提要这是二OO六年三月浙江省泰兴市中小学校长学洋思

PAGE\#"-0-"1[提要]这是二ＯＯ六年三月浙江省泰兴市中小学校长“学洋思”研讨班会议上部分材料。在市中小学校长“学洋思”研讨班上的介绍洋思中学校长一、课改就是要追求课堂教学的高效。改革就是解放生产力，课改也要解放生产力，促进效益的提高。现在各地的课改还处于初级阶段，还仅仅局限于改变学习方式，没有实质性、突破性进展。新课改不能为合作而合作、为探究而探究、为改变学习方式而改变学习方式，关键是要注重实效。不仅要追求有效，更要追求高效。洋思搞了20多年的课改，始终注意讲求实效。实践证明，观念陈旧、“满堂灌”的效率低下的课不适合洋思。洋思的生命力就在于有效的课堂教学改革。二、洋思如何做到课堂教学的高效。洋思课堂教学改革不仅仅是废止“满堂灌”，也不仅仅是改变教学方式，而是追求改变方式之后的高效。洋思的课堂追求高效，洋思的课堂也做到了高效。洋思课堂的高效来自于：课堂上让学生像考试那样紧张地自学，这是洋思课堂教学高效的标志。在每一个教学环节上，学生都能带着一定的任务，尽情地独立地学。在洋思的课堂上，学生能得到训练，问题能得到解决，能力能得到增强，素质能得到提高。学生能养成良好的习惯、互助的精神和快节奏的作风，能真正落实素质教育。三、课堂教学的高效靠教师有效的引导。如果课堂教学效率低下，学生不能像考试那样紧张地学，千万不要责怪学生，根子在教师。教师要从三个方面进行有效的引导：一是教学方案必须有效。有效的引导首先是有创造性的教案，教案的设计是一种创造，是一种艺术，目标的确定、思考题的选择等都大有文章可做。要设计有创造性的教案，为学生提供自学的策略。二是每一个教学环节必须有效。学生看书时，教师就要保证每个学生都高度集中地独立看书，不能分散学生精力；学生板演时，教师就要保证每个学生都高度集中地独立练习。三是教师通过形象和气质来引导。情感、态度、价值观的培养不在言语之中，不在刻意求之，而在一点一滴的渗透。理想的教师要有主持人的形象和气质，引导学生充满信心地学，对学生实施潜移默化的情感教育。四、校长的领导是正确教育思想的领导。校长是一校之魂，必需有正确的教育思想。校长相信学生，相信新课程理念，学校才有希望。要信任学生，尊重学生，相信每个学生都能学，相信每个学生都能学好。课改说到底是观念的更新，课改成败的关键在于观念是否到位，观念到位了，才会坚定不移地搞，真心实意地搞。真搞，才有效果。“均衡教育”在洋思吴堂建设和谐社会的基础是均衡。我想为什么历史上农民起义喊出了“均贫富”、“打土豪，分田地”的口号？就是因为社会的不公不平。构建和谐教育的基础也是均衡。为什么前一段时期，老百姓对教育不满意，说三道四，其中一个很重要的原因就是教育的不均衡。通过对洋思的进一步考察，我们发现：均衡教育不是一个时髦的话题，也不是一句空洞的口号，在洋思已经成了实实在在的教学行为。洋思人用自己的实践诠释了均衡教育的内涵。一、平均分班，捆绑考核。大家都知道，洋思中学一直坚持不分快慢班，不设实验班。新生入学，平均分班，保证各班原有的基础是均衡的，让所有的学生和班级同在一个起跑线上，公平竞争。一学年以后，再根据交接班考试情况重新均衡分班。考核时将年级和班级捆绑在一起比较，这样使每个班级始终处于一个动态均衡的状态中。我想，这些是不是体现了班级的均衡。二、狠抓培训，打造队伍。随着办学规模的扩展，洋思每年都要吸收一批新教师。一年一度的教师培训，从计划到实施、总结，蔡校长一着不让，抓得细、抓得实。通过解读洋思课堂教学模式，让新教师了解洋思的基本经验。通过学习校规校律，让新教师懂得怎样做一个合格的洋思人。通过备课、上课、评课，让新教师明白如何上好洋思式的课。也难怪开学不久，外地老师听洋思新教师的课，都不敢相信是刚刚步入讲坛的新手在上课。我想，这些是不是体现了教师的均衡。三、先学后教，面向全体。洋思体现均衡教育的又一个方面，是课堂教学的均衡性。首先是教学目标适度。洋思的课堂教学目标分为显性目标和隐性目标，在通常情况下，显性目标是要写进教案的，隐性目标，一般是渗透在教学过程之中。在显性目标的达成中，洋思抓了基础知识的训练和基本能力的培养。目标制定和达成的依据是中下生，充分体现了均衡性的特点。其次是教学过程全员参与。关注中下生学习，是洋思课堂教学的一大特色。课堂教学中，提问、板演、质疑都面向中下生，对中下生倾注更多的人文关怀。我想，这是不是体现了洋思课堂教学的均衡。四、坚持日日清、周周情、月月清。二十多年来，洋思一直坚持抓“三清”。在“三清”中，最大的受益者是中下生。一天、一周、一月下来，学生对知识点和能力点加以梳理，点点过关，条条过关，就扫除了学习的障碍，学生自然学得踏实，学得轻松，基础好的同学与基础比较差的同学之间的差距就会缩小。我想，这是不是现体了洋思教学管理过程的均衡。总之，洋思的教育，是全面的教育、民主的教育、均衡的教育、人人合格的教育，符合义务教育的基本精神，符合新课程改革的基本理念，符合人民群众对教育的要求。如我们都像洋思那样，努力探索均衡教育的新方法和新途径，我市和谐教育的春天将精彩纷呈，让我们携起手来共同努力吧！在全市中小学校长“学洋思”研讨班上的发言随着新课程改革的不断深入，校长的管理方式、教师的教学方式、学生的学习方式都发生了根本的转变。这次，我们全市中小学校长在洋思中学举办“学洋思”研讨班，就是要大家通过学习、借鉴洋思课堂教学管理的经验，研出适合自己学校教学管理的好的思路，从而增强办学积极性、主动性，扎实推进新课程改革，强化课堂教学管理，进一步提高教育教学质量。通过这次看洋思、思洋思、议洋思、研洋思，我们深深体验到，学校校长的工作一定要围绕教学转，管理教学一定要围绕课堂转，课堂一定要围绕学生转，只有这样，我们的质量才能持续攀登，像洋思一样，居高不下。洋思初中原先是一所联办初中，洋思人之所以能创造出“洋思奇迹”，产生“洋思魅力”，就是因为蔡校长从教学的思路、教学的模式、教学的制度等方面建立了一整套教学管理体系，使整个教学沿着规范化的轨道正常、有序地运行，教学质量稳步上升。学校以质量求生存，以质量求发展，如今发展成为名符其实的中国名校。我们的每一位校长都要掌握教学的主动权，始终不渝地和老师们站在教学第一线，研究教学、服务教学、管理教学，真正提升学校的办学品位、办学质量，才会有更好的发展。课堂教学必须让学生成为学习的主体、发展的主体，让教师成为学生学习的促进者、引导者。同时，要重视学生的研究，致力于培养学生的学习兴趣、学习习惯，教会学生学习方法，指导学生学会合作学习、探究学习，还要研究如何降低学生的学习成本，让学生学习效能达到最优化。洋思的课堂教学，我们了解得比较多，老师在课堂上充当服务角色，以学生为本，尊重学生，关爱学生，发展学生，激发学生学习的兴趣，逐步培养学生想学习、爱学习的习惯。只有通过师生感情出质量，通过师生互动的教学观出质量，通过优化课堂教学出质量。课堂是提高教学质量的基地和主阵地，课堂教学的效率如何，将直接影响教学质量的好坏。洋思蔡校长，紧紧抓住课堂教学这个牛鼻子，坚定不移，持之以恒，坚持不懈潜心研究课堂教学，总结了“先学后教，当堂训练”的八字课堂教学模式，现在还不断丰富和发展。洋思的每一堂课，都能让学生像考试那样紧张地自学，这就为课堂的高效奠定了基础。相信我们的校长通过看洋思、研洋思，加强课堂管理的意识更强烈，理念更领先，行动更有力。真正利用课堂来提高质量，利用课堂来成长教师，利用课堂来发展学校。洋思课改经验之我见洋思始终抓住课堂教学改革这个牛鼻子，让学生在课堂上像考试那样地紧张学习，使我们所有参加研讨的同志耳目一新。一、有一个科学的教学观和学生观蔡林森校长认为正确的教学观应该是变“教学生学会”为“教学生会学”，只有学生的学习积极性得到充分的发挥，课堂教学才能出高效。“满堂灌”的陈旧教学模式不是学生学，而是老师代替学生学，根本谈不上课堂教学的情感、态度、价值观。自主学习的权利被老师无情地剥夺了，学生又怎么能够体悟到学习的乐趣呢？这种低效的课堂教学所带来的是学生课后学习负担的加重，最终把学生推到被动应付、厌倦学习的境地，也就谈不上素质的提高，更谈不上终身学习的能力。