2023上教师资格证模拟（小学）终极教育教学知识与能力（美术）

1.（单选题）某教育家主张教育要适应儿童心理的发展，遵循自然，使得儿童自然发展，并且将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践。这位教育家是（

）。【答案】B【解析】解析本题考查教育学创立阶段的教育家及其思想。裴斯泰洛齐的教育观点包括：（1）主张教育遵循自然，使儿童自然发展；（2）最早提出“教育心理学化”的主张；（3）西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。题干中，该教育家主张教育要适应儿童心理的发展，遵循自然，使得儿童自然发展，并且将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践，说明该教育家是裴斯泰洛齐。B项正确。A项：杜威的教育观点包括：（1）“新三中心”论：儿童中心（学生中心）经验中心、活动中心；（2）教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（其教育思想的基础与核心）；（3）学校即社会；（4）从做中学；（5）五步教学法：创设疑难情境、确定疑难所在、提出研究假设、推断研究假设、验证研究假设。与题干不符，排除。C项：卢梭的教育观点包括：（1）培养目标：卢梭认为自然主义教育要培养的首先应该是自然人，即有见识、有性格、身体和头脑都健康的人；（2）自然后果法：卢梭曾说“不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中去取得教训，也不要对他们施加任何种类的惩罚”；（3）人们称他为“最先发现了儿童的教育家”。与题干不符，排除。D项：赫尔巴特的教育观点包括：（1）教育性教学原则：“不存在‘无教学的教育’这个概念，正如反过来，我不承认有任何‘无教育的教学’一样”；（2）将伦理学和心理学作为教育学的理论基础；（3）强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点；（4）提出“四阶段教学”理论，教学过程分为清楚（明了）、联想、系统和方法四个阶段；（5）教育目的分类：可能的目的（选择的目的）和必要的目的（道德的目的）。与题干不符，排除。故正确答案为B。A.杜威B.裴斯泰洛齐C.卢梭D.赫尔巴特2.（单选题）某老师认为，学生最终是要走向社会的，因此教育最主要的目的是培养社会成员，社会发展需要什么方面的人才，就要培养什么方面的人才。该老师可能支持的理论是（

）。【答案】B【解析】解析本题考查确立教育目的的有关理论。社会本位论强调从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育要看其对社会发展所贡献的指标。题干中，该老师认为教育最主要的目的是培养社会成员，社会发展需要什么方面的人才，就要培养什么方面的人才，说明该老师是从社会发展的需要出发来思考教育目的。因此，该老师可能支持的理论是社会本位论。B项正确。A项：教育无目的论的代表人物是杜威。杜威否定教育一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。与题干不符，排除。C项：个人本位论强调从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人实现自我。与题干不符，排除。D项：辩证统一论的代表人物是马克思。辩证统一论认为教育目的的制定要从社会发展需要和人的自身发展需要两方面出发。与题干不符，排除。故正确答案为B。A.教育无目的论B.社会本位论C.个人本位论D.辨证统一论3.（单选题）王老师在进行“语文学习任务的综合化设计”课题研究时，按照已有文献中附录的参考文献进行检索，去查找相关的内容。这种检索文献的方式属于（

）。【答案】C【解析】解析本题考查文献检索的主要方法。文献检索的主要方法包括顺查法、逆查法、引文查找法和综合查找法。其中，引文查找法又称跟踪法，是以掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找相关主题的文献的方法。题干中，王老师按照已有文献中附录的参考文献进行检索，这属于引文查找法。C项正确。A项：顺查法是指按时间范围，以课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展的时序，以由远及近、由旧到新的顺序查找的方法。这种方法一般可以查全。与题干不符，排除。B项：逆查法是指以课题研究的时间作为检索的始点，按由近及远、由新到旧的顺序查找的方法。这种方法多用于新文献的搜集和新课题的研究，不太关注问题发展的历史渊源和全面系统，易漏检。与题干不符，排除。D项：综合查找法是指将各种方法结合起来加以使用以达到检索目的的方法。与题干不符，排除。故正确答案为C。A.顺查法B.逆查法C.引文查找法D.综合查找法4.（单选题）“十个手指有长短”这句话表明学生的发展具有（

