短文二篇 一等奖创新教案

短文二篇一等奖创新教案课时教案八年级学科语文

课题11.短文二篇周次

课时第1课时《答谢中书书》课型新授

教学目标1.学习利用课文注释来理解文言文的读书方法。2.能体会到一些词语的妙处。3.领悟作者陶醉于山水美景的自得之情。

教学重点及难点1.能体会到一些词语的妙处。2.领悟作者陶醉于山水美景的自得之情。

教学方法

教学过程设计二次备课及双边活动

一、导入同学们，面对美轮美奂的自然景色，你们想到了什么？老师想起了很多诗句，比如苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；孟浩然“绿树村边合，青山郭外斜”；李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；杨万里“接天莲叶无穷碧，落日荷花别样红”。这样的诗句真是不胜枚举。今天我们要学习的这篇文言文，被誉为“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，它就是《答谢中书书》。二、感知山川之美1.请同学们一边看课文注释一边翻译，自己不会翻译的或把握不准的字词和句子请做好标记，等下拿出来讨论。2.请同学们讨论刚才做好标记的字词或句子，讨论不出来的大胆举手问老师。3.全班齐读一遍后思考：这篇课文写了哪些景物？分别具有怎样的特点？明确：山峰（高），流水（清澈），石壁（色彩斑斓），树林（青翠），竹子（鲜嫩），猿鸟（自由），沉鳞（欢快）。4.思考：课文最后两句是描述还是议论抒情？明确：最后两句是议论抒情。三、品味山川之美1.请同学们细细品味刚才所说的描述文字，对文中的一些句子进行赏析评说，采用下列的句式“这里有___________之美，你看_______”例如：这里有山水相映之美，你看巍峨的山峰耸入云霄，清澈的溪流可以看到底部。2.让学生对以下两组句子进行比较辨析：将原文中的加点字换掉好不好？为什么？①晓雾将歇，猿鸟乱鸣晓雾将歇，猿鸟啼鸣②夕日欲颓，沉鳞竞跃夕日欲颓，沉鳞跳跃___四、探究作者情怀1.思考：这篇课文表现了作者怎样的情怀？（屏显）南北朝时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往逃入山林，在美好的自然景物中寻求精神上的解脱。他们常常在文章、书信中描山绘水，表明自己的喜好，并作为对友人的安慰。本文的作者陶弘景就是这样一位隐逸在山水中的文人雅士，那么作者在文章中到底抒发了怎样的情怀呢？明确：表现作者对大自然的热爱以及陶醉于山水美景的自得之情。2.再次朗读全文，争取当堂背诵。五.悟情思“一切景语皆情语”，作者以感慨收束全文，文中最能体现作者思想感情的语句是什么？这句话表达了作者怎样的情怀？明确：“实欲界之仙都——未复有能与其奇者”言简而意蕴丰。表达了作者沉醉山水的愉悦之情，能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。六、诵经典这样美的景色,这样美的语言,这样美的文章,我们一定要背下来.七.写美文将文中写景句子拓展成一段优美的景物描写,注意展开联想和想象.

板书设计教学反思

答谢中书书总领：山川之美古来共谈写景：四时之景晨昏之景抒怀：欲界仙都与其奇者总的来说，本课教学设计在继承了文言文教学优秀传统、成功做法和先进经验的基础上，又重点在一些具体的教学方法上实现了突破和创新。

课时教案八年级学科语文

课题11.短文二篇周次

课时第2课时《记承天寺夜游》课型新授

教学目标1．反复朗读，熟读成诵。2．积累重点文言字词句。3．品味语言特色，体会作者的心境。

教学重点及难点1、通过反复诵读，积累文言知识。2、品味语言特色，体会作者的心境。

教学方法

教学过程设计二次备课及双边活动

一、导入新课今天我们来学习苏轼的《记承天寺夜游》（板书课题）设计意图：开门见山，让学生直接关注文本。二、初读感知1.出示幻灯片，引导学生关注作者。明确：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。诗、词和散文都代表北宋文学最高成就，被誉为“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差。此文写于元丰六年，流放生活中又有怎样独特的体验。2、学生默读课文，读准字音。设计意图：引导学生关注作者，介绍相关的历史背景和人物经历。通过默读，解决字音疑难，为学生解读文本扫除障碍。三、解读记叙1.学生朗读课文，关注记叙部分，寻找信息。明确：时间、地点、事件、人物、夜游的原因2.读记叙部分，解决疑难字词、疏通文意，把握情绪变化。明确：夜游要读出宁静的氛围，语气要舒缓些。“欣然、亦”要读的快乐一点。“念”要拖长，语气要稍显低沉。把握合理的断句。设计意图：本文篇幅短小，前三句浅显易懂，引导学生根据表达方式的不同关注记叙部分，在朗读中把握内容和情感。三、细读写景1.学生读写景部分，疏通文意。明确：理解句意，读出心无杂念的宁静，“盖”要拉长。2.引导学生分析本文写景的妙处。明确：运用比喻的修辞手法，把月光喻成积水空明，把竹柏喻成藻荇交横。作者笔下的月光有如一池春水那样静谧，透明，澄澈，令人神往。全文无一个“月”字，却使人感到月光无处不在，有动有静，动中愈见静。这就是作者写作的妙处。难怪古人惊叹这是“仙笔也”。在这静静的月夜之中，人与自然融为一体。3.创设情境，学生闭目想象，描绘承天寺的月夜景色。明确：调动感官，合理想象。如从动静、明暗、点面、线条等角度，调动多种感官来描绘。示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都洒满了透明清澈的水。而水中呢？水藻、荇菜参差错落，漂浮游荡。清风拂来，树影婆娑、月光澄澈、竹影斑驳，幽静的恍如仙境。”设计意图：从反复诵读、想象描绘中引导学生深入理解文章内容，体会写景文字的妙处，初步体会其中透露出来的作者心境。四、品读情怀1.朗读抒情议论句。2.质疑问句理解，学生分组讨论，然后交流。明确：月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。3.“闲人”为何重读，怎样理解？明确：由于作者贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身，“闲”是相对于“忙”来说的。它包含着作者的感慨和愤懑：眼前景色虽美，自己却壮志难酬。这其中有贬谪的悲凉、失意的落寞、自我排遣的达观、有闲赏月的欣喜，令我们看到作者潇洒乐观的态度，旷达处世的胸襟。设计意图：主要是通过反复诵读，引导学生积累语言，感悟文本，体会作者的独特心境，提高欣赏文言文的品味。五、熟读成诵：通过自由读、齐读等方式，要求学生在理解的基础上背诵课文，进一步体会作者情感。设计意图：对文言文熟读成诵，增加学生的文言积累，不断提高学生阅读文言文的能力。六、作业设计：推荐阅读《水调歌头》、林语堂《苏东坡传》。设计意图：推荐阅读文本，开阔学生阅读视野，进行文化积累。

板书