因此，课改的问题从根本上来说，就是一个观点转变的问题，有了正确的教学观、学生观，才能真正激发每个教育者的教改活力，较好地摆正学生主体和老师主导、师生合作学习的位置，才能使每堂课都能做到有效、高效。二、有一支拉得出、打得响的教科研队伍洋思课改的成功，得益于一支具有课改精神的教师队伍，而这支队伍的建立又是靠行之效的教科研制度。他们以备课组建设为抓手，通过全体教师的合作研究，共同探讨高效的课堂教学策略。他们构建了全员管理的教学中心意识，做到了每门学科有人抓，层层落实责任。在洋思，每节课都能体现集体研究的价值，每个老师都养成了把每堂课作为研究课来上的习惯。他们的课不但是简单的改变形式，而是在如何使学生全神贯注地学上下功夫。在洋思没有一个老师不是课堂教学的研究员，他们研究教材，研究学生，更研究自己的每节课的成败，所以说，洋思的教研是真正意义上的教研，而不是搞形式，摆样子。一套行之有效的教科研管理措施，使得洋思的新老教师在教学上相得益彰，使得一支高效、快速的教师队伍真正建立起来。三、有一股坚韧不拔的毅力在与传统教学思想决裂的过程中，洋思中学始终坚定不移地走自己的改革创新之路，改革的思想始终引领着全校师生共同奋斗。其实，在课堂教学改革的过程中，每个老师都尝试过先进的方法，各校都有一些成功的教学亮点，但和洋思比较起来，就是缺少了一股坚忍不拔的毅力，没有能够像洋思那样坚持不懈地放大优质课的亮点，没有像洋思那样始终如一地抓好教学研究总结。往往是走一程，歇一程，担心大于信心，前怕狼后怕虎。黄同林副局长在报告中指出，洋思人个个都有成就感，但大家的危机感天天没有缺；蔡林森校长年龄在增长，但办学的激情没有减；他天天围着老师学生转，想办法，出主意，科学有序，顶真碰硬，形成了富有灵气和勇气的独特的管理风格。我们相信，只要我们在新课程改革的浪潮中具有洋思那种持之以恒的精神，各校的基础教育改革必将呈现生气勃勃的新气象。转变价值观深化课堂教学改革焦国荣优化和激活课堂教学，提高教学效益，是一场素质教育的攻坚战。我校广大教师积极学习洋思经验，转变教育观念，深化教学改革，主要做了以下几方面的工作：一、转变课堂教学价值观，明确课堂教学改革方向㈠把育人作为核心价值。“教书”与“育人”不是两件事，是一件事的不同方面，“育人”是教育的根本目的。在教学中，教师通过“教书”实现“育人”，把形成学生主动、健康发展的意识与能力作为核心价值。㈡从学生的发展需要出发。我们要求教师首先认真分析本学科对于学生而言独特的发展价值，而不是首先把握这节课教学的知识重点与难点。在设计教学蓝图时，不可把情感、态度、价值观与知识能力以及过程方法割裂开来，必须有效整合三维教学目标。㈢为学生的主动参与留出空间。在教学方案中为学生主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。课堂教学贴近每个学生，师生才会积极互动，摩擦出创造的火花，涌现出新的问题。二、建设卓有成效的备课组，搭建合作学习的平台㈠制订《备课组长考核办法》。备课组长不仅要组织学习、讨论教材、研究教法学法、为测验练习把关，还要掌握本备课组所有老师的教学动态，对期中、期末考试进行质量分析，为学校领导提供教学管理建议以及扶助薄弱班级的切实可行的方案。㈡把集体备课落到实处。我们规定：所有老师必须带着自己备课的收获或者疑难问题参加集体备课；骨干教师主备，其他教师补充、评说。各个备课组均把思考、讨论教材的能力点以及设计教法、学法作为重点，有效地体现集体的智慧。㈢重视对青年教师的帮助、培养。学校改过去“一师一徒”的做法为“一师多徒”，让那些思想活跃、理论功底扎实、业务能力强的学科带头人、业务骨干做师傅。带徒的老师，必须自己先上示范课，必须指导徒弟上公开课，必须为徒弟审核教案、听课评课。学校制定了有关师徒结对的考核方案。㈣备课组“捆绑”考核与个人考核相结合。我们根据初三教师所教班级中考成绩均分、及格率、优秀率等，坚持以捆绑考核为主，个人实绩考核为辅的办法，强化班级内部任课教师之间的配合、协调。实行备课组捆绑考核：学科只有在全市名列前茅时才会得到奖励。三、组织形式多样的听课评课，促进课堂教学改革的实施我校的听课有几种形式：⑴随堂听课。学校领导、备课组长随时推门听课，及时认真地与讲课老师交换情况。⑵跟踪听课。对少数课堂教学存在问题的老师，落实专人连续听课，剖析其不足，提出改正意见。⑶相互听课。不光备课组内相互听，而且要跨备课组、跨学科听课，每学期听课不得少于20节，列入个人考核。⑷观摩听课。为了推广部分老师较好的教学模式和先进的经验，每个备课组都要向全校推出一节示范课。⑸专项听课。首先是针对所有新分配、新调进的老师，组织以了解情况为目的的听课活动，其次是针对有关备课组组织以调研为目的的听课评课活动。四、开展有的放矢的校本研究，推动课堂教学改革的深入㈠以学习为保障。每个星期，老师至少要参加三次有组织的学习活动：校长室组织的周前会集中学习，教科室提供学习材料的自主学习，备课组长组织的有关本学科教学改革的专题学习。我们学习新课程标准，学习包括洋思中学在内的名校的宝贵经验，学习各种先进的教育思想。㈡以课堂为重点。学校教科室有关人员携带摄像机走进课堂，对课堂教学进行全过程摄录，并组织备课组成员边观看，边听骨干教师评析。教科室的同志还带着摄像机走进部分优秀备课组，对备课组的活动全程摄录，供其他备课组观摩、学习。㈢以问题为课题。我们把教育教学中的问题作为教育教学研究的课题，学校定期组织教学反思、个案评析、问题会诊、课改沙龙、课改讲坛、专题讲座等多种形式的活动，有效地推动教学改革的深入，收到了很好的效果。有效课堂在洋思陈冬华“先学后教，学堂训练”是洋思中学经过二十多年摸爬滚打出的、经过实践检验有效的、众多专家认可的有效的课堂教学模式。“学洋思”研讨班的活动，使我对此有了更深刻的认识。一、激发学习积极性，强化学习热情和兴趣“先学后教，当堂训练”的教学模式的精髓，是通过多种形式的考试让学生紧张地，全力以赴、高效地完成各项教学目标。学生对老师精心设计的富有启发性的问题充满好奇心；在老师的激情煽动下产生强烈的好胜心；在老师睿智的点拔下，不断碰出智慧的火花。学生或静思、或探究、或讨论，自主地学习，亲身地体验。教学的每一个步骤在这里是那么有效，不是装潢门面；学生的每一次表演在这里是那么真实，不是作秀。二、教师致力于“导”，学生自求得之洋思中学的课堂教学“想方设法使学生逐渐自求得之”(叶圣陶语)，老师对学生进行有效的引导，学生既获得知识又培养了自学的能力。同学们互动不断，讲自己的思路、讨论相互的结果、当老师的助手、自出题目等等，老师千方百计将学生的思维纳入自己预先设计的轨道，引导学生自己分析问题、理解问题进而掌握知识得出结论。“先学后教，当堂训练”实则是教师把课本知识创造条件引导转化为学生的知识和能力的过程，学生自始至终处在思维的快车道上。三、强调老师“精讲”，学生当堂“巧练”洋思的课堂上，老师给学生留足了思考的空间、思考的时间，给学生该留的缺口、该开的窗口、该透气的风口都有了，“满堂灌”无生存空间。洋思的课堂引导学生多动口、动手、动脑，训练中目标明、重点准、方法多、要求严、效果实。在双边活动中，精选的习题使学生易于查漏补缺，老师的点拔可以更有针对性；设置的“考”题题量适中，有梯度，学生在紧张的思维中自己去感悟，不解处在老师的精讲后豁然开朗。在这样的课堂里，老师针对不同学生的水平和要求，区别对待，因人而异，各取所需，各有所得。这些都是“巧练”。“当堂训练”并非题海战术，是高效的、有针对性的“当堂巧练”。素质教育提出要让学生全面发展，这就要求教师加强教育科研，不断改进自己的教学方法和教学模式，追求最有效的课堂教学。洋思的有效课堂教学为我们提供了一个活生生的范例，永远值得我们学习、研究、借鉴。学“洋思”精神悟“洋思”经验袁四德一、树立人本理念，点亮人性光辉盘活人力资源。洋思中学的成功之路启示我们：盘活人力资源，建设一支乐于奉献、高素质的教师队伍是提高质量的关键。为此，我们必须抓好三点：一是榜样示范引导人。首先学校领导要在工作中率先垂范，做教师的表率；第二在教师中发现典型，树立典型，用身边的典型感召身边的人。二是严格要求培养人。加强校本培训，抓好基本功训练，积极鼓励教师参加学历提高教育。突出抓好青年教师的培养，注重抓好骨干教师的培养。三是合理安排使用人。