第七章 实物研究法

第七章实物研究法一、实物研究法概述（含义、特点、价值、类别、程序）二、实物研究的基本要求（收集-整理-分析）三、实物资料的分析方法（文字资料、绘画作品）四、学前儿童成长档案的建立一、实物研究法概述含义：实物研究法是质的研究中一种非常有效的收集资料的方法，它是指研究者对所有与研究问题有关的文字、图片、音像等物品进行分析，解释自己所看到的实物的意义，从中获取研究所需要的信息的一种教育科学研究方法。一、实物研究法概述特点（一）客观依存性不仅要关注研究对象自身的发展特点，而且要把实物产生的自然情境和历史文化背景这些客观因素综合起来加以分析。（二）主观倾向性同一件实物被不同研究者从不同的视角、不同的层次，为不同的目的进行分析后，结果可能差异很大，其所代表的意义会因研究者的不同而被理解得不同，表现出较大的主观倾向性。一、实物研究法概述价值（一）有利于克服学前儿童年龄特点的局限性语言表达的局限性、因防范心理而造成的信息失真等。（二）不受研究现场的限制不受研究实践、人手、环境条件、特殊需要等因素的限制。一、实物研究法概述类别（一）按实物资料的正式程度分类官方资料1.官方统计资料2.报纸杂志3.历史文献个人资料1.日志2.个人信件3.自传4.教案一、实物研究法概述类别（二）按实物资料的表现形式分类1.语言文字资料2.作品资料3.音像资料4.测查、调查资料1.语言文字资料（1）幼儿的语言文字资料：主要包括学前儿童描述的故事或时间，叙述、自编故事的口述记录、各种活动记录单、自创的书写符号等；（2）幼儿园园长的文字资料：如工作履历表、任职证明、获奖证书等个人资料，也包括园长本人平时使用的一些个人资料，如工作计划、工作总结、制定的幼儿园规章制度、作息时间、听课笔记、会议笔记、撰写的教育论文等；（3）幼儿教师的文字资料：既包括幼儿教师写的以自身工作、学习为目的的个人资料，如教育日志、教学札记、教案、教学计划、教学反思、听课笔记、会议记录等，也包括为幼儿所作的活动观察记录、成长记录等；（4）幼儿家长的文字资料：包括记录孩子的生长发育过程，也包括记录家庭生活中发生的一些与孩子有关的教育事件、家庭教育趣事、家长对于幼儿教育问题的思考等。2.作品资料（1）幼儿作品资料：建构作品、绘画作品；（2）幼儿教师的作品样本：幼儿园班级的墙饰、家长园地、活动区域创设方式、桌椅摆放方式、幼儿教师为幼儿制作的成长册等；（3）幼儿园园长的作品资料：整个幼儿园的环境创设、园长室的摆设、幼儿园挑选使用的教师用书和幼儿用书等；3.音像资料（1）幼儿的音像资料：是指教师为幼儿的表演、游戏等活动所作的录音、拍照和摄像资料；（2）教师的音像资料：是指研究者对教师的教育教学活动所作的录音、拍照和摄像资料。4.测查、调查资料（1）幼儿的测查资料：是指幼儿园每半年或一年一次用谈话法、自然观察法等测查方法对幼儿的发展情况进行评估而获得的资料，内容除了包括身高、体重、视力、龋齿等这样一些反映幼儿身体发育状况的指标外，还包括如动作、体能和认知发展，生活卫生习惯、早期阅读兴趣等各方面的素质与能力的发展情况；（2）家长的调查资料：是指幼儿园或班级教室为了某些特定的目的对幼儿家长进行调查获得的资料。一、实物研究法概述实物研究法的程序（一）明确实物研究的目的（二）分层确定分析指标（三）收集研究所需的实物资料（四）整理原始的实物资料（五）对实物资料进行分析：解释和假设（六）得出研究结论二、实物研究的基本要求

收集——整理——分析（一）实物收集的基本要求实物收集是指对有关的实物资料进行寻找和汇拢，以供研究。1.必须获得实物所有者的同意2.围绕研究目的收集实物二、实物研究的基本要求

