高中物理-平抛运动教学设计学情分析教材分析课后反思

环计学生活设计目节创1：展示猎人射击小松鼠flash学生积极思考设画，提出问题：子弹能射击到小松鼠情可能多种，学生争投入课境引入新由此生动活泼的引入本节课课感受生活提出问题新这些物体的运动具有什么特点？课1、速度2、受力3、轨迹学教师补充，并用图片、文字展提出问题

总结出这些运动1初速2、运动过程只受重3动轨迹为曲

理知识与生培养学生分析事物特点引入本节课各教师活动:实验给桌面上的小球一水初速 教师活动：此运动为平抛运动，你能教析一下它的运动特点吗教师通过学生总结出的平抛运动的特学点，得出平抛运动的定义结论：1、特点2、定

思考、讨空中运动的轨迹是一1、初速度为水平方2、运动过程只受重学生再列举生活中

为平抛运动的研究方分析猜想巡视指任意一个猜想都需要我们想办法去验实验探究一、探究水平方向做匀速直线运电脑模拟（动画2，在幻灯放映的情况验装置如图所示：用小锤打击弹性金属片C,金属片把A沿水平方向抛出，同时B教师同时用课件演示以上实验

由此猜测竖直方向分运动可能为自由落体向的初速度且水平方向不受任何的外力有水平方向的运动是同水平分运动是匀速直力打击金属片，A、B两个小球总是同时落学生回答：说明A、两球在竖直方向的运

作出科学对学生进行科学方法教生讨论交流养学生交流与合作的精让学生亲历实验探究突出思想观察现象——初步分重复实验 竖直分运动是自由落

三、平抛运动的规如何确定平抛物体t时刻所在的位置教师介绍：课本“研究平抛物体的运动示意画好坐标系，以及矢量的平行四边形

出的方向x轴的正y轴正方向，以抛出物体的瞬时开始计

习平抛运动1、分析平抛运动的合速度规律

学生思考分解速度竖直方向vt大小

的学习行为

Vt的方y ytan

调动学生学让学生获得解决问题的 竖直位消去公式中的t得:

再次强化重点知识的理❑g❑ 22v引导学生分析与归例题1：将一个物体以10m/s的高度水平抛出,落地时它的速度方向与地面的夹角是多少？（不计空气阻力，取g=10m/s）通过本习题的讲解，规范学生的解题方练习1、开放性练习：请你来当飞行习题展示（课件）一架老式飞机在高出海45m的高处，以60m/s的速度水平飞行，为了使飞机上投下的炸弹落在海面上10m/s的的分运小