做好教师的调配工作，优化资源配置，通过支教、轮教等途径，根据教师特长、特点及能力水平合理地安排工作，发挥教师的最大潜能。实施赏识教育。蔡林森校长常说：“教师一届学生未教好，还会有下一届；而家长只有一个孩子，他们把孩子交给你，就希望你百分之百的成功，所以我们必须教好每一个学生。”朴实的话语饱含着以人为本的育人理念。如何“长其善而救其失”，关键就是要实施赏识教育。我们要求教师从生活、思想、学习上关心每一位学生，特别是后进生，坚持“锈铁炼成钢”的精神，着眼于“变”，立足于“争”，着手于“拉”，像在沙里淘金一样寻找他们心灵的闪光点，并创造机会，使之发扬光大。经常用欣赏的眼光看学生，把“师道尊严”的架子放下来，和学生平等对话。我们学校“让优等生拔尖，让中等生优秀，让困难生合格，让每一位学生都发展”的办学理念，是学洋思经验的具体体现，也符合科学发展观的要求。二、增强时效观念，提高管理实效洋思中学始终不渝地抓住全面、全程和全员管理这个纲，把教育教学工作的各个环节全部纳入学校规范化管理的轨道，形成民主、科学、严密的管理机制，做到真抓实管、严抓细管、敢抓善管。我们应从中吸取营养，并进行一些探索。转变观念，树立服务意识。我们要崇尚洋思中学“让每一位家长满意”的服务意识，视教育为一种服务、一种责任、一种工作态度、一种追求。学生德、智、体、美、劳全面发展，不断提高的多元需求应该成为学校工作的聚集点，受到全面的关注。一方面，我们要开展“八荣八耻”、“三爱”(爱事业、爱学校、爱学生)、“三德”(职业道德、传统美德、社会公德)、“四业”(敬业、勤业、精业、乐业)为内容的师德建设；另一方面，我们要用制度来约束教师的行为，建立“教师工作社会监督卡”，把教师的德、能、勤、绩情况向居委会、村委会、家长通报，接收社会监督；建立学生、家长满意度测评机制，把学生、家长满意度作为衡量学校管理业绩和教师个人业绩的关键指标。夯实教学常规，实施“三清”措施。学校采取的具体措施有如下几条：(1)让学生明确须“清”的内容。对课堂上清不了的学生，任课老师课后助其过关。每堂课所学知识，必须通过学生自学、教师指导、当堂训练等过程，解决并夯实，“堂堂清”达到90%以上。(2)“日日清”分成两种形式，一种是由学习小组完成，一种是由教师完成，这样既锻炼学生能力，也减轻教师的负担。(3)“周周清”就是对一周所学知识的检测，任课教师可利用周末下午时间进行验收。验收方式一般采用小测验试卷、单元测试形式等。三、锐意课堂改革，推进科研兴教以课程改革为契机，掀起头脑风暴。我们应借鉴“洋思经验”，注重校本开发，并进行“头脑风暴”式的通识培训，给广大教师的思想、观念、行为以强烈的震撼与洗礼。以“互动式”培训，引导教师在活动中交流、反思，实现自我提高；用分组参与式的学科培训，让教师互相探讨教材及教学中的问题，令观念在参与中转变，认识在讨论中升华，教学策略在交流中产生，教学方式在实践中体验。以课例研究为载体，加强校本教研。我们要深入开展以课例研究为载体，个人实践反思、同伴互助、专业引领相结合的校本教研。以教研组为单位，结合专题或课题研究，以具体课例为载体，课前带着问题进行教学设计、讨论，课中带着问题进行观察、思考，课后带着问题进行反思与对话，切实解决教学中的问题，优化课堂教学，提升教师的科研水平。同时，提倡中青年教师写课后记，并逐步形成一种共识和成为一种自觉行为。以课题实验为突破口，引领教育科研。坚持“五结合”：课题研究与理论学习相结合，课题研究与集体备课组相结合，课题研究与教学实践相结合，课题研究与个案剖析、教学反思相结合，课题研究与论文撰写相结合。落实“六要”：要制订切实可行的研究方案与具体计划；要抓好实验班级的实验研究；要及时收集、比较、分析各种数据及资料，并整理存档；要从理论与教学实践上不断升华，不断完善；要课题负责人和实验教师及时记录和总结每学期的阶段成果；要按时结题，及时总结、推广科研成果。立足课堂推进课改张春节洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式已经成了一面旗帜，引领着我们要立足课堂，推进新课程改革。一、课堂教学的出发点是指导学生会学早在上世纪八十年代，叶圣陶先生就提出“教是为了不教”。《基础教育课程改革纲要》要求：促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。洋思中学多年来坚持“先学后教”，明确了教学工作的出发点是培养学生学习能力。为了让学生真正会学，精心设计自学指导题，内容明确，重点突出，便于操作，如初二数学“含有分母的方程解法”一课，指导学生自学时，只要求学生集中自学“去分母”这个关键点，自学时学生注意力集中，效果明显。洋思课堂上教师讲课最少的只有四、五分钟时间，教师教学生自学后不会的，坚决不教已经学会的。教师的教不是告诉答案，而是引导学生寻找规律。所以现在洋思课堂上，看不到教师讲解例题，介绍写作背景和作者情况。他们相信学生、尊重学生，认为差生也能自学，没有不会自学的差生，只有不会有效指导的教师，洋思的课堂上，差生学习也很积极、主动。二、课堂教学的法宝是激发学生紧张学习当前，课堂教学耗时多、效益低，时间浪费现象严重是不争的现实。洋思提出了课堂上像考试一样紧张学习的策略，有效克服了课堂高耗低效的顽症。紧张地学习就是让学生做到集中精力，完全投入地学习，适度紧张，产生效率。袁伟民训练女排，马俊仁训练长跑队员无不是让队员处于紧张亢奋的运动状态。洋思课堂靠什么激发学生紧张学习，靠“考”学生。一节课自学以后要“考”学生掌握自学题的情况，自学题考过后，要“考”巩固题的掌握情况，最后还要“考”整节课知识掌握的情况，在“考”中学习，在“考”中练就技能，在“考”中享受学习的喜悦。“考什么、怎样考”洋思的课堂是大有讲究的。不同学科的课，不同类型的课风格迥异。有的课像《幸运52》，有的课像辩论会，有的课像运动会，相同的是教师是教练员，学生是运动员，教师是导演，学生是演员。三、课堂教学的落脚点是发展每个学生“面向全体，全面发展”是素质教育的本质特征。洋思没有快慢班，学生不分“三六九等”。“从最后一名学生抓起”，“没有教不好的学生”等教学理念体现在课堂上就是优待差生，差生优先，以优带差。课堂上教师关注问题学生，让差生先说、先做，表扬也向差生倾斜，差生在课堂上享受许多优惠政策。这些年来，洋思招收了不少差生，差生转化工作得到了家长、社会的广泛好评。从某种意义来说，洋思是转化差生的典范。来自全国各地的问题生在这里都学有所获，满意而归。在这里，“以人为本”“均衡教育”“办人民满意的教育”变成了行动，变成了现实。加强教学的精细管理赵明华洋思中学课堂教学改革的成功，得益于他们先进的办学理念，得益于他们几十年如一日的不懈努力，同样得益于高效的教学管理。通过学习和反思，我校准备在加强教学的精细管理上进行一些探索。精细化管理是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的关键一步。现代管理认为，管理有三个层次，一是规范化，二是精细化，三是个性化。我们认为，精细化管理就是落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，要求每一个人都到位、尽职，人人都管理，处处有管理，事事见管理。工作日清日结，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理。精细化管理要求层层完善、系统健康，权力层层有，任务个个担，责任人人负。在日常管理中，每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。精心是态度，精细是过程，精品是成绩。精细化管理在教育中是“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想在管理中的具体体现，其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心的做好。我们将按照以下步骤实施精细化管理：第一步，统一认识。曾任国家足球队主教练米卢的帽子上有一行字，写的是“态度决定一切”。“只要思想不滑坡，办法总比困难多。”