大自然的语言 一等奖创新教案+课件 (共41张PPT)

大自然的语言一等奖创新教案+课件(共41张PPT)

——·部编版八年级语文下册·——

大自然

语言

的

1.筛选主要信息，明确说明内容，了解物候与物候学相关知识。

2.理清说明顺序，把握文章结构，体会说明时严密的逻辑思维。

3.结合课文实例分析说明方法，品味准确又生动的说明语言。

4.积极储备科学知识，学习科学思考方法，培养科学探究精神。

学习目标

第一课时

1.新课导入

2.自主学习

3.初读感知

4.细读感知

5.课堂小结

壹

新课导入

新课导入

要下雨了

在我们的生活中有很多有趣的自然现象，比如，燕子低飞预示着什么呢？

有句俗话：“燕子低飞蛇过道，蚂蚁搬家山戴帽。”类似的谚语还有很多很多，我们一起来读一读：

燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到。雨中闻蝉叫，预告晴天到。麻雀屯食要落雪。鱼跳水，有雨来；泥鳅静，天气晴。鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

这些有趣的自然现象，是大自然传递给我们的信息，也是大自然的语言。

新课导入

贰

自主学习

作者简介

竺可桢(1890—1974)，浙江上虞人，气象学家、地理学家，是物候学发展的推动者。他在气候变迁、物候学、自然科学史等方面的造诣都很高，物候学是他做出重要贡献的领域之一。

主要著作：

《气象学》

《物候学》（合著)

······

翩然()

piān

孕育()

簌簌()

销声匿迹()

风雪载途()

农谚()

yùn

sù

nì

zài

yàn

读准字词

萌发

次第

翩然

销声匿迹

衰草连天

载途

年年如是

周而复始

重点词语

种子或孢子发芽。

依次。

动作轻快的样子。

本义是不再公开讲话，不再公开露面。文中指昆虫无声无息、无影无踪。

形容荒草遍地，极其荒凉的样子。

满路，有遍地的意思。

年年像这样。是，这样。

一次又一次地循环。

叁

初读感知

本文题为《大自然的语言》，主要说明对象是什么？

1

初读感知

物候

物候学

初读感知

理清文章的说明顺序（自由朗读，小组讨论）。

2

《大自然的语言》

第一部分（1-3）

解释说明什么是物候和物候学。

第二部分（4-5）

说明物候观测对于农业的重要性。

第三部分（6-10）

依次说明决定物候现象来临的四大因素。

第四部分（11-12）

说明研究物候学的意义。

肆

细读感知

细读感知

···第1段···

列举四季物候的变化

···第2段···

列举大自然的

语言

···第3段···

引出物候及物候学概念

作者通过由事实到知识这种逻辑顺序，引出物候和物候学的概念，符合人们的认知规律，使读者易于理解。

1.朗读课文1-3段，概括主要内容，思考作者是怎样引出物候和物候学的概念的？

细读感知

2.指名朗读第1自然段，并思考：

（1）本段按什么顺序来说明的？找出相关的词语，并说明其作用？

按时间顺序来说明的

“准备迎接”

“过后”

“再过”

“不久”

“于是转入”

“到了”

以时间为序，勾勒出一幅诗意盎然的“四季图”，既能激起读者的阅读兴趣，又为后文说明大自然的语言做铺垫。

春

天

细读感知

2.指名朗读第1自然段，并思考：

（2）作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？（试说一说）

—“冰雪融化”

“草木萌发”

“繁花”

“次第开放”

夏

天

“植物孕育果实”—

秋

天

—“果实成熟”

“叶子渐渐变黄”

“簌簌落下”

冬

天

到处“衰草连天”

“风雪载途”

—

昆虫“销声匿迹”

细读感知

3.齐读第3自然段，思考：

（1）什么是物候？什么又是物候学？

物候

——“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。

物候学

——“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，这就是物候学。

细读感知

3.齐读第3自然段，思考：

（2）为什么“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”句中的“许多”不能删去吗？

“许多”是“很多”的意思，表示对数量和范围的限制，说明并不是全部如此。

在这里“许多”说明古代流传下来的农谚有很多与物候知识有关。

如去掉“许多”，就与事实不相符。“许多”一词体现了说明文语言的准确性、科学性。

细读感知

4.自由朗读4至5自然段，并思考：运用了哪些说明方法，有什么作用？

第4段“下面是一个例子”