）。【答案】D【解析】解析本题考查学生身心发展的规律。学生身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性的规律。其中，个别差异性的具体表现为：从群体的角度看，个体差异主要表现为男女性别的差异。这不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能、社会地位、角色、交往群体的区别，这些区别在一定程度上造成发展的方面与水平上的差别。从个体的角度看，个体差异主要表现在身心的所有构成方面。题干中，“十个手指有长短”是指手指长短不一样，比喻成学生的话，就表明学生不是一样的，他们之间存在差异，体现了个别差异性这一规律。D项正确。A项：顺序性表现在人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。与题干不符，排除。B项：阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。与题干不符，排除。C项：互补性反映出个体身心发展各组成部分之间的相互关系。一方面，互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。与题干不符，排除。故正确答案为D。A.顺序性B.阶段性C.互补性D.个别差异性5.（单选题）陈老师讲课时，班长小美经常和同桌在下面交头接耳、讨论问题，班主任找她谈过几次，告诉小美这种行为既不尊重老师，也会影响他人听课。但是小美始终认为有不懂的地方进行讨论是没问题的。对此，教师应注重培养其（

）。【答案】A【解析】解析本题考查对德育要素的理解。学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。知，即道德认识，是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。题干中，小美始终认为上课期间讨论问题没错，这是道德认识上的问题，因此，教师应注重培养其道德认识。A项正确。B项：道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。与题干不符，排除。C项：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现一定道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。与题干不符，排除。D项：道德信念是道德动机的高级形式，预先决定了个体的行动，一经形成就不会轻易改变，体现为个体在道德行为中的坚定性和一贯性。与题干不符，排除。故正确答案为A。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德信念6.（单选题）某班主任告诉学生：“为了加强大家的团结意识，让每一位同学意识到班级需要所有同学共同呵护才会变得更好。以后有任何一位同学因为不遵守校纪校规而被学校处罚，全班同学将一起受罚。”这种班主任管理班级的方式是（

）。【答案】B【解析】解析本题考查班级管理的模式。班级管理的模式包括常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。其中，平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。平行管理的提出者为马卡连柯。题干中，班主任规定一人受罚全班陪同，表明班主任借用对个人的直接管理影响集体，这属于平行管理模式。B项正确。A项：常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。与题干不符，排除。C项：民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法。与题干不符，排除。D项：目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后将总体目标转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。与题干不符，排除。故正确答案为B。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理7.（单选题）古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话体现了教师劳动的（

）。【答案】C【解析】解析本题考查教师劳动的特点。教师劳动的示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。同时，教师劳动的主体性也要求教师的劳动具有示范性特点。题干中，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话的意思是“自我品行端正了，即使不发布命令，老百姓也会去实行；若自身不端正，即使发布命令，老百姓也不会服从。”这体现了教师劳动的示范性。C项正确。A项：教师劳动的间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。与题干不符，排除。B项：连续性是指时间的连续性。教师的劳动没有严格的交接班时间界限，教师要不断了解学生的过去与现状，预测学生的发展与未来，检验教育教学效果，获取教育教学反馈信息，准备新一轮的教育教学活动。与题干不符，排除。D项：教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。教师劳动的成效并不是一时就可以检验出来的，而是需要教师付出长期大量的劳动才能看到结果、得到验证。与题干不符，排除。故正确答案为C。A.间接性B.连续性C.示范性D.长期性8.（单选题）彬彬在参加学校活动时，不小心被烫伤。此时，作为教师首先应采取的正确措施是（

）。【答案】B【解析】解析本题考查意外事故的处理和预防。儿童发生烫伤、烧伤情况时，教师应立即用大量冷水冲淋其烫、烧伤部位，减低烫、烧伤的严重程度。若伤势较轻，则可用红花油或紫草油等药物涂抹患处，并保持干燥；若伤势较重，经简单处理后，应立即送往医院进行救治。B项正确。A、C两项：不是学生发生烫伤后，教师首先应采取的正确措施。与题干不符，排除。D项：带学生到阴凉通风处，是教师处理学生中暑采取的措施。与题干不符，排除。故正确答案为B。A.将他送往保健室B.用冷水冲淋患处C.用红花油涂抹患处D.带他到阴凉通风处9.（单选题）在识字教学中，教师将新授的生字遮住一部分，让学生填补，从而达到巩固知识的效果。这一做法符合（

）。【答案】D【解析】解析本题考查知觉的特征。知觉的整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的。人在知觉时，并不是把知觉对象感知为个别孤立的部分，而是把它知觉为统一的整体。题干中，教师将新授的生字遮住一部分，让学生填补，从而达到巩固知识的效果。这利用的是知觉的整体性规律。D项正确。A项：知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。与题干不符，排除。B项：知觉理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。与题干不符，排除。C项：知觉的恒常性是指在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、明度、颜色等）受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性。与题干不符，排除。故正确答案为D。A.知觉的选择性B.知觉的理解性C.知觉的恒常性D.知觉的整体性10.（单选题）上课时，毛毛想举手回答问题，但又怕自己回答错了，同学们会笑自己笨，这么简单的题都不会。毛毛的行为体现的动机冲突是（