我们要不断地扫除思想障碍，认识到实现精细化管理既有利学校，又有利于自己。改变做人做事的不良习气，树立全新的理念，人人从小事做起，一切从严要求。比如开会关掉手机、课间操巡视时不三个一群五个一党、四十岁以下的教师坚持和学生一起做操、课前2分钟侯课等。对学生的管理，从基础文明行为和养成教育的训练抓起，杜绝乱抛乱扔，随地吐痰等不良现象，在抓纪律，抓常规，抓行为上狠下功夫。从坐立行走、文明礼仪、课堂纪律、学习常规、礼仪常规入手，对学生进行养成教育。第二步，明确责任。实行“谁的课堂谁负责”、“谁的宿舍谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的岗位谁负责”的岗位责任制。严格执行学校各项规章制度，不管谁违反了这把“尺子”，都得接受处罚。只有严以律“师”，才能严以律“生”，只有老师紧起来，才能把这种“紧”传递给学生。学校上到校长，下至职工，都要以良好的心态对待工作、对待处罚，只要是正确的处罚，就没有讨价还价的余地。第三步，强化监督。值班干部要增强责任感，细化每天的检查，深入课堂深入办公室深入到学生，善于发现从卫生到教学各个环节存在的问题。在教学工作上除了过去的各项规章制度必须严格执行外，从下星期开始实行主科备课笔记、作文批改情况的每周送审制度，纠正过去重结果不重过程的弊端。每次检查，审核人必须按要求填写好登记表。第四步，成立班级工作组。工作组由班主任、任课教师和生活教师共同组成，班主任负责整个班级工作组工作。这种“捆绑式”工作组，将管理的责任和教育的责任分解到每一位教师头上，操心的人多了，管事的人多了，增强了任课教师的责任心，盘活了教师资源，堵住了工作漏洞，营造了育人的氛围。班主任经常组织学生学习《中学生守则》，并结合守则制定本班的班级纪律，对学生的日常行为、学习行为提出明确的要求。素质教育史上的一株奇葩朱登华在素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实的社会大气候下，洋思中学独辟蹊径，走出了一条素质教育的新路，创造了奇迹。答案在哪里？通过学习，我茅塞顿开。一、洋思人相信：学生愿学、能学、有潜力去学要教好每一个学生，前提是有"人人都能学好"的思想观念。然而现实中许多教师却认为：大部分学生能基本掌握教学内容，只有少部分学得好一些，也必然会有一部分学生学得很差。这样的心理定势往往会使教师把注意力集中于少数尖子生，而放弃学得差的部分学生。他们认为这是学生的智商造成的，从而忽略了自身的教学水平对学生的影响，降低了自身学习、改进教学方法、寻求最佳教学策略的自觉性。在洋思的课堂上，我们发现，他们相信每一个学生都愿意学习、能学习，也都有学习的潜力可以挖掘。他们也承认学生之间存在差异，但是坚信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供适当的必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的人都能学好。二、洋思人自信：教师愿教、能教、有责任去教“教好每一个学生”是洋思教师的共同信念和自觉行为，这正是教师们的责任感、使命感的具体体现，也是教师们敬业精神的具体体现。他们给每一位新教师拜师傅，决不允许出现因为教师经验不足而把学生当成试验品的现象，因为学生没有“下一次”机会。他们以极端认真和审慎的态度去备课、上课、批改作业和做课后辅导，精益求精地对待任何一项工作。他们通过自己的辛勤劳动，教好每一个学生，不仅对家长负责，对社会负责，更对孩子的终身发展负责。领导以身作则、教师为人师表形成了一种有利于学生身心健康成长的氛围，无不潜移默化地教育着学生，任何脱离实际、言行不一的空洞说教怎么也达不到这种效果。三、洋思人坚信：适当的方法能让每一个学生学好洋思初中从校长到教师都有一个共同的信条：没有教不好的学生。他们不放弃每一个基础差的学生，扎扎实实地做好每一个学生的教育工作，摸索出了一条能让每一个学生学好的方法。洋思人突破了传统的课堂教学结构，抛弃了“满堂灌”的做法，运用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，让学生当堂完成作业，进行严格训练。在学生自学时，教师督促学生按照老师要求的方法自学，确保完成自学任务；及时表扬速度快、效果好的学生；给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度；通过行间巡视、个别辅导、板演、提问、讨论等形式进行调查，极大限度地暴露学生自学中的疑难问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次”备课。教师教的内容是学生自学后还不能掌握的地方，不就题讲题、只找出答案，而是寻找出规律，真正让学生知其所以然。明确教的方式，让已掌握的学生先讲，如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师更正，这样，教师讲的时间就很少。帮助学生解决疑难问题后，教师就引导学生当堂完成作业，进行严格训练，训练形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业对全面提高学生的素质很有作用，它能及时反馈准确的信息，便于教师补缺。洋思是一部书，从中我们可以读到教育的真谛；洋思是一面镜子，从中我们可以照到自己的不足；洋思是一个榜样，从中我们可以学到以人育人的精神；洋思是一位兄长，从这里我们可以得到真诚热心的帮助。校长要有超前的教育思想常志华通过这次参加研讨活动，我更深刻地认识到教育能否适应时代的要求，学校能否立于不败之地，取决于校长是否具有超前的教育思想。校长有了超前的教育思想，才能充分把握办学规律，探索办学艺术，教育才有主见，管理才能出众，学校才有特色。洋思中学发展到今天，就是因为蔡林森校长具有超前的教育思想，他率先提出了“没有教不好的学生”、“让每一位家长满意”的教育理念，确立了以“尊重主体、面向全体”为主旨的办学思想，创造了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。可以这样说，没有蔡林森校长，就没有今天的洋思中学，是蔡校长超前的教育思想打造了今日洋思中学的品牌。作为一名学校管理者，在今后的工作中，我们如何像蔡校长那样拥有超前的教育思想呢？第一，要有高度的事业心和责任感。洋思中学有辉煌的今天，不可否认的一点是蔡校长具有高度的事业心和强烈的责任感。校长是干什么的，为什么干，这是我们每个校长应该用每天的行动来回答的问题。众所周知，蔡林森校长是典型的视事业如生命的“工作狂”，他是真正干事业的校长，用他自己的话说是“真干”，他用每天的行动回答了校长的职责是什么，与他相比，我们不少校长仍停留在干工作上，仅仅满足于做点事。我们必须学习蔡校长热爱教育事业的精神，增强自己的事业心和责任感。第二，要善于学习。听了蔡校长的报告，我们不得不佩服：一个六十五岁的老教育工作者对当前形势把握得如此准确，对新课程改革理解得如此深刻，作为年轻校长，我们深感惭愧。在今后工作中，我们要坚持像蔡校长那样，多读书，吸收新思想、新知识；注重平时总结实际经验，进行自我反思，观察自主行为所产生的后果，分析其成功或失败的因素，研究改进工作的方略，不断增长智慧。第三，要培养创造性思维能力。如何培养这种能力？首先，要增强问题意识，问题是创造性思维的起点，如果满足现状，感到没有问题，创造性思维的火花也就会熄灭。蔡校长经常讲“不能及时发现问题，就是最大的问题”，洋思搬到新校区是蔡校长创造性思维能力的充分体现。其次，要有解决问题的强烈愿望和坚定信心，面对问题，要有“一定要解决”、“一定能够解决”的信念。如果怕担风险，畏首畏尾，即使有解决问题的好办法，也不可能去实施。第三，要养成思维的灵活性，勇于善于吸收他人的新思想、新观点，不断拓宽自己的思路。蔡校长把当年小岗村的“包”字请进了校园，请进了课堂，为学校的腾飞奠定了坚实的基础。第四，要养成勤于思考的习惯。