平等地对待每一个人，不轻视、歧视、偏爱任何一个人。关心：关注他人，体察他人需要，尽自己所能主动地回应和满足他人需要。幼儿教师最大关心对象是幼儿。幼儿教师不但应该关注幼儿学习与发展，还应该用宽容心态了解和接纳幼儿过失与不足，关心幼儿身心健康。同时，对家长、同事和社会给以必要关心。第28页为何要有职业规范？4.幼儿教师职业道德规范功效第29页5.“职业规范”是行业自律“职场契约”

职业规范是从业人员自律“职场契约”，它告诉社会公众从业人员会提供什么样服务，以及怎样提供服务。“契约”可认为行业赢得社会公众认可。第30页（二）“幼儿为本”：心中有理想尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿主动性；遵照幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合教育，保障幼儿高兴健康成长。尊重儿童提供适合教育保障幼儿高兴健康成长第31页尊重儿童尊重儿童人格和权益尊重儿童身心发展基本规律儿童与成人是平等儿童享受生存权、发展权、游戏权、受保护权“儿童利益优先”儿童是学习与发展主体儿童发展是全方面而不是片面儿童发展含有阶段性和连续性儿童发展现有年纪特点，也有个体特点与差异游戏是学前儿童基本活动适合教育第32页我们现在幼稚园教育是“适合教育”吗？——愈演愈烈小学化现象——重智轻体片面化教育什么是“适合教育”？第33页幼稚园一天哪个孩子在幼稚园生活代表了你教育理想？你认为幼儿在幼稚园应该过哪种生活？不一样教育（课程）模式对儿童人生发展影响第34页我们为何办幼稚园？幼稚园是幼儿生活场所。幼儿在幼稚园生活经历和经验决定着幼儿童年生活质量，影响幼儿各方面发展。办幼稚园就是在创造幼儿生活，创造幼儿童年和未来发展！《专业标准》：重视生活对幼儿健康成长主要价值，主动创造条件，让幼儿拥有高兴幼稚园生活。第35页

我们要办什么样幼稚园？幼稚园应该是什么样？幼稚园应该为幼儿创造什么样生活？什么样幼稚园是“好幼稚园”？我们要培养什么样幼儿？什么样幼儿是“理想幼儿”？我要做个什么样幼稚园教师？什么样教师是优异幼稚园教师？对这些问题回答反应我们教育理想和价值追求第36页教育理想和信念是教师“灵魂”信念（belief，conviction，faith）：自己认为能够确信看法；坚信不疑想法。理想反应人们对于事物或现象“应然”状态看法，是努力目标或完美标准。信念和理想都是价值观表现。价值观是推进并指导一个人采取决定和行动标准、标准，使人行为带有稳定价值倾向性。教育活动是价值导向和价值追求活动第37页教师：创造儿童现在生活，影响他们未来发展新加坡教育部校长委任状——你手中是许许多多正在成长中生命，每一个都如此不一样，每一个都如此主要，全部对未来充满着憧憬和梦想。他们都依赖你指导、塑造及培育，才能成为最好个人和有用公民。

第38页（三）能力为重：教育有方法把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵照幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不停提升专业能力。幼稚园教师能力——保教实践能力研究幼儿教育反思路径学习理论第39页维度领域专业理念与师德（第1－20）职业了解与认识对幼儿态度与行为幼儿保育和教育态度与行为个人涵养与行为专业知识（第21－35）幼儿发展知识幼儿保育和教育知识通识性知识专业能力（第36－62）环境创设与利用一日生活组织与保育游戏活动支持与引导教育活动计划与实施激励与评价沟通与合作反思与发展第40页1.理论学习主要性（1）没有好理论，不会有好实践案例：怎样表彰幼儿？《专业标准》——激励与评价52.关注幼儿日常表现,及时发觉和赏识每个幼儿点滴进步，重视激发和保护幼儿主动性、自信心。第41页1.理论学习主要性（2）案例：处理不一样幼儿干扰他人行为策略不一样理论，为我们提供了不一样处理问题方法第42页2.研究幼儿：“眼里有儿童”《专业标准》要求21.了解关于幼儿生存、发展和保护相关法律法规及政策要求。22.掌握不一样年纪幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全方面发展策略与方法。23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面个体差异，掌握对应策略与方法。24.了解幼儿发展中轻易出现问题与适宜对策。25.了解有特殊需要幼儿身心发展特点及教育策略与方法。看懂、读懂、听懂幼儿思维、情绪情感第43页控制班级规模：不要用扩大班额方法赖处理“入园难”采取分组教学：师幼比对教师教学反思影响以游戏为基本活动：游戏中个性教师专业化发展水平主客观条件眼里怎样才能“看到”孩子？第44页3.教育反思什么样反思有利于教师专业化发展？教师应该反思什么？案例：反思提升环境创设能力第45页（四）身正为范：举止有涵养教师个人形象不但仅只是个人问题，而是一个团体整体素质反应，更是幼儿学习效仿榜样。第46页五、终生学习：不停成长学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展经验和做法；优化知识结构，提升文化素养；含有终生学习与连续发展意识和能力，做终生学习典范。第47页交流研究反思提问交往分析评价统计试验计划假设观察专业化发展机制（一）主动学习、主动思索、主动研究问题；不停学习，提升专业化

发展水平。第48页（二）志存高远：想法决定未来很久以前，一个人在乡间小路上遇上一个人推着一辆手推车，车上装满石头，他问推车人：“朋友，你在做什么？”那人面无表情地答到：“推石头。”他继续赶路，又