浅谈小学语文的愉快教学法情境教学法

[浅谈小学语文的快乐教课法]情境教课法[浅谈小学语文的快乐教课法]情境教课法/[浅谈小学语文的快乐教课法]情境教课法[浅谈小学语文的快乐教课法]情境教课法小学低年级学生的好奇心强，好动，自制力差。固然学生坐在了讲堂里，可在他们的天地里，学和玩是常相伴的。针对学生的这一特色，对他们进行快乐教课是很有必需的，笔者现以小学语文《我们成功了》一文为例谈几点详细做法。一、识字这一课共认识13个字，会写10个字，要修业生达到四会，即会读、会拼、会写、会用。关于小学二年级的学生来说，记忆字形既是要点也是难点。让学存亡记硬背是很难实现的。故此需要教师设计出形式多样富裕吸引力的教课手段，给学生展现一个风趣的识字天地，使学生少费劲气，由易到难来掌握字形，读准字音，了然字意。兴趣导入出示福娃，问学生是什么。因为学生们年纪小，不可以理解奥运会的含义，但学生们对福娃其实不陌生，能够由此引入，带给学生惊喜感。特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激倡始他们思想的火花，或像磁铁同样把学生紧紧地吸引住。确实，好的开头就是成功的一半。找朋友教师把写有“成、云、土、口、玉、冬”等几个部首、熟字的零件卡片，挂在黑板上。而后选择几名学生代表到讲台上，给各偏旁部首找朋友，看哪个学生找的字又快又多。这样学生不单在游戏中学习到新知识，化难为易，其乐无量。当小老师本课出现了“舞”等字，学生简单写错。教师便把这些字的错误写法写在一张卡片上，而后把卡片贴在黑板上，让学生来当小老师，找出字的错误，面向全班学生纠正字体。这样做，学生踊跃性高，反响力强，既锻炼了学生的思想矫捷性，又可使学生防犯于已然。二、利用现代化的教课手段利用音乐解说只好令人知道，而朗诵则令人感觉。语文课程标准中也明确指出：阅读是学生个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。本文场面壮观，合适朗诵教课，配上恢宏柔美的音乐，让学生在朗诵中体会此中深意。本文虽短小但感情充足，令人振奋。鉴于这点考虑，在教课中既充散发挥范读与指导读的作用，又尊敬学生独到的感情体验。在第二自然段教课中，依据句式特色，笔者设计了引读、接读的朗诵方式。“爬山则情满于山，看海则意溢于海。”在教师饱满热忱的感化下，全班学生振臂高呼：“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”此时现在，他们忧如就是人海歌潮中的一分子，与其说他们在朗诵，不如说他们在专心感觉。在学生、教师、文本之间对话的过程中，学生们对课文的感悟获取提高。知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观的三维目标实现有机的整合。使用投影仪播放北京奥运会申办成功时的会场喧闹场面，以及全中国各地的热忱庆贺场面。此中画面中有本文的一幅插图，中华世纪坛人们挥舞彩旗的喧闹场面，当学生看到这个画面的时候，会把课文的文字描述转变成画面装入自己的记忆中，这样不单能开动学生的大脑，唤起学生的丰富想象，还可以让学生在快乐中掌握了内容，接受了新知识。三、创建优秀的学习情境教师要抓住学生的心理特色，合适运用教课规律，充分利用学生的生活经验创建与学生学习相关的情境，激发学生的好奇心，使学生在自由自在的氛围中自由探究。学习《我们成功了》一文，能够联合北京申奥的历程给学生以启示，任何事情的成功都不是一帆风顺的，都需要人们付出艰辛的努力，进行不懈的追乞降探究才能获取成功。学习也是这样，要向申奥的工作人员学习不怕吃苦、不屈不挠的精神，在学习中碰到困难要想方想法解决，不可以回避问题。以上几点，是笔