学会摆脱常规性小事的纠缠，集中精力思考影响全局、长远的事；学会见微知著、防微杜渐，特别注意那些细微以及不太异常的变化，提高预见、预测能力；学会理性的思考，掌握实践的规律，克服盲目的没有经过深入思考的“积极主动”，养成“先思而后行”的积极主动。当然，校长超前的教育思想形成以后，还要善于全面正确地向教师特别是中层干部阐述自己的思想，并通过多种途径把它转化为教师的思想；善于把自己的思想体现在办学的目标中，落实在过程的管理中，在教育实践中不断完善，不断发展，形成新的思想。走进洋思，处处体现蔡校长的思想，洋思的每一个人的工作都在践行着蔡校长的办学思想，这一切，令学习者无不叹服！在今后的学校工作中，我们要以蔡校长为榜样，有事业心，有责任感，不断学习，善于研究，大胆求索。创造有生命力的教育侯明生学校管理的核心就在于追求高质量的教学，洋思中学的课堂教学做到了“四优化”，保证了“四性”，保持了长久的生命力。洋思中学的课堂教学之所以有长久的生命力：一是优化教学目标，加强针对性。教学目标忌大而空、多而杂，贴近学生的生活体验、知识经验；二是优化课堂结构，注重实效性。教无定法，不同学科、不同内容，教法尽可自由，唯有让学生明白、会用才是硬道理；三是优化作业设计，体现层次性。能够让学困生受得了，优秀生吃得饱，这不仅仅是一种设计，更是一种策略，一种科学；四是优化学生管理，形成习惯性。洋思的课堂教学让学生始终处于学习的主体地位，让学生在老师指导下探索。以学定教，以教导学，在教与学的互动中提高生命的质量。“先学后教，当堂训练”就是体现这一思想的一种好的教学模式，而“让学生全过程像考试那样紧张地学”便是赋于这一教学模式明确要求的新理念，真正体现了把学习的主动权交给学生，老师成了课堂的组织者，合作者。洋思课堂教学的高效还源于有的放矢，努力构建问题式课堂。首先无论是先学还是后教或是当堂训练，课堂各教学环节都成了学生展示问题的广场，问题源于教材，源于学习者，源于学与教的动态过程。其次把课堂变成挑战的赛场，通过人本互动、生生互动、师生互动，使学生在互动中直面考验。再次让课堂成为生成问题的牧场，因疑而悟，由悟再生新疑，使教学的指向更富有深度。师生在问题中穿行，在问题中出击，从而让智慧走进课堂，使课堂充满生命力。创造有生命力的教育要有一支具有生命力的教师队伍。要培养学生主体性，教师首先要有主体性，要发展学生的个性，教师首先要成为个性鲜明的人，要使学生成为创新的人才，教师首先要成为创造性的教师，唯其如此，教育才能真正有生命力。打造有生命力的教师队伍必须坚持德育为先，技能为本，立足校本。在促进教师发展的过程中进行必要的价值引导是保证教师发展与学校发展方向一致，使学校教育思想内化为教师思想的重要举措，只有教师从内心深处把学生放在第一位的时候，才会达到忘我的境界，从而产生一切为了学生，为了一切学生的内驱力。因此，发展教师，成长教师是学校工作的一个重要职能。打造教师必须注重提高教师的教学技巧、教学能力。实现高质量的课堂必须实现课堂的前伸后延，这就必须建立有效的机制。①废除学科内奖优罚劣体制，代之以学科集团作战、捆绑考核制，从源头上消除个人主义，提倡学科集体主义。②加强校本培训。把寒暑假培训与双休日培训、每周教研例会培训结合起来，研究大纲，疏通教材，研究学情，研究问题；把“走出去”与“请进来”相结合，吸收外来资源，融合成校内资源，内化为教师的个人资源；师徒配对、制定捆绑承包合同，把骨干培训与普师培训结合起来，充分发挥名教师、骨干教师的资源优势，整合教师智慧，形成教学合力。③统一集体备课要求。通过预备课、说课、集体讨论等形式，统一教学模式，充分估计课堂可能产生的问题，统一自学思考题、检测题、当堂测试题，统一教学进度。④建立严格的教案送审、检查制度。把例查与抽查相结合，每查必留痕迹，每查必查出问题，杜绝教案编写中的机会主义。⑤坚持教学工作例会制度。通过教学工作例会及时反馈、纠正不良行为，明确各阶段教学工作的具体任务，加强针对性、实效性。⑥切实抓好“三清”工作。把天天清、周周清、月月清抓细抓实，及时反馈问题、研究对策、解决问题。以制度规范人，以制度发展人，以制度带来高质量的教育，这是学校生命力之所在。创造有生命力的学校，必须有先进教育思想的引领。打造教师才能发展学生，实现学校的可持续发展。教育实现的不只是知识的迁移，更是生命质量的提升。教育是一门事业，事业的意义在于献身；教育是一门科学，科学的意义在于求真；教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。以发展为本，立足学校实际，创新教育管理，重细节、重过程，讲求真、讲实效，学校才能获得长久的生命力。课堂教学高效的对策李兆课堂教学的高效是提高教育教学质量，促进学校发展的核心。如何解决这一问题，从这次“学洋思”的研讨活动中，受到了很多的启示，我认为必须从以下几个方面做起。一、改变陈旧观念，确立新课改意识新课改就是促进教与学效益的提高，就是追求课堂教学的高效。我校的课改，目前还处于初级阶段，还仅仅局限于改变学习方式，没有实质性、突破性进展。之所以如此，主要是陈旧观念没有真正改变，教学上还是为合作而合作，为探究而探究，为改变学习方式而改变学习方式，仍然是“满堂灌”。我们必须彻底摒弃陈旧的教学观，大胆探索，始终注意讲求实效。二、教师转变角色，追求课堂高效要追求课堂教学的高效，教师就必须转变角色，由过去的传授知识，变为给学生获得知识的锦囊妙计。课堂教学讲究策略，智取为高。彻底摒弃“满堂灌”，还时间于学生，当好学生自学高速路上的引桥、路标、交警、机修工。根据不同年级、不同学科、不同内容、学生间的差异，灵活地运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，该少讲则少讲，该多讲则多讲，从实际效果出发，不搞一刀切，不生搬硬套。三、科研兴教，课堂像考试蔡校长说：“洋思课堂教学的高效来自于：课堂上让学生像考试那样紧张地学习。”如果课堂教学效率低下，学生不能像考试那样紧张地学，根子在教师，说明教师没有进行有效的引导。教师要进行有效的引导，教学方案必须有效，教学环节必须有效，教师的潜移默化的情感教育必须有效。要做到这些有效，重在科研探索，发挥好集体备课的积极作用，科研要围绕课堂中的问题，以问题为课题，以课题为载体，这就要靠集体备课，利用集体的智慧，认认真真努力把课磨得贴近学生一点，磨得让学生灵一点，磨得让教师强一点。每堂课上学生自学什么内容，怎么学，练习什么，怎么练，都大有文章可做，即使合作学习，也绝不是简单的同桌讨论、小组讨论，这些都要靠老师精心设计。如何引导学生自学最有效，在集体备课确定教学方案时，要确定好自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求等，此外学生自学时可能会遇到哪些疑难问题，设计怎样的当堂检测题、如何引导学生解决这些问题等等，都必须在集体备课时集体探究。在课堂上这些问题落实了，学生的注意力才能高度集中，才像考试一样紧张无比，教师的教才会高效，学生的学也才会高效。构建和谐的课堂教学机制黄洁清走进洋思，我们进一步认识到只有转变教学观念、摆正学生位置、转换教学行为、构建和谐的充满生机的课堂教学机制，才能大面积提高课堂教学质量。如何构建和谐的课堂教学机制呢？我谈一谈自己的认识思考：一、转变教学观念，构建民主课堂教学不只是教师教、学生学的过程，还应是师生交往、共同发展的过程。在这个过程中，应体现教师与学生分享彼此的思考，交流彼此的体验，丰富教学内容，生成新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。洋思人的课堂教学中，教师的讲授一般不超过十分钟，其余时间交给学生自学，这就增强了学生学习的参与性，提高了学生的自学能力。洋思人的成功就在于他们把学习的主动权放手给了学生，坚持把学生当作“主体”看待，师生构成民主平等关系，实现了双向的“沟通与合作”，这对我们所有教育者来说，是一个有益的启示。二、以“学生为本”，促进学生发展促进学生发展，就是坚持教育教学要以“学生为本”的理念。怎样的课堂教学机制，才能体现学生发展的理念呢？我认为：首先，在课堂要强求学生的参与度。要形成充满生机、和谐的课堂教学氛围，学生的参与程度是一个极其重要的指标，参与度要面向全体，形成一个紧张、有序的课堂整体。