举例子

将1962年山桃等各种花的花期与1961年、1960年进行比较，并列出具体天数

作比较、列数字

举例翔实，对比鲜明，数据确凿，既说明了物候对于农业的重要性，令人信服，又体现了作者严谨的工作作风。

伍

课堂小结

课堂小结

这堂课我们了解了什么是物候和物候学，并懂得了掌握一些物候知识有利于帮助我们农业生产，通过对本文的品读我们知道了说明文语言要求准确，生动，典雅。

布置作业

不仅科学探究需要方法，说明事理也需要方法。课后“思考探究”第三题也提出：“说明事理有许多方法，如举例子、作比较、列数字、引用等。”请同学们通过以下表格完成课后任务：试从课文中各找出一个例子，说说其作用。

方法例子作用

举例子

作比较

列数字

引用

第二课时

1.复习导入

2.研析课文

3.仿写练习

4.总结权威

壹

复习导入

复习导入

展示作业，细数方法

方法例子作用

举例子

作比较

列数字

引用

复习导入

展示作业，细数方法

方法例子作用

举例子

作比较

北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。

说明物候对农业生产的重要性。

又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。

说明经度是决定物侯现象的重要因素。

复习导入

展示作业，细数方法

方法例子作用

列数字

引用

如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早十天。

说明物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。

根据英国南部物侯的一种长期记录，拿1741年到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921年到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。

说明物候现象来临的迟早还有古今的差异。

贰

研析课文

研析课文

自由朗读第6至10自然段，思考：

近海地区的冬天比同纬度内陆温和，如果以此类推，就会误以为春天在近海地区一定来得早。但事实上，近海地区的春天要比同纬度内陆寒冷，这是读者比较陌生的现象。

若只举—个例子，读者就会以为那是偶然的，举两个例子，说明了情况的普遍性，增强可信度。

1.本文在多数情况下只举一个例子，为什么在说明经度差异对物候的影响时举了两个例子呢？

研析课文

2.再读第7自然段，给每个句子标上序号。逐句概括大意并看看句子之间有什么内在联系，体会竺可桢是如何把纬度对物候现象的影响介绍得清楚呢？

—①—

纬度

影响物候

—②—

整体

南早北晚

—③—

季节影响

日数差异

—④—

气候

冬冷夏热

—⑧—

华北

春短

—⑦—

北京南京

春季差异

—⑥—

春季始末

差异不同

—⑤—

差异

冬大夏小

研析课文

2.再读第7自然段，给每个句子标上序号。逐句概括大意并看看句子之间有什么内在联系，体会竺可桢是如何把纬度对物候现象的影响介绍得清楚呢？

首先明确了说明对象。

1

接着说明从地域上看，呈现出南早北晚的总体规律，然后又说明从季节（时间）上看，南北差异又有所不同。句子间内在联系紧密。

2

再加上使用了举例子、列数字、作比较等方法，把纬度对物候现象的影响说得深入浅出、清清楚楚。

3

研析课文

2.再读第7自然段，给每个句子标上序号。逐句概括大意并看看句子之间有什么内在联系，体会竺可桢是如何把纬度对物候现象的影响介绍得清楚呢？

影响物候的因素很多，关键因素

纬度

以它为坐标，清晰地呈现出物候现象南早北晚这一规律。

研析课文

3.决定物候现象来临的四个因素能否调换顺序？为什么？

不

能

经度

高下

古今

纬度

这四个因素是按照对物候的影响程度由大到小依次排列的

这样排列体现了由主到次的逻辑顺序，符合人们的认知规律。此外，前三个都是空间因素，古今的差异是时间因素；这样安排条理清断，更易于读者接受，所以不能调换顺序。

研析课文

读第11-12自然段，思考：第12自然段在全文中有什么作用？

“这段话是全文的总结。”

既点题，又与课文第一部分相照应，强调研究了物候学的最终目的是为农业生产服务。

叁

仿写练习

仿写练习

大自然每天用不同的语言和我们说话:，，

是天气的语言;，，是季节的语言;__，，是生命的语言。大自然的语言真是奇妙!

