短语及层次分析法

短语及层次分析法教学内容各类短语及其特点层次分析法学习要点

1.理解现代汉语各类短语的特点及作用

2.掌握层次分析法的三个原则

3.能够准确分析各类复杂短语的层次关系

概述

短语：由两个或两个单词构成的句法结构（词和词按照一定的方式组合起来的语言单位。

）

语义上：逐层贯通

结构上：逐层搭配

分类：词组：实词和实词按照一定的结构方式组合起来的短语结构：实词与实词的非结构组合以及实词与虚词的组合“的”字结构

量词结构短语的种类

主谓短语述宾短语偏正短语

词组述补短语联合短语连谓短语兼语短语同位短语量词结构

结构方位结构介词结构“的”字结构

一、短语（词组）（一）偏正词组修饰语+中心语

偏正词组前面的成分修饰、限定后面的成分，前面是修饰语，后面是中心语分为两类：定心词组和状心词组

区别：

1.定心词组和状心词组的区分，主要依据中心语来判断。定+NP

（木头房子、金黄的头发、高高的个子）

状+VP/AP

（大声地说、激动地大喊起来、十分热烈）

定心词组定语由形容词、名词、量词结构充当，不一定用“的”；由词组充当，通常要用“的”。定语和中心语可构成种种关系。

真皮沙发（质料）好风景（性质）新疆葡萄（产地）

三桶汽油（数量）长长的走廊（状态）运货的卡车（用途）状心词组状语由副词及时间处所名词充当时，通常不用“地”，由形容词、动词、名词及各类词组充当时，一般要用“地”。描写性状语:

仔细研究、热情欢迎、幸福地等待限制性状语:已经结束、在这里开始、从明天开始

2.此外，还要看修饰语的性质。A.名词或人称代词作修饰语，不管它的中心语是谓词还是体词，一般应该是定语。

（经济）的发展（他们）的精明（温度）的下降B.副词作修饰语，不管它的中心语是体词性的还是谓词性的，一般应该是状语。

[才]星期一[刚好]三十岁

[净]自行车和摩托车[就]他一个（二）述宾词组

前后是支配与被支配、关涉与被关涉的关系

述语主要由及物动词充当，宾语一般是体词或体词性短语，也可以是谓词、谓词性短语或主谓词组。

根据其可带宾语的不同，动词可以分为三类：（1）体宾动词（+体词性宾语）：拿书、打人、吃水果

（2）谓宾动词（+谓词性宾语）：防止毒气扩散、觉得不舒服

（3）兼宾动词（+体词/谓词性宾语）：看见一个人、看见他在干活

（4）双宾动词：能够带双宾语的动词，有的表示“给予义”，送，给，扔；有的表示“取得义”，取，买，拿，捡；有的表示“认定义”，告诉、回答、教。

（5）黏宾动词：单独不能使用，必须永远带着宾语。具有、属于、成为、懒得

（三）述补词组

由述语和补语两部分构成，述、补之间是被补充和补

充的关系。

分类：据补语的语义构成及带不带结构助词“得”的具体情状，述补短语的补语可分为以下几类：（1）数量补语：不能带“得”。包括时量补语和动量补语。

来过‹三次›等了‹三个小时›（2）情态补语：必须带“得”，说明动作或有关事物的状态。跑得‹气喘吁吁›气得‹说不出话来›写得‹好›（3）程度补语：有的须带“得”，有的不带“得”，表示程度。

痒得〈要命〉喜得〈不得了〉热〈死〉了（4）结果补语：不带“得”，表示动作的结果。

打扫‹干净›了听‹懂›写‹好›（5）趋向补语：不带“得”，表示动作的趋向。

走〈上来〉爬〈出去〉（6）可能补语：在结果补语或趋向补语之前插入“得/不”，表示可能性或不可能性。

听得/（不）〈懂〉写得/（不）〈好〉

走得/（不）〈上来〉爬得/（不）〈出去〉

述补词组注意点：一、吃得、看得、去得、要得=吃得得、看得得、去得得、要得得（语音重合缩写）（否定一定是“吃不得”这种形式）二、注意区别述补与“V+得”的动词（构成述宾）显得很清静、获得丰收、赢得她的欢心——想得很清楚、写得畅快、赢得很痛快三、简单形式的情态补语与可能补语相似，如“跑得快”，但它们有不同的否定式、扩展式、疑问式和意义。（四）联合词组