课堂中学生只有始终处于紧张的、激烈的思辩、学习氛围中，才能真正体现学生的参与。第二，课堂要给学生自由度。课堂上给学生一定的自由，引导他们自学、交流、讨论、思辩，便于教师及时把握教学过程中面临的冲突，从而及时地加以引导，形成教师与学生、学生与学生之间的互动，这就会让学生感到学习很“带劲”，课堂效率也就会大大提高。第三，课堂要构建和谐环境。教师要加强师德修养，着装要朴素大方、自然，要善于挖掘教材中的情感因素，把笑容、精神、激情带进课堂，最大限度地宽容、理解、善待学生，形成有利于教学的心理环境。同时教师要注重课堂语言的艺术，优美的语言是优化课堂环境的润滑剂，师生双方在融洽的、和谐的课堂环境中完成交流，教师良好的修养、个性品质也必将潜移默化地影响着学生良好行为习惯的养成。三、转变教学行为，促进和谐发展面对课改，教师不仅教学理念要转变，而且角色、行为也应实现真正的转换。教师应当是学生学习的促进者，而不是传统的知识传授者，教师的教学行为应以促进学生综合素质提高为重点。教师教学行为的转变就体现在对学生帮助、引导以及促进合作上。教师要帮助学生明确课堂教学应达到的目标，帮助营造积极的课堂心理氛围，让学生在课堂中学会沟通、合作，实现将知识技能的和谐转移为人的发展的和谐。教师教学行为的转变还应体现在教师必须尊重每位学生上，“从最后一名学生抓起”、“坚信每一位学生都能成才”的理念给了学生尊重、鼓励、赞赏，使学生的学习有了动力，成就了学生和谐、健康、自由、活泼的发展。可以相信，随着课改的不断深入，和谐的课堂教学机制，必将带来教育教学全新面貌的呈现。“眼高手低”,使洋思中学不断走向成功杨德华眼高手低”，使洋思中学不断走向成功。“眼高”是说洋思人眼界高，他们站得高，看得远。他们有高于他人的办学理念，有自己摸索出的高效的教学模式，有高标准的教学目标，同时还打造了一支高水平的教师队伍。高于他人的办学理念。“没有教不好的学生”，“让每一位家长放心”，不仅醒目地写在洋思中学的墙上，而且烙在洋思人的心上。洋思人满怀教育关怀，从不挑剔学生，他们坚信“没有差生，只有差异”，“每一名学生都能合格”，“每一名学生都能进步”。洋思中学的各项教育教学措施都围绕教好每一位学生的教育任务展开：分班时没有好班与差班之分，排座位时有意安排后进生与优秀学生同桌，课堂上讲课的起点是基础差的学生，提问的重点是基础差的学生，课后辅导的重点是基础差的学生。洋思人真正做到了面向全体学生，使在校的每一位学生都得到健康和谐的发展，让每一位家长对学校满意。高效的课堂教学模式。洋思人通过二十多年的实践、探索、总结、提高，形成了“先学后教，当堂训练”、让学生每一节课都像考试一样全神贯注认真紧张地学习的高效教学模式，真正让学生成为学习的主体。这不仅有利于学生当堂掌握最基本的知识，夯实基础，而且培养了学习独立自主的精神、合作的精神、竞争的意识、雷厉风行的作风、沉着冷静的心理素质，让学生受益终身。高标准的教学目标。洋思人创造性地发明了“三清”教学程序，要求学生做到“课堂能掌握的不留到课后”，“今日事今日毕”，“适时温故知新，巩固提高”。洋思人按照这个要求持之以恒做下去，“清”不了的学生越来越少了，“没有教不好的学生”的理想也实现了。高素质的教师队伍。学校教学质量的提高，关键在于要有一支高素质的教师队伍。每年暑假，他们都要用三十到四十天时间对本校老师进行严格的校本培训，并让老教师和新教师结成师徒对子，签订承包合同，捆绑考核。老师的整体水平普遍提高，为洋思中学获得突出的办学成绩提供了有力的保证。“手低”是说洋思人从小处着手，在教育教学的过程中，从最基本的行为习惯的养成抓起，从基础抓起。从最基本的行为习惯的养成抓起。洋思中学的学生进校后，学校就对他们进行学会求知、学会做事、学会共处、学会做人的校本培训。洋思人认为，培养“四会”能力，实际上就是培养学生“为人处世”的能力，这些学生在未来学习、工作和生活中必须具有的能力，在学校都要学会。洋思中学正是通过“四会”的培训，使学生在德智体美劳各方面全面健康和谐发展，使学校各方面的工作和谐高效。从基础抓起。洋思中学的课堂教学从最后一名学生抓起，他们时刻关注学生的问题和有问题的学生。课堂上老师讲课的起点是基础差的学生，课上提问基础差的学生优先回答，课上板演基础差的学生优先板演，课后辅导基础差的学生优先接受辅导，使每个学生都爱学习，都会学习，都有提高，真正让“没有教不好的学生”的理念变为现实。洋思的“真经”就在于高于他人的办学理念和扎扎实实从基础抓起的做法。我们一定要坚持不懈沿着这条路走下去，一年、二年、三四年，甚至五六年，坚信必有成效。课改的重心应放在课堂王长宏教育改革最主要的还是课堂教学改革，如果课堂教学没有变化，那么其他改革就难以取得显著效果。学习了洋思中学的教学经验后，我觉得洋思中学以“四导”为抓手，积极推进课堂教学改革，真正把素质教育落到了实处，导理论扎实做好老师的培训工作实施新课程，老师是关键。为了转变老师的观点，洋思中学开展了一系列的培训活动：通过校领导和骨干老师的辅导报告，引导老师学习、领会新课程的理念；通过讨论、学习成功的案例，引导老师掌握实施新课程的科学方法；通过推荐一些教育理论书籍、课程改革信息，引导老师撰写课改论文、案例和体会。此外，利用暑假对新老师进行上岗培训，校长亲自给老师作讲座，新老师在有关理念的支配下开展赛课活动，校长和有关专家给每一位老师点评，让新老师接受“整堂课让学生象考试一样紧张地学”的理念，接受教育专家的思想。导方法抓好课堂教学的前期工作洋思中学注重每一节课的课前准备工作。一方面，学校充分发挥各学科组的作用，加强集体备课。在备课中要求老师们考虑以下因素（1）收集与教材内容相关的音像资料、图书资料、网上信息以及教学内容有关的生活知识；（2）采用“马蹄型”、“品字型”等教学形式，增加交流机会；（3）创设让学生参与活动的情境，发散他们的思维，发展他们的个性。在集体备课中，由年轻老师作中心发言，说教材，说教法学法，学科组其他老师认真倾听，并提出改进意见，对于出现的问题进行探讨。在音、体、美等非工具性学科集体备课时，全校相关老师一起参加，以新促老，以老带新，推动整个学科的发展。另一方面，学校根据教学实际情况，根据教学内容，自制课件，力争做到每一节课学生都能在愉悦的气氛中学习。导策略进行课堂教学交流活动洋思中学扎实开展课堂教学交流活动，组织好示范课、研究课、公开课。老师间经常展开听课活动，听课后所有老师都能抓住课堂的亮点谈自己的收获与体会，真正做到了一课一得。所有老师都紧扣“先学后教，当堂训练”的模式，学校一旦发现有“提问式”、“注入式”的课堂教学形式的课，即责令相关老师整改。过去我们都认为老师讲得越细，学生学得就容易，课堂效率会更高，洋思经验证明，老师讲十几分钟的内容，其实学生自学三四分钟就可以了，所以一定要相信每一个学生都能学好。“先学后教，当堂训练”的模式，使学生自己独立完成有关习题，使学生积极性提高了，所有的同学都不甘落在别人后面，从而培养了学生的竞争意识，真正突出了学生的主体地位。导评价着力课堂教学评价的尝试新课程带来了新的课堂教学评价方法。学校以怎样的标准来评价一堂好课？洋思中学从新生入学的第一天抓起，从最后一名学生抓起，力争使每个学生学会学习。课上“兵教兵”，课下“一帮一，一对一”，使好生差生同时提高。洋思中学老师在课堂讲得少了，他们可以抽出更多的时间照顾后进生。学生讨论的过程，实际是好学生教后进生的过程。洋思经验告诉我们，课堂上后进生有时光靠一个人忙不过来，发动好学生来帮他们，不光有利于好学生巩固所学知识，而且有利于大面积提高课堂教学质量。“兵教兵”、“一帮一”，使后进生产生一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题，能做练习了，自己不会做，很丢人，这有利于增强他们的好胜心，有利于提高他们的自学能力。新的课程评价体系要求学生课堂上主动参与，快乐体验，个性得到发展，精神得到满足。