示例：大自然每天用不同的语言和我们说话：早上的太阳明亮，午后的雷声作响，是天气的语言；鲜艳的花儿，枯萎的落叶，是季节的语言；燕子的衔泥筑巢，蚂蚁的勤奋工作，是生命的语言。大自然的语言真是奇妙!

仿写练习

大自然每天用不同的语言和我们说话：早上的雾气缭绕，傍晚的晚霞灿烂，是天气的语言；黄色的叶子，红色的花朵，是季节的语言；甲虫的擂台大赛，蜜蜂的嗡嗡叫声，是生命的语言。大自然的语言真是奇妙!

示例一

大自然每天用不同的语言和我们说话：白天的晴空万里，夜晚的繁星满天，是天气的语言；银色的大地，凋零的枯树，是季节的语言；蝴蝶的展翅飞舞，黄莺的出谷清唱，是生命的语言。大自然的语言真是奇妙!

示例二

肆

总结全文

总结全文

这节课我们不仅学到了物候和物候学的有关知识，还学到了用生动准确的语言来说明事理，更重要的是我们感受到了科学家那种严谨的工作作风。如果我们像作者一样留心身边的每一片叶、每一朵花，也许来年春天悄然而至的时候，你能提醒身边的每一个人，家乡的迎春花将在何时绽放它的花蕾，这算是《大自然的语言》送给我们的丰厚礼物吧!

最后，送给大家一句话:科学就在我们身边，科学距离我们并不遥远。

课后“积累拓展”第五题：

这篇文章总结了物侯现象来临的四个决定因素。课外查找资料，或根据自己的观察、体验，为课文补充一些例证，还可以探究一下是否有其他决定因素，与同学交流。

布置作业《大自然的语言》教学设计

教学目标：

筛选主要信息，明确说明内容，了解物候与物候学相关知识。

理清说明顺序，把握文章结构，体会说明时严密的逻辑思维。

结合课文实例分析说明方法，品味淮确又生动的说明语言

积极储备科学知识，学习科学思考方法，培养科学探究精神。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

在我们的生活中有很多有趣的自然现象，比如，燕子低飞预示着什么呢？（要下雨了）

有句俗话：“燕子低飞蛇过道，蚂蚁搬家山戴帽。”类似的谚语还有很多很多，我们一起来读一读：燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到。雨中闻蝉叫，预告晴天到。麻雀屯食要落雪。鱼跳水，有雨来；泥鳅静，天气晴。鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

这些有趣的自然现象，是大自然传递给我们的信息，也是大自然的语言。今天，我们就一起来学气象学家、地理学家竺可帧的说明文《大自然的语言》。

二、自主学习

作者简介

竺可桢(1890—1974)，浙江上虞人，气象学家、地理学家，是物候学发展的推动者。他在气候变迁、物候学、自然科学史等方面的造诣都很高，物候学是他做出重要贡献的领域之一。主要著作有《物候学》合著)、《气象学》等。

自由朗读，注意读准字词

翩然(piān)孕育(yùn)簌簌(sù)

销声匿迹(nì)风雪载途(zài)农谚(yàn)

重点词语

萌发:种子或孢子发芽。

次第:依次。

翩然:动作轻快的样子。

销声匿迹:本义是不再公开讲话，不再公开露面。文中指昆虫无声无息、无影无踪。

衰草连天:形容荒草遍地，极其荒凉的样子。

载途:满路，有遍地的意思。

年年如是:年年像这样。是，这样。

周而复始:一次又一次地循环。

三、初读感知

（师范读，学生思考）

本文题为《大自然的语言》，主要说明对象是什么？

明确：本文的说明对象是物候和物候学

理清文章的说明顺序（自由朗读，小组讨论）

明确：本文可分四个部分

第一部分（1-3）：解释说明什么是物候和物候学。

第二部分（4-5）：说明物候观测对于农业的重要性。

第三部分（6-10）：依次说明决定物候现象来临的四大因素。

第四部分（11-12）：说明研究物候学的意义。

四、细读感知

1.朗读课文1-3段，概括主要内容，思考作者是怎样引出物候和物候学的概念的？

明确：

第1段列举四季物候的变化

第2段列举大自然的语言

第3段引出物候及物候学概念

由事实到知识是一种由现象到本质（综合思维)的逻辑顺序，符合人们的认知规律，使读者易于理解。

2.指名朗读第1自然段，并思考：

（1）本段按什么顺序来说明的？找出相关的词语，并说明其作用？

明确：本段按时间顺序来说明的。

“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”。以时间为序，勾勒出一幅诗意盎然的“四季图”，既能激起读者的阅读兴趣，又为后文说明大自然的语言做铺垫。