由两个或两个以上部分组成，各部分语法地位平等，在语义上可表示并列、承接、递进或选择等关系。

老师和同学爸爸妈妈和哥哥姐姐（并列关系）讨论并通过判决并枪决（承接关系）坚固而且耐用聪明而且刻苦（递进关系）一个或两个出来或进去（选择关系）联合词组的构成部分，可以是词与词，也可以是词与词组，还可以词组和词组的联合，但它们必须具有相同或相近的语法性质。只有表示并列关系时，其构成成分才可以不用连词来连接。（五）主谓词组

主谓词组，前后有被陈述和陈述的关系。分类：主谓词组的谓语主要有三种情况：

1、动词性谓语：思想解放

2、形容词性谓语：行为端正

3、名词性谓语：今天星期三

（六）同位词组由两部分构成，前、后成分语法地位相同（在句子中充当一个成分）、意义上所指内容相同，构成复指关系。

根据其内部的语义特点，主要有以下几种类型：

（1）

通名与专名同位：校长刘人怀深圳特区（2）

别称与本称同位：中国的南大门广州宝岛台湾（3）

数量短语构成的同位：婆媳二人师徒两个（4）

人称代词构成的同位：他这个人我们自己（5）

指示代词构成的同位：“逃跑”这条路为谁服务这个问题

同位词组两个成分之间一定不能插入“的”“山”这个字

鉴别下列词组：明天星期天星期天那天明天中秋明年中秋明年那年

“水”这个字“水”字水彩字

（七）连谓词组由两个或两个以上谓词性成分连用而成，各成分共用一个主语，且具有时间先后顺序。

分类：常见的类型有：（1）表示前后动作，后者是前者的目的。

上山采药领导表扬先进树榜样（2）表示前后动作，后者是前者的结果。

听了很高兴吃得太饱肚子胀得厉害看了心烦（3）肯定与否定两方面说明一个动作。站着不动拉着手不放

（4）由动词“来”“去”跟其他动词构成。

买衣服去打球来去游泳去上班（5）由动词“给”跟其他动词构成。

买一辆车给我取一百块钱给他（6）由动词“有/没有”跟其他动词构成。

有希望考上大学有机会出国（7）前面动词的受事宾语也是后面动词的受事。洗个李子吃买本书看（八）兼语词组

由一个述宾短语和一个主谓短语套合而成，述宾短语的宾语兼任主谓短语的主语。述+宾述+兼+谓

主+谓例：

让他进来有人不赞成使祖国富强派你去西安选班长做代表有人敲门

典型兼语词组中的谓语动词往往带有使动性区别兼语短语与其它短语：一、看第一个动词后能否停顿（请他来/希望^他来）二、看第一个动词有无使动义三、看前后动作有无因果关系（“他来”是请的结果；“希望”并不一定会有“他来”的结果）四、看结合紧密度，通过看在第一个动词后插入成份可不可行检验（*请明天他来/希望明天他来）五、提问：兼语短语可以仅对后一动词的宾语提问，无需后一动词再出现（我请他来——你请谁？/*我希望他来——你希望谁？）二、短语（结构）（一）量词结构量词结构是指量词跟在其他词组后而成的结构它可分为数量结构、指量结构和疑量结构三小类：数量结构（数词+量词）：一个、三次指量结构（指示代词+量词）：这本、那个

疑量结构（疑问代词+量词）：哪条、几趟

量词结构的三个小类可以相互组合成比较复杂的结构。

第一，数量结构和指量结构组合。例如：

这本+三本→这三本那条+五条→那五条每次+两次→每两次各年+十年→各十年第二，数量结构和疑量结构组合。例如：

哪题+四题→哪四题哪辆+八辆→哪八辆第三，“几+量词”是疑量短语，可以跟“哪“那”、“这”