1：在水平路上行驶的汽车到一个壕在目标的什么位置开始投放炸（水平距240m）②鼠标点击

FLASH画：请你来当飞了学生对知识的灵活运手操作的能力和口头表加了学生的加深学生对教师点评学生的小 小结由学生进结作作业设1、形成性测试题（附件2本课后习3、自主探究丛书（选做学生课后完成相兴趣。为深入关作 理解平抛动做铺计 你能用尺子测出子弹的速度吗板1、定义：物体具有水平的初速度且只受重力的作书2、条件：（1）水平的初速度（2）只受重 水平方向：匀速直线v=v0x=v设计竖直方向：自由落体v=gt1gt2学对探究方作为学生课外思生探究能力在必1本中，学生已经学习了直线运动规律、牛顿运动定律，而在本章第一节学了曲线运动、运动的合成与分解，知道什么叫合运动，什么叫分运动，合运动与分运动是么关系，同时也知道两个直线运动的合运动可以是曲线运动这为本节课在方法上铺平了路路。但是在学生的头脑中并没有建立起“分曲为直”、“化繁为简”的具体概念本节内容结合了理论推理和实验证实双方面。是在学生学习了直线运动规律、牛顿运动大量例子中归纳、抽象，只需说明平抛运动特点的条件即可。在讨论抛体的位置、抛体的轨迹和抛体的速度等问题时，教科书以平抛运动作为一个“一分为二，化曲为直”的思想，可以变曲线运动为直线运动，变复杂的运动为简单运动，使问题得到简化。思维活动，使各个教学环节推进清晰，教学方法优化，学习效率提高。的分析综合能力，通过小组合作方式，培养了学生参与意识，取得了较好的教学效果。附：课堂教学效果分析学生表现学习兴趣是否浓厚,情绪是否高学生表现学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/评建阅/回应）吗记录4.有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/阅/回应）吗评建1.记录评建1.记录2.能否有效激发学生的学习兴3.课堂教学语言用辞是否浅显易懂,是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速音量/节奏音量/节奏是否倾听学生发言，是否作出即评价媒体(板书,课件等)呈现是否合理否评价演示实验是一节物理课的亮点，很大程度上决定一节课的成败。演示实验的基本要求段进行全班展示后分析，可能效果会更好。本节是人教本节是人教版《物理》必2五章2内容。本节课是曲线运动的一个实中物理课程标准》对这一部分的要求是“会用运动合成与分解的方法分析抛体运动中物理课程中，《平抛运动》这一节课内容起到了承上启下的作用，它是直线运动规律、顿运动定律、运动的合成与分解的实际应用和延续；同时也为研究斜抛运动、带电粒子在强电场中的类平抛运动等奠定基础一、教材对《平抛运动》的处理分为三个层次1、通过对生活实际现象的分析，建立平抛运动模型、通过实验方法和理论(动力学探究找到研究平抛运动规律的方法——分解为水平方向匀速直线运动和竖直方向自由落体运动（化繁为简）；、通过数学和物理已学知识（直线运动规律、合运动与分运动关系）找到平抛运动的规律，并且能够运用该规律解决简单的实际问题。教材这样安排，强调了实验探究的重要性，突出了物理学的基本研究方法，让学生明白，物理规律不仅可以直接由实验得到，也可以用已知规律从理论上导出。二、教学重难点1、重点：平抛运动的特点和规三、本课课型新授课四、课时安排１课解析几何是17世纪数学发展的重大成果之一，其本质是用代数方法研究图形的几何性步形成用代数方法解决几何问题的能力。这部分内容主要研究直线与圆这两个基本图形首先在平面直角坐标系中，结合具体图形，探索确定直线与圆的几何要素，掌握直线关系与度量问题，体会用代数方法处理几何问题的思想。《新课程标准》中对“平面解析几何初步”这部分内容的整体定位如下解析几何用代数方法研究图形的几何性质学生将在平面直角坐标系中建立直线与圆的代数方程怎样理解本部分内容的整体定位呢直线的几何性质及其相互位置关系，分析代数结果的几何含义，解决几何问题。圆（两圆的圆心距与两圆半径的数量关系表示的几何意义来判断圆与圆的位置关第三，坐标系是数形结合的载体之一。在坐标系中，平面上的点与数对可以建立一一《新课程标准》中对“圆与方程”这部分内容的整体要求如下①回顾确定圆的几何要素在平面直角坐标系中探索并掌握圆的标准方程与一般方程②能根据给定直线、圆的方程，判断直线与圆、圆与圆的位置关系③能用直线和圆的方程解决一些简单的问题与一般方程”(x-)2+(y-)2=2中有三个参数,,,其中圆心,)是圆的定位条件，半经r是圆。元二次方程2+y+2+x+y+F=0展开讨论，只需要对x2+y2DxEyF0进行讨论即可。可以通过配方法，掌握圆的一般方程所具有程形式上的特点：2+2-F>0。根据这一特点，会判断一个二元二次方程是否表示(x-)2+(y-)2=2中有三个参数,,,例如：求经过点A(2,-1)和点B(0,-3)，且圆心在直线y=-2x上的圆的方程点可以确定一个圆。如何认识“能根据给定直线、圆的方程，判断直线与圆、圆与圆的位置关系判断直线与圆、圆与圆的位置关系也要突出几何要素，把握好以下几点①圆心到直线的距离是刻画圆与直线的位置关系的几何要素离和圆半径之间的大小可以判断直线和圆的位置关系；②两圆的圆心距是刻画两圆位置关系的几何要素以判断圆与圆的位置关系；③利用直线和圆的方程求出直线与圆的交点坐标例如：判断圆x2+y24x6y-12=0与下列直线的位置关系①x+y=

②x-y=

4x3y=24如何认识“在平面解析几何初步的学习中，体会用代数方法处理几何问题的思三、教学要在几何要素的引导下进行代数的恒等变在用代数方法刻画直线和圆以及直线平抛运动是匀变速曲线运动的典型代表，是一种最基本、最重要的曲线运动，是运动认识平抛运动采用的是运动的合成与分解的方法律，体验实验及结论的得出过程，让学生主动尝试应用平抛物体运动规律来解决实际问题。问题，将未知问题化为已知问题。对于本节课新课标的定位如下：一、知识与技1、探究平抛运动及两个分运动性质的过程2、引导学生探索用实验来验