学习洋思找差距，围绕课堂抓改革梅玉藻我校部分教师在对新课改的理解方面出现了很大的误区，他们在教学上搞形式主义，搭花架子、玩噱头：①只图课堂气氛活跃，忽视基本知识和基本技能的培养和训练；②用鼠标代替粉笔，用大屏幕代替黑板，一味追求时髦；③内容空洞，言不由衷的鼓励和表扬，让人听后肉麻；④以问代讲，一问到底的所谓“双向交流”太多太滥；⑤动不动就是分组讨论，合作学习，就像在演戏；⑥教学情境过多，教学方法紊乱，让学生应不暇接。针对上述现象，对照洋思中学的新课程经验，我们在实际工作中采取了切实可行的措施，努力让每一个教师真正理解新课改的内涵，提高课堂教学效果。一、低起点。要求教师做到：（1）从介绍新的教学理念入手，帮助学生了解新课程的课堂教学特点，让学生知道应当怎样主动学习。（2）通过多种途径培养学生自主学习、探究学习以及合作学习的能力，使学生灵活运用诸多学习方式。（3）课堂教学设计与学生的知识水平、理解能力相适应，让每个学生都有机会参与，激发学生的求知热情。二、多活动。活动方式可以是教师和学生之间，也可以是学生和学生之间；活动范围可以是小组和小组之间，也可以是全班同学参与。“双向交流”、小组讨论要符合课堂教学的需要，不要太多太滥。讨论的问题质量高才能保证讨论的质量高，教师在引领活动的过程中要注重创设“宽而不松、平等和谐”的课堂氛围，充分调动学生主动参与的意识，适时点拨、引导，可由浅入深，可延伸拓展，可变中求新，层层深入，激起波澜。三、重创新。培养学生的创新能力是新课程的目标之一，只有在教育教学上有了思维创新、方法创新，才能真正落实新课改的要求。教师要引导学生自主体验获得知识的过程，并运用知识解决问题，不轻易揭开知识的神秘面纱，不直接告诉学生解决问题的思路。即使在课堂上解决不了的问题仍保留给学生，让学生课后思考解决。四、勤反思。教学前的反思，可使教学成为一种自觉的实践，反思教学方案、反思对教学目标的理解、反思对教材与教法的把握，对上好每一堂课都很重要；教学中的反思，可使教学过程最优化，在反思中改进，在改进中提高，在提高中升华，让每堂课尽可能多地闪出思想的火花；教学后的反思，通过写教后感，可积累教学经验，使自己的教学能力上升为理论，以促进自己教学能力的不断提高。五、建平台。教师要为学生课堂活动搭建平台,提供机会,留有空间,切忌牵着学生鼻子走,教师包办一切,不相信学生的能力,不放心学生知识掌握的程度，从而滔滔不绝,面面俱到。课堂教学,我们离洋思有多远陈浩解读洋思，犹如品茗，细细咂摸，满口生香；洋思经验，有如陈酒,历久弥新,芳醇四溢。在洋思的每一次活动，我都被洋思人、洋思的教学思想和洋思的校园文化深深地感动着。“洋思的强大生命力，就在于有效的课堂教学改革。”蔡校长如是说。思想决定行动，理念影响实践。素质教育在洋思生根，是因为他们有正确的学生观和教学观；新课程在洋思先行并扎实推进，是因为他们理解并抓住了新课程的本质：切实走近每一位学生；洋思的高质量与经久不衰，是因为他们坚持了有效的课堂教学改革。——洋思课堂教学高效的标志是：每节课都让学生像考试那样紧张地自学。教师“陈言务去”，在每一个教学环节上让学生自主学习，自己更正。教师退居二线，只是象“引桥”、“路标”一样将学生引向自学的“高速公路”。在这样的课堂上，学生目标明确，注意集中，毫不懈怠，快节奏地学习，高度紧张地接受检查。他们的思维得到了训练，问题得到了解决，习惯得到了培养，素质得到了提高。——洋思课堂教学高效的有效保证是：1、教师观念的解放。他们的少讲或不讲只是一种表征，实质是教学思想的升华。洋思课改贵在真，着眼点不在方式的变革，而是学生自主学习是否切实到位，具有实效。2、教师有效的引导。他们的教学方案首先做到有效。目标的确定、作业的选择、自学策略的拟定都必须考虑是否适合学生，有无效用。其次是教学环节有效。教师不做与课堂教学、学生自学无关的事；不能分散学生精力，保证学生全神贯注地自学；教师必须随时发现学生自学中的问题，掌握有效信息。再次是教师信任学生、尊重学生。相信学生能自学，能学好，并通过自己的形象、气质来引导，帮助学生树立自信。3、洋思课堂内的“一帮一”、“兵教兵”有效地帮助了困难学生，培养了学生的互助合作精神。4、学生“先学”和“当堂训练”。学生“先学”，切实保证了教师“后教”的效果，加强了“教”的针对性。“先学”暴露了问题，有利于教师抓住主要矛盾，做到会的不教，节约了课堂时间，提高了课堂效率。“当堂训练”解决了作业在课堂完成的问题，减少了抄袭，及时得到反馈。——洋思课堂教学高效的“生态”意义。课堂教学让学生全过程像考试那样紧张地自学，提高了课堂教学效率，是减轻学生课外负担，真正实施素质教育的必由之路，也是新课改的最终目标。这是洋思经验最积极的意义，也是改变我们其他学校课堂教学高耗低效现状、恢复教学“生态”的不二法门。由此，我们不得不深刻反思，我们的课堂教学高耗低效的主要原因是假课改，形式变了，本质未改。首先是部分人仍旧“满堂灌”，把学生当成被动的接受者，教师居高临下，滔滔不绝，学生被迫听讲，昏昏欲睡。其次是备课不考虑学生，学案设计未考虑学生怎么学，教师怎么引导学生学，学生主体地位不能凸显。第三，教师主观上也想搞点教学改革，但只知改变方式，讲究形式，不太注重实效。“新瓶装旧酒”，“穿新鞋走旧路”。仔细考量洋思课堂的教学改革，我们深深感到与洋思的差距还很远。操作层面的差距源于思想观念的差距，什么时候改变了教学观、学生观，什么时候才能切实考虑相应的操作措施，什么时候才不会作假、贩假。蔡校长说：“新课改也要打假。”这是一句道破天机的智者之言。为了真正走进新课程，真正缩小我们与洋思课堂教学的距离，逐渐实现高效的课堂教学，我们将着力抓好以下几项工作：第一，牢固确立学生的主体地位。相信学生，“解放学生”，激励学生，教会学生学习的方法，让学生养成良好的学习习惯。第二，扎实抓好集体备课。在了解分析学生情况的基础上，共同研究自学范围、自学内容和要求、自学策略、自学时间等，设计当堂检测题。第三，坚持课堂作业课内完成。教师必须留足当堂训练的时间，落实“堂堂清”。第四，切实提高制度管理与过程管理的水平。加强对新教师和教学实绩差的老师的培训，推行课例培训的方法，利用现有条件，深入课堂，推门听课，实录课堂教学，让备课组乃至教研组老师共同“挤水分”。加强教研活动及集体备课的检查与监控，减少形式主义，增强教研组工作的实效，促进课堂教学高效益。修订完善教案送审、推门听课、集体备课、作业管理、片纸化练习等一系列操作性较强的制度，加强实施力度，缩小实施差距。继续坚持教研组、备课组的捆绑考核，以加强教研组、备课组组长和每一个成员的责任意识，把制度管理、过程管理落到实处。洋思的“先学后教，当堂训练”王俊“先学后教，当堂训练”是洋思中学课堂教学“务实高效”的法宝。蔡校长讲：洋思的教学模式就是务实高效，不搞花架子，不做表面文章。整个课堂是实实在在的全过程让学生自学、合作、探究。学生每节课像考试一样紧张，从上课考到下课。老师上课布置好学习内容后，就让学生读书、看书。学生读书、看书实际上等于看试卷，几分钟后教师让学生到黑板上板演，这是第一场考试；然后学生改错，这是第二场考试；最后学生当堂训练，这是第三场考试,作业本就是试卷。课堂上看似平淡无奇，其实学生紧张无比。学生们说：课上感到特别紧张——注意力必须高度集中，一点都不能松懈；课后感到特别快乐——学得快，学得很有成就感。蔡校长讲：“自主学习是学习，不是玩耍，越是要减轻学生负担，就越是每节课像考试、竞赛一样。课堂上只有让学生真正紧张了，教师的教才会高效，学生的学才会高效,‘紧张’是课堂教学高效的标志。”“先学后教，当堂训练”是洋思中学实施“教育均衡发展”的良方。洋思人先进的教学理念是“没有教不好的学生”，洋思人追求的目标是“教好每一个学生”，“让每一位家长满意”。“先学后教，当堂训练”的教学模式使这种理念和目标真正落实到了实处。所谓“先学”不是学生漫无边际地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。有时还布置任务让学生动手操作，动眼观察，动脑思考。所谓后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生，学生与学生互动式的学习，课堂上优生、学困生同时看书，同时完成检测练习后，结果优等生做对了，学困生做错了,教师引导优生当老师，帮助学困生更正，还要讲出“为什么”。这样不仅学困生的疑难问题解决了，优生也从反面加深了对知识的正确理解。