等组合。例如：

哪只+几只→哪几只这只+几只→这／那几只

（二）方位结构指方位词跟在其它词组后而成的结构，通常表示处所、

时间或范围意义；如果方位词是“上”、“中”、

“下”，还可表示方面、条件或过程等意义。例如：

（1）山坡前/森林中/教室里（表示处所义）（2）晚饭后/手术前/学期中（表示时间义）（3）杂志上/世界上/计划中（表示范围义）（4）理论上/口头上/思想上（表示方面义）（5）改革中/讨论中/会谈中（表示过程义）（6）（在）压力下/领导下/帮助下（表示条件义）

方位结构通常由名词性词语组成，也可以由谓词性词

语组成。

（三）介词结构指介词跟在其它词组后而成的结构，主要作用是引进

跟动作有关的对象，包括时间、处所、范围、施事、

受事、工具、对象、目的、原因等。例如：

（1）在1918年/于今年秋天（表时间义）

（2）在教室里/在飞机上（表处所义）

（3）对系主任/对于这个问题（表对象义）

（4）按客观规律/依照规定（表方式义）

（5）把帽子/将大门（表受事义）

（6）被老师/叫警察（表施事义）

介词结构的后一成分通常由名词性词语充当，也可以由谓词性词语充当（四）“的”字结构由结构助词“的”附加在其它词语之后构成，主要作用是使谓词性成分转化为名词性成分，同时在语义上也起转化作用。例如：（1）红的/漂亮的（形容词性词语加“的”）（2）吃的/开汽车的/叶子上长刺的（动词性词语“的”）（3）我们的/木头的（名词性词语加“的”）“的”字结构的前一成分如果是名词性词语，加“的”

以后，词性没有改变，但意义变了；前一成分如果是

谓词性成分，加上“的”以后，词性变成名词性的了，

语义也改变了。

注意加“的”后所指都有了很大变化。“的”字结构的“的”与定语标志的“的”虽都是结构助词，但作用有区别：

他说的是真事——他说的事是真事。（前者构成“的”字结构，一起做主语，后者只是定语标志，不进入成份分析。）“的”还可以是语气词，放句未表确认。注意“是…的”结构中“的”可以是强调结构中的语气词，也可以是的字结构。他明天是会来交钱的。他是守门的。老王是戴眼镜的。区别方法：能否在“的”后补出相应的名词，能补的是助词；看句子用“不”否定的方法，是在“是”前还是后，在前为助词；看“的”能否去掉，去掉句子意思基本还通的是语气词。三、层次分析法

（一）句法结构的层次1．线形排列与结构层次线形排列：按照时间先后顺序说出或写出的形式例如：

蓝蓝的天空上忽然出现了乌云

abcdef

层次：一些句法单位在组合时所反映出来的不同的先后顺序。

上例应该是：[a（b+c）][d+(e+f）]2．简单短语与复杂短语

简单短语：两个或两个以上的词在一个层次上组合而成的短语

远程教育大海里积极热情大方复杂短语：三个或三个以上的单词在两个或两个以上层次上组合

而成的短语。

大力发展远程教育在大海里非常积极热情大方（二）层次分析的三个基本原则分析复杂短语结构层次关系的方法叫做“层次分析法”

要遵循如下原则：1.结构原则：切分得出来的两个部分都必须是“合法”的句法结构体例1：很解决问题

A

B例2：一双新鞋

ABC

2.功能原则：切分出来的两个部分，可以根据汉语句法的组合

规律再重新组合起来。例：刚丢的香蕉皮

ABC3.意义原则：切分出来的两个部分，语义上要符合逻辑常理及语义组合规律。例：一位小偷的辩护律师

AB三原则综合使用，再结合语感附：层次分析法的操作那辆华威先生的包车|偏|

｜正|

|偏|

｜正|

|同|

｜位|

那位华威先生的包车|偏|

｜正||偏|

｜正|

|同|

｜位|

层次分析的步骤：第一层最为重要，根据理解、语感、停顿等切分注意点：逐层切分，不能遗漏切分终点是词，不是语素二分法，从左到右，从上到下层次分析法的不足:能区分“我们三个一组”这种歧义结构，但不能区分下列歧义结构：鸡不吃了、大熊猫的杯子、他不吃饭对深层语义关系以及语用语境条件的分析基本上无效。练习题一、指出下列短语的类型1住了一年2.予以严厉批评3.洗刷干净4.知道底细5.阳光灿烂6.近来歇一下7.文化教育8.分析研究9.坚强无比10.他中等身