《刷子李》的教学设计

《刷子李》的教学设计

《刷子李》的教学设计1

1．熟悉生字。

2．有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺和风度。

3．练习复述课文。

感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。

练习复述课文。

1．老师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，供应同类文章《泥人张》《快手刘》等。

2．同学搜集相关资料，同时阅读人物描写精彩的文章，积累美丽词句及写作方法。

2课时

第一课时

一、导入新课

1．谈话：今日，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。［板书课题］

2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

3．简洁介绍冯骥才及本文出处。

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

二、初读课文

1、自由轻声读课文，要求：

（1）读通读顺，自己喜爱的段落多读几遍。

（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。

（3）找出文中自己感爱好的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。

2、同学独立自学。

3、全班沟通。

（1）指名分自然段朗读课文，同学评价。（读准字音，读正确、流畅）

（2）黑板出示要求识记的词语，指名认读。

（3）沟通难写字的字形如何记忆。

（4）词语理解。

（5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

4、再读课文，初识“刷子李”。

引导同学提问：

（1）这篇文章主要写什么？

（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来关心同学？

（引导同学围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺超群？）

5、老师归类补充“自学要求”。

（1）“刷子李”的技艺超群表现在哪些地方？“奇”在哪儿？

（2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

6、作业：

（1）复习生字、新词。

（2）有感情地朗读课文。

其次课时

一、复习导入

上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，今日我们就一起走近这位奇人，见识一下他的`超群技艺。

二、结合词句，精读课文

1、上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺超群表现在哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

2、阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡察，发觉问题，点拨指导。

3、沟通自学心得。

刷子李的技艺超群，也就是他的“奇”表现在哪些地方？着装奇、法规奇、技艺奇。

4、你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（6段）

（1）生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？

①动作奇：悠闲摆来悠闲摆去（哪儿是在刷墙？是在干脏活？分明是在跳舞。）让生读，读出悠闲的韵味。全班齐读感受。

②声音奇：悦耳、啪啪。（这简直是在演奏）

③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽（厚薄匀称，不稠不稀，不拖泥带水）。

（2）是用什么感情来写的呢？用赞美的语气读此段。

5、刷子李不仅技艺奇，他的着装、法规也更是奇，从哪看出来？

（1）“黑衣黑裤”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”

（2）“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

（3）“只要身上有白点儿，白刷不要钱。”

（4）“一天只刷一间屋子”

6、你喜爱这个人吗？为什么？

7、思索：还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？

曹小三心理：半信半疑——佩服得五体投地——灰心绝望—