）。【答案】C【解析】解析本题考查动机冲突。趋避式冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避所引起的冲突。题干中，毛毛想回答问题，但又怕同学嘲笑。这体现的是趋避式冲突。C项正确。A项：双趋式冲突是指同时存在两种能满足需要的目标，且具有同等的吸引力，但只能选其一时所产生的动机冲突。与题干不符，排除。B项：双避式冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一时所产生的冲突。与题干不符，排除。D项：多重趋避式冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所产生的冲突。与题干不符，排除。故正确答案为C。A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避式冲突11.（单选题）李玲做英语阅读理解前，制定好了计划：5分钟做完，先泛读后精读，带着问题读文章。这属于（

）。【答案】A【解析】解析本题考查学习策略的分类。根据迈克尔等人1990年作出的分类，可将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中，元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项活动之前制定计划，预计结果、选择策略、想出解决问题的方法，并预计其有效性，包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务等。题干中，李玲做英语阅读理解前制定好了计划，属于计划策略。A项正确。B项：监控策略是在认知活动进行的过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果，包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。与题干不符，排除。C项：调节策略是指根据对认知活动结果的检查，如发现问题、遇到困难或偏离目标时，采取相应的补救措施。与题干不符，排除。D项：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。与题干不符，排除。故正确答案为A。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.组织策略12.（单选题）小杨嚼口香糖玩时，不慎将10元纸币掉到缝隙里，几经尝试，无法用手取出，最后在别人建议下用口香糖粘出。可见，小杨刚开始没有使用这一方法的主要影响因素是（

）。【答案】B【解析】解析本题考查影响问题解决的主要因素。影响问题解决的主要因素包括问题情境、定势与功能固着、已有的知识经验、原型启发、酝酿效应、情绪与动机等。其中，人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。题干中，在别人提出建议之前，小杨只知道口香糖是一种食物，并没有意识到口香糖具有可以粘东西的功能。因此，小杨主要受到功能固着的影响。B项正确。A项：问题情境是指问题呈现的知觉方式。问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之，如果与人们已有的知识经验相差甚远，问题解决起来就会很困难。与题干不符，排除。C项：原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。与题干不符，排除。D项：酝酿效应是指有人反复探索一个问题的解答而毫无结果时，把问题暂时搁置几个小时、几天或几个星期，然后再回过头来解决，这时常常可以很快找到解决方法。与题干不符，排除。故正确答案为B。A.问题情境B.功能固着C.原型启发D.酝酿效应13.（单选题）体育课上老师教同学们跳课间操的时候，通过示范讲解的方式来让学生在头脑中形成有关动作的表象。这属于操作技能形成中的（

）阶段。【答案】A【解析】解析本题考查冯忠良关于操作技能形成阶段的理论。操作定向也称操作的认知阶段，是指理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。题干中，体育课上，老师通过示范讲解的方式来让学生在头脑中形成有关动作的表象。这属于操作技能形成中的操作定向阶段。A项正确。B项：操作模仿是指学习者通过观察，实际再现特定的示范动作或行为模式。与题干不符，排除。C项：操作整合是指把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。与题干不符，排除。D项：操作熟练是操作技能掌握的高级阶段。这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。与题干不符，排除。故正确答案为A。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练14.（单选题）根据课程计划中对课程组织方式的要求不同，可以将课程分为（

）。【答案】B【解析】解析本题考查课程的类型。根据课程组织方式的不同，课程可以划分为分科课程和综合课程。其中，综合课程强调学科整合，主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程；强调学科之间的关联性、统一性和内在联系；是基于各门学科内在联系编制而成的课程；是针对分科课程而言的。例如：自然课（生物、化学、物理、天文）、社会课（历史、地理、经济、政治）。B项正确。A项：根据课程内容属性的不同，可分为学科课程和活动课程。与题干不符，排除。C项：根据课程实施要求的不同，可分为必修课程和选修课程。与题干不符，排除。D项：根据课程开发主体的不同，可分为国家课程、地方课程和学校课程。与题干不符，排除。故正确答案为B。A.学科课程和活动课程B.分科课程和综合课程C.必修课程和选修课程D.国家课程、地方课程和学校课程15.（单选题）开学初，王老师对全班同学进行了一次测试。通过测试，王老师了解了部分学生学习困难的原因。这属于（