收集——整理——分析（二）实物整理的基本要求1.及时进行分类整理2.为每一份资料进行编号第一，实物资料的类型第二，资料提供者的姓名、性别、年龄、职业等有关信息第三，收集资料的时间、地点和情景第四，资料的排列序号二、实物研究的基本要求

收集——整理——分析（三）实物分析的基本要求实物分析是指对收集到的实物资料进行解释或假设。1.考察实物资料本身的倾向性所谓实物资料的“倾向性”，是指它的产生受到其制作者本身所奉行的人生观、价值观、性格特点、心理状态、身心发展水平等因素的影响；2.审视研究者自己的“倾向性”

面对同一的实物资料，研究目的、个人思维方式、人生观、价值观和背景知识等存在差异的不同研究者，可能会作出不完全相同的分析与阐释。3.运用专业知识对实物进行分析三、实物资料的分析方法

文字资料、绘画作品（一）文字资料的分析方法1.分析步骤：查看原始资料—登录—寻找本土概念—资料系统化2.分析方法：写作分析、图表分析文字资料分析步骤：1.查看原始资料：在熟悉资料内容的基础上，可以从不同层面仔细琢磨其中的意义和相互关系，如词语层面（被研究者使用比较多的词语）、话语层面（话语上形成的前后呼应结构）、语境层面（谈话中围绕某些词语提供生动的事例和具体细节）、语用层面（有关词语或句子在具体语境中的实际用途）、主题层面（与研究问题有关的反复出现的行为和意义模式）等；2.登录：所谓登录就是将有意义的词语、短语、句子或段落标示出来。登录中一个十分具体的工作是寻找有意义的“码号”（最基础的意义单位）。如果某些词语在资料中出现的频率比较高，那就说明其是被研究者关注的焦点，可以作为码号进行重点登录；3.寻找“本土概念”

所谓“本土概念”是指被研究者经常使用的用来表达他们看法的概念。这类概念和学术概念与一般常用概念不同，反应了研究者自己的认识、个性和特点。寻找“本土概念”的方法，一是寻找那些被研究者使用频率比较高的概念；二是寻找被研究者在使用时带有强烈感情色彩的概念；三是寻找容易引起我们注意的概念。4.资料系统化将所有码号汇集在一起，按照一定的分类标准将其系统地排列起来；另外还需建立一个可以随时存储和调出资料的档案袋系统，然后对资料进行归类，将相同或相近的资料合在一起，将相异的资料区别开来。（二）绘画作品的分析方法1.对学前儿童性格和情绪情感特点的分析2.对学前儿童艺术思维活动特点的分析3.对学前儿童作品其他方面的分析1.对学前儿童性格和情绪情感特点的分析第一，色彩变化的幅度和无色彩（黑、白、灰）的使用，可以看出儿童的性格特点；第二，从选用色彩的种类、明暗、曲线和直线的构成中，也可以了解儿童作画时的情绪状态；第三，画面上又短又直的线多而曲线少、锐利的角度出现多，则表明该儿童是属于攻击型的；第四，画面描画得很仔细的，大多是内向型的儿童，而画画得生动、粗壮、有力的，则是外向型的儿童；第五，画面出现特殊形体并注意远近法，只用很色去描画得，儿童则可能具有分裂性格的倾向（四）创建步骤与要求1.准备阶段（1）在着手创建之前，教师必须有一个成熟的计划；（2）让幼儿和家长了解成长档案，包括用途、意义、使用规则；（3）邀请家长参与，向他们解释成长档案的作用，告诉需要家长协助的工作，请家长配合在家里收集有关资料，以丰富档案袋的内容。（四）创建步骤与要求2.创建阶段（1）收集幼儿的作品应注重幼儿的参与；每一份作品最好都配上教师的说明和评语；（2）拍摄照片或录像主义为所拍摄的内容或物品做简短的记录；（3）为幼儿做记录交谈记录（书面或录音形式）、观察记录等。3.分享阶段（五）创建方法所谓聚焦式学前儿童成长档案，是指将儿童成长过程中物证的收集聚焦在孩子的喜好、朋友、家庭以及发展里程碑四个维度上，它是一个记录儿童同年生活的框架，给老师提供记录的结构和指导。