三位数除以一位数的笔算除法说课稿

《三位数除以一位数的笔算》说课稿中宁四小赵敏【教材分析】《三位数除以一位数》是人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法中笔算除法的第二课时。本单元的学习有着承上启下的作用：一方面，它是在两位数除以一位数基础上进行教学的；另一方面，它将为学生掌握除数是两位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。笔算除法是本单元的难点，它是多位数除法的基础，同时在生活中有着广泛的应用。而本课三位数除以一位数的笔算则是在学生掌握了两位数除以一位数的基础上鼓励学生尝试进行笔算，将两位数除以一位数的算法迁移到三位数除以一位数的笔算上来，并归纳概括出除数是一位数除法的笔算方法。【教学目标】1.使学生经历三位数除以一位数笔算的探索过程，在理解算理的基础上感悟三位数除以一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算并验算。2.培养学生的计算能力、思维的自主性、初步的归纳推理能力和解决简单实际问题的能力。3.体验探究的乐趣，养成认真书写、仔细计算的良好习惯。【教学重点】理解三位数除以一位数的算理并掌握计算方法。【教学难点】理解算理，感悟三位数除以一位数的笔算步骤，准确确定商的位置。【教学方法】课标指出：数学教学活动是师生之间、生生之间交往互动，共同发展、共同提高的过程。数学教学应该为学生提供丰富的“自主探索、合作交流”的机会，启发和引导学生主动参与数学知识的建构，秉承着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路设计为“沟通联系——自主探究——巩固内化——拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教学。让学生在探究中多迁移、交流中多体验、练习中多总结。【学生分析】三年级学生已经掌握了两位数除以一位数的计算方法，并在学习过程中积累了一定的活动经验，为学习本课知识奠定了重要的知识和思维基础。因此将课堂还给学生，努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。【教学准备】多媒体和练习纸。【教学过程】教学过程分为4大块。第一部分复习巩固，预设铺垫这部分的设计意图是：抓住新旧知识的连接点。今天学习的三位数除以一位数是在两位数除以一位数的基础上进行教学的，因此，先进行两位数除以一位数的笔算练习，为旧知到新知的方法迁移沟通联系。第二部分创设情境，探究新知这部分分2层。第一层，创设情境，解决问题。创设整理照片的情境引出例3，请学生仔细观察，找出题目中的已知条件和问题，进而引入要想解决“每本相册插多少张照片？”的问题用什么方法计算呢，你能列出算式吗？教师随即揭题并板书课题：三位数除以一位数的笔算。之所以这样设计是因为本课虽然是计算教学，但计算与解决实际问题是密不可分的，这一环节充分利用主题图，培养学生“分析和解决问题的能力”。第二层，知识迁移，自主笔算。在复习的基础上先让学生说一说256÷2商的最高位应写在哪儿？引导学生独立思考，自主进行知识的迁移，并由此打开学生的思维，然后放手让学生“接着除下去”,再在小组里交流笔算过程，最后在反馈环节中通过正确方法的展示及错例的分析，引导学生完整地说出竖式计算的过程。通过自主验算，关注良好习惯的养成，初步尝试总结算法。因为学习例3前，学生已经掌握了一位数除以两位数笔算方法，所以我关注学生已有的知识和活动经验，教学中提供充裕的时间让学生独立思考、同伴交流，自主探索计算方法。同时在交流中加强说理，注重以“说”促思，指导学生用数学语言表述思考过程，说出每一步计算的含义及结果书写的位置，不仅能促进学生更好地理解算理算法，还能提高学生思维的自主性、灵活性和准确性，提高认知水平，发展创新意识。第三部分巩固深化，应用新知练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。为了学生学有所得，体验到成功的喜悦，安排了三个练习：一是基础练习即计算，让学生学以致用，熟练进行三位数除以一位数的笔算，深化对算理的认识。二是解决问题，让学生学有所用，明白数学来源于生活又运用于生活。三是改错题，提高练习即正确分析，通过正反两方面的思考和分析，既培养学生灵活运用知识的能力，又调动了学生学习的积极性。第四部分梳理回顾，课堂总结。课堂让学生回顾本节课所学知识，反思自己的学习