）。【答案】A【解析】解析本题考查教学评价的基本类型。教学评价的类型包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。主要为了了解学生学习状态，摸清学生已有基础知识。题干中，王老师的测试能够帮助王老师了解部分学生学习困难的原因，即了解学生的学习状态，因此，这次考试属于诊断性评价。A项正确。B项：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。与题干不符，排除。C项：总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，又称为终结性评价。与题干不符，排除。D项：不属于教学评价的类型。为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.了解性评价16.（单选题）总的来说，制约课程内容选择的直接依据是课程目标；具体而言，制约课程内容选择的因素主要包括（

）。【答案】C【解析】解析本题考查制约课程内容选择的因素。课程内容是课程目标的具体化。因而，从总体上说，制约课程内容选择的直接依据是课程目标；具体地说，制约课程内容选择的因素主要包括社会因素、学生（儿童）因素和学科因素。C项正确。A、B、D三项：均不属于制约课程内容的主要因素，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。A.知识、技能与价值观B.基础知识与基础能力C.社会、学生与学科D.政治基础与经济基础17.（单选题）教育家魏书生曾说过：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”这体现了（

）在教学中的重要作用。【答案】B【解析】解析本题考查常用的教学原则。启发性教学原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。题干中，魏书生的这句话强调的是学生在课堂中的主体地位，教师应积极调动学生的主动性，引导学生学习，体现了启发性原则在教学中的重要作用。B项正确。A项：巩固性教学原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，使其长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。与题干不符，排除。C项：量力性教学原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。与题干不符，排除。D项：因材施教教学原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。与题干不符，排除。故正确答案为B。A.巩固性原则B.启发性原则C.量力性原则D.因材施教原则18.（单选题）对比谈话法和讨论法，下列说法错误的是（

）。【答案】A【解析】解析本题考查常用的教学方法。谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。讨论法是学生在教师指导下，为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。其中，运用讨论法需要学生具备一定的基础、一定的理解力，因此在高年级运用得较多。运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，这是谈话法的前提。此处的知识基础和年级无关，低年级的学生也可以具有知识基础，因此谈话法高低年级皆适用。因此，A项表述错误，与题干相符，当选。B、C两项：谈话法的使用过程中，一般是师生间的互动，师问生答；而讨论法在使用中更多是学生与学生之间的探讨交流，更侧重生生互动。与题干不符，排除。D项：讨论法有利于学生集思广益，互相启发，加深理解。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。A.谈话法只适用于高年级B.谈话法采用师问生答的形式进行C.讨论法侧重生生互动D.讨论法有利于集思广益、互相启发19.（单选题）下列哪项不属于备课要写好的计划（

）。【答案】B【解析】解析本题考查备课计划。备课要写好三种计划：学期（学年）教学进度计划、单元计划（课题计划）以及课时计划（教案）。B项不属于备课要写好的计划，与题干相符，当选。A、C、D三项：均为干扰选项。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为B。A.学期计划B.周计划C.单元计划D.课时计划20.（单选题）万老师在给小学六年级上朱自清的《匆匆》这一课时，先介绍说：“朱自清一生清贫，却最爱买书、读书。在扬州老家上中学的时候，父亲每月给的一元零用钱几乎都用来买书看了。清华大学毕业那年，他到琉璃厂华洋书庄买书，一眼看中了十四元的新版韦伯斯特大字典，硬了心肠将结婚时候父亲给做的一件紫毛水獭领大氅去当铺里当了十四元钱，买下了这本字典”。朱自清如此热爱读书，值得我们学习，同时，他的作品也值得我们品味。我们今天要学习的是朱自清在24岁时写的一篇脍炙人口的散文——《匆匆》。万老师用的导入方法是（