优生的能力加强了，学困生的学习任务也完成了。全体学生都能得到长足的进步。“当堂训练”则是在“先学”、“后教”之后，让学生在一定时间内通过一定的作业，运用所学知识解决问题，从而加深对知识的理解。“先学后教，当堂训练”看上去简简单单的八个字，却体现着“一切为了学生”，“为了一切学生”，“为了学生的一切”的教育思想，体现着教育均衡发展的理念。这次校长培训班回去后，结合我校校情，我们将真心实意学洋思，真抓实干学洋思。我们继续学习“南京东芦中学”教案、学案一体化的做法，课堂上老师的“讲学稿”既是老师的教案又是学生的学案。“讲学稿”上有教学目标的揭示，有自学内容的指导，有新授知识的链接，有自学后的尝试题，也有课堂作业的巩固题，还有老师每个环节的自学指导策略。老师运用讲学稿全过程引导学生去自学、思考、讨论、尝试练习，疑难点老师精要点拨，最后学生巩固练习。整个课堂，像洋思一样从上课考到下课，全过程地让学生像考试一样紧张地学习。为了把“先学后教，当堂训练”的教学模式落实到实处，我们将努力做到两个确保：一是确保“讲学稿”的编写质量：①加强责任心。要求分工编写“讲学稿”的同志本着对自己负责，对别人负责，对全校学生负责的精神去编写“讲学稿”。②加强集体备课，编写前，集大家智慧。③认真钻研教材，阅读大量教辅用书，精选典型题目。④精心设计教学案。二是确保“讲学稿”的使用质量。每个老师使用时必须在认真钻研教材的基础上，认真熟悉、钻研别人的“讲学稿”，要把别人编的讲学稿认真做一遍并融入自己的教学经验、体会，努力把人家的编写的“讲学稿”内化为自己的教案，切忌照搬。学习洋思课堂教学模式，提高课堂教学质量，这是一项非常复杂的工程，是我们每个学校研究的永恒课题。我校将立足校情，面对现实，上下求索，努力使洋思的教改之花在我校开放。坚定信念搞教改矢志不渝谋发展顾国芳每每走进洋思，心中总是涌起阵阵感动：感动于洋思人的执著，感动于洋思人的睿智，感动于洋思人的勇气，感动于洋思人的拼搏，感动于洋思人的信念，感动于洋思人的奉献，感动于洋思人的创举，感动于洋思人的辉煌……不尽的感动更激起了我学洋思、谋发展的冲动。在再次零距离地深入洋思、更全面地了解洋思、更深刻地感悟洋思后，这种强烈的冲动必将成为我坚定不移的行动。一、信念是成功的前提。洋思人坚信“没有办不好的学校”“没有教不好的学生”“没有差生只有差异”“每一个学生都能合格”“每一个学生都能进步”，这些正是洋思人一心一意搞教改的强劲动力，甚至成为打造洋思优质教育品牌的最有影响力的广告。在这样的信念下，洋思人追求面向学生的优质教育，追求入学率、毕业率、巩固率、合格率的百分之百，追求德育工作、教学工作、管理工作、后勤工作等全部工作的优质、高效。洋思人把教好每一名学生作为教育的首要任务，学校和每一位教师签定的责任状中都要确保教好每一名学生，各项教育教学措施都围绕着教好每一名学生的教育任务而展开。从最后一名学生抓起，反映出洋思中学对每一名学生负责的以人为本的科学发展观。没有坚定的信念，就没有洋思课堂教学改革的成功；没有坚定的信念，就没有洋思课堂教学模式的日臻完善；没有坚定的信念，就没有洋思办学规模的发展壮大；没有坚定的信念，就没有洋思人的成长成熟。二、教改是唯一的出路。洋思经验告诉我们，质量是学校的生命线，教改是学校谋求发展的唯一出路。洋思人不做唯条件论者，他们大胆冲破传统观念，不断探索教育规律，成功地创立了“先学后教，当堂训练”的教学模式，创造出了一流的教学质量，发展成拥有几千名学生、一流的现代化教学设施、名师辈出、业绩卓越的中国名校。“先学后教”解放了学生，把学习的自主权还给了学生，使学生真正成为课堂的主人，学生的潜能得到了发挥，学习能力得到了提高。“当堂训练”杜绝了假学现象，学生学习情况得到及时真实的反馈。“堂堂清、天天清、周周清、月月清”使“面向全体学生”“从最后一名学生抓起”落到了实处。课堂上限时思考讨论练习，“把学生推到了绝壁悬崖、大渡河边”（蔡校长语），整个课堂学生都处于紧张的学习状态中，实现了高效优质。试想，如果洋思人一味怨天尤人，等、靠、要，畏惧困难，裹足不前，哪会有洋思的今天？洋思新校区中央大道上的“拓荒牛”似乎向人们诠释了一切，正是以蔡林森校长为首的洋思人开拓创新，大胆改革，才使洋思走出一条宽阔的光明大道。三、管理是成功的关键。洋思的“严”是严而有格、严而有度、严而有情。洋思的严格管理都是紧紧围绕如何充分调动人的积极性、挖掘人的潜能，在鼓励人思想解放、精神自由和个性张扬上展开的，它是一种更广泛意义上的“以人为本”。蔡校长借鉴农村改革成功的经验，灵活巧妙地把“包”字请进学校，要求校长包学校全面工作，各科老师包教学质量，班主任包班级管理，后勤人员包一流服务……通过严格的奖惩制度，洋思的承包责任制落到了实处。一个“包”字，给洋思注入了不尽的活力。洋思的管理是精细的，细到学生生活的点点滴滴，细到教师言谈举止、为人师表的方方面面，细到校园文化的角角落落。细节决定成败，细节最能反映问题。蔡校长每天天不亮就在校园里到处巡视、检查，可以说，蔡校长是在用“放大镜”寻找学校的问题，学校的细节问题哪能逃得过他的眼睛？细节问题得到及时解决，学校哪里还会出问题？还会有哪个家长不满意？四、创新是发展的动力。蔡校长是一个有思想、有魄力的教育家。正是他善于思考的品质、勇于创新的精神，才成就了今日洋思的辉煌。从最初的“当堂作业”到后来的“先学后教，当堂训练”的教学模式，从承包责任制到成立分校，从师徒结对到“兵教兵”，从集体备课到赛课，从教师值日制到闭路电视监控，从“课堂教学就是学生在老师指导下自主学习的过程”到“没有教不好的学生”等理念的提出，无一不闪烁着这位教育家智慧的光芒。正是这些创新的思想和举措，才使洋思由落后走向先进，由平庸走向卓越，由乡村僻壤走向大江南北、长城内外。没有思想的解放，没有理念的创新，没有脱俗的创举，这一切又何从谈起？创新是洋思持续稳定发展的推进器，创新是洋思乘风破浪与时俱进的原动力。临渊羡鱼，不如归而结网，心动不如行动。洋思值得我们深思和学习的东西太多太多了，我们只有立足本校实际，准确定位，明确目标，坚定信念，狠抓课改，强化管理，坚持不懈，矢志不渝，学校的薄弱局面才会有根本的改变。犁得沃土好育苗申胜觉洋思中学是一所享誉全国的名校，通过参加这次研讨班的观摩和学习，我深感名不虚传。洋思中学科学的教学思想、先进的课堂教学模式，显著的教学实绩，激励着我们不断地去学习。一、坚持科学的发展观，积极推进义务教育的均衡发展科学发展观的核心是以人为本，初中教育怎样在教学过程中真正体现以学生为本，以学生全面发展为本，这是我们在教育教学改革中必须解决的问题。积极推进义务教育的均衡发展，其中一项重要内容就是：关注弱势群体，保障他们受教育的权利。如何帮助经济困难与学习困难的学生，洋思中学给了我们很好的答案。迈进洋思校园，教学区的文化长廊下，能看到醒目的标语和名人名言：“实行平等教育，不让一个同学掉队”，“我自信，我出色，我拼搏，我成功”，“坚持从小事做起，时时处处渗透德育，规范行为，养成良好习惯，全面提高素质”等等，这些警句似春风化雨，滋润着每个学生的心田。洋思中学二十年不变的教学理念——“没有教不好的学生”，在教育界产生了积极的影响，“人本主义”在教育教学中得到普遍的运用。一切教育活动都以学生的发展为目标，一切教育教学行为都以尊重学生的主体地位为准则，一切教育教学手段都以激发学生的兴趣为基点，一切评价内容都以学生对知识的掌握和能力提高为指标。“以人为本”“以生为本”不再是抽象的概念，在洋思的教育教学过程中，已经内化为校长、教师的教育教学行为。二、坚持新课程改革，加强校本教学研究随着新课程改革的进一步推进，越来越多的问题和困惑摆在广大一线教师的面前，特别是新课程标准下的课堂教学，产生了许多操作性的难题。而洋思中学“先学后教，当堂训练”八字课堂教学模式，解决了操作层面的一些难题，更具有较强的实用性和实效性。我们发动全体教师对照文件，根据洋思的课堂教学范例，反复操练，研究琢磨，精雕细刻，学习洋思的课堂教学，不求形似，只求神似。对一所学校而言，合格是基础，校本建设是不断发展的推动力。在课程改革的背景下，要跳出课程看课程，探索学校发展的新机制，要利用课程改革建立的