（2）作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？（试说一说）

明确：春天—“冰雪融化”“草木萌发”繁花“次第开放”

夏天—“植物孕育果实”

秋天—“果实成熟”“叶子渐渐变黄”“簌簌落下”冬天—昆虫“销声匿迹”到处“衰草连天”“风雪载途”

3.齐读第3自然段，思考：

（1）什么是物候？什么又是物候学？

明确：物候—“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。

物侯学—“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，这就是物候学。

（2）为什么“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”句中的“许多”不能删去吗？

明确：“许多”是“很多”的意思，表示对数量和范围的限制，说明并不是全部如此。在这里“许多”说明古代流传下来的农谚有很多与物候知识有关。如去掉“许多”，就与事实不相符。“许多”一词体现了说明文语言的准确性、科学性。

4.自由朗读4至5自然段，并思考：运用了哪些说明方法，有什么作用？

明确：第4段“下面是一个例子”表明是举例子。将1962年山桃等各种花的花期与1961年、1960年进行比较，并列出具体天数，运用了作比较和列数字的说明方法。举例翔实，对比鲜明，数据确凿，既说明了物候对于农业的重要性，令人信服，又体现了作者严谨的工作作风。

五、小结

这堂课我们了解了什么是物候和物候学，并懂得了掌握一些物候知识有利于帮助我们衣业生产，通过对本文的品读我们知道了说明文语言要求准确，生动，典雅。

六、布置作业

不仅科学探究需要方法，说明事理也需要方法。课后“思考探究”第三题也提出：“说明事理有许多方法，如举例子、作比较、列数字、引用等。”请同学们通过以下表格完成课后任务：试从课文中各找出一个例子，说说其作用。

方法例子作用

举例子

作比较

列数字

引用

第二课时

复习导入

展示作业，细数方法

示例：

方法例子作用

举例子北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。说明物候对农业生产的重要性。

作比较又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。说明经度是决定物侯现象的重要因素

列数字如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早十天。说明物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。

引用根据英国南部物侯的一种长期记录，拿1741年到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921年到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。说明物候现象来临的迟早还有古今的差异。

研析课文

自由朗读第6至10自然段，思考：

本文在多数情况下只举一个例子，为什么在说明经度差异对物候的影响时举了两个例子呢？

明确：

近海地区的冬天比同纬度内陆温和，如果以此类推，就会误以为春天在近海地区一定来得早。但事实上，近海地区的春天要比同纬度内陆寒冷，这是读者比较陌生的现象。若只举—个例子，读者就会以为那是偶然的，举两个例子，说明了情况的普遍性，增强可信度。

再读第7自然段，给每个句子标上序号。逐句概括大意并看看句子之间有什么内在联系，体会竺可桢是如何把纬度对物候现象的影响介绍得清楚呢？

明确：

纬度影响物候

整体南早北晚

季节影响日数差异

气候冬冷夏热

差异冬大夏小

春季始末差异不同

北京南京春季差异

华北春短

这一段首先明确说明对象。接着说明从地域上看，呈现出南早北晚的总体规律，然后又说明从季节（时间）上看，南北差异又有所不同。句子间内在联系紧密。再加上使用了举例子、列数字、作比较等方法，把纬度对物候现象的影响说得深入浅出、清清楚楚。影响物候的因素很多，竺可桢从中发现影响物候的关键因素——纬度，以它为坐标，清晰地呈现出物候现象南早北晚这一规律。这种思维是综合思维，也方便我们一下子认清复杂事物的本质和规律，非常有价值。

决定物候现象来临的四个因素能否调换顺序？为什么？

明确：不能。因为这四个因素是按照对物候的影响程度由大到小依次排列的，纬度的影响最大，经度的差异次之，高下的差异又次之，古今的差异是最后。这样排列体现了由主到次的逻辑顺序