）。【答案】C【解析】解析本题考查导入方法。故事导入是指教师通过讲述与教学内容有关的故事，从而引出新知识的导入方法。题干中，万老师先给学生讲了朱自清的生平小故事，从而引出《匆匆》这篇课文，运用的即是故事导入。C项正确。A项：情境导入是指教师通过形象直观的画面和生动有趣的语言为学生创设一定的情境，引导学生展开丰富的联想，使其产生身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，并自然地进入学习状态的一种导入方法。与题干不符，排除。B项：游戏导入是指教师精心设计一些知识性、趣味性强的游戏，使学生不知不觉地进入学习情境的导入方法。与题干不符，排除。D项：复习导入是指教师通过复习已有知识，从中引出新知识的导入方法。与题干不符，排除。故正确答案为C。A.情境导入B.游戏导入C.故事导入D.复习导入21.（其他）（简答题）简述学校美育的基本任务。（10分）【答案】【解析】解析美育的基本任务有以下几点。（1）培养和提高学生感受美的能力。（2）培养和提高学生鉴赏美的能力。（3）培养和提高学生表现美、创造美的能力。（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。22.（其他）（简答题）简述问卷法的实施步骤。（10分）【答案】【解析】解析（1）编制问卷。（2）问卷的发放。（3）问卷的回收及审查。（4）问卷的分析及整理。（5）归纳总结，撰写报告。23.（其他）（简答题）简述操作技能的培养要求。（10分）【答案】【解析】解析（1）准确的示范与讲解。（2）必要而适当的练习。（3）充分而有效的反馈。（4）建立稳定清晰的动觉。某小学摒弃一张试卷考学生，按照考试分数排名次的做法，实施多维度学科板块式评价改革。如语文学科，学校设计了生字过关、课文精彩文段背诵、经典诵读监测、同读一本书、话题演讲等五个板块。学校邀请优秀的学生担任“大法官”“裁判员”，并给他们免考的奖励。同时，还邀请家长参与学生评价过程，鼓励家长、教师、学生共同参与，形成开放式多元评价。自实施评价改革两年多来，学生学得轻松，老师教得轻松，学生有自信了，家长也愁眉舒展了。24.（其他）问题：（1）试分析传统考试有哪些不合理之处。（10分）【答案】【解析】解析传统考试评价中存在的缺陷主要有以下几点。①评价的目的更多是为了选拔，而忽视了学生的发展。②评价内容单一，多为对学生成绩的考查。③评价方式单一，评价多为测验、考试等量化评价方式。④评价主体单一，评价者多为教师，缺乏学生、家长等的参与。⑤评价偏重总结性评价，缺乏形成性评价，很少关注学生在学习过程中的进步。25.（其他）问题：（2）试分析该校的教育评价观。（10分）【答案】【解析】解析根据材料可以看出，该校在教育评价上注重以下方面：①评价的根本目的在于促进学生的发展。材料中，该学校“摒弃一张试卷考学生，按照分数排名次的做法，实施多维度学科板块式评价改革”，真正促进了学生的发展。②评价内容综合化。材料中，在语文学科教学上，该校设计了“生字过关、课文精彩文段背诵、经典诵读监测、同读一本书、话题演讲等五个板块”，这摒弃了以往的只考查学生成绩的做法，体现了评价内容综合化。③评价标准分层化。材料中，该校给予优秀学生免考的奖励，这体现了评价标准分层化。④评价方式多样化。材料中，该校不仅采用考试的方式来评价学生，还有其他评价方式，例如，课文诵读、演讲等方式，充分体现了评价方式多样化。⑤评价主体多元化。材料中，该校“邀请家长参与学生评价过程，鼓励家长、教师、学生共同参与，形成开放式多元评价”。这是王老师走上教育工作岗位的第二年，她所带的班级有个叫伟伟的学生，胖乎乎的，能说会道，是个很可爱的男孩子。可是，他在学习方面却不省心：上课时思想不集中，做作业时动作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯动脑筋。回家作业经常不做，即使做了，也不完整。书写相当潦草，小组长每天都向王老师告状。于是王老师找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应了，但就是“勇于认错，坚决不改”，依旧我行我素。身为班主任，王老师很多次想放弃，但冷静下来，又觉得要对得起自己的良心，不能放弃任何一个孩子。26.（其他）问题：（1）请评析材料中王老师的教育行为。（10分）【答案】【解析】解析材料中王老师的教育行为是正确的，是值得借鉴、学习的。首先，王老师树立了“以人为本”的学生观，学生是发展中的人，有着巨大的发展潜能。材料中，王老师面对伟伟这样的学生一直坚持教育指导，并不放弃，相信其可以改正。其次，王老师的做法体现了教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者，教师要帮助学生朝着更好的方向发展。材料中，王老师一直在引导伟伟改正不足，使其成为更加优秀的学生。再次，王老师贯彻了知行统一的德育原则，教师要引导学生做到言行一致、表里如一。材料中，伟伟总是口头答应老师的建议，但是实际行动并未改正，但是王老师坚持教育，助其改正行为。最后，王老师