2023学年完整公开课版Can you run fast说课稿

Module5Unit1Canyourunfast？说课稿中宁二小梁蕊秀一、说教材1、教材内容我今天讲课的内容是小学英语三年级起始外研版四年级上册第五模块第一单元Canyourunfast?本单元的课文情景是孩子们外出玩耍。在这样的情景中，孩子们之间经常会相互比赛、展示自己的才能。课文分别以四组图片向学生展示了四个比赛项目runfast，jumphigh，jumpfar，ridefast，再由Sam分别与Amy,Daming,Lingling的比赛，引出询问他人能力和说明自己或他人能力的话题，因此课文情景创设得很真实。主要是围绕学生生活和运动的各类基本能力run，fast，jump，high，far，ride展开的一系列话题，这些东西都是学生非常熟悉而且和我们息息相关的，所以教师教起来比较顺手，学生也乐于学习，并易于在生活中进行运用。二、说目标1、说目标（1）掌握本课主要词汇can/run/fast/sky/high/winner/far/afraid和短语runfast、jumphigh、jumpfar、ridefast并能听懂理解会说Can

you…?Yes,Ican./No,Ican’t.的句型。（2）在实际生活中能灵活运用句型Canyou…？Yes,Ican.No,Ican’t.谈论能力。（3）培养学生的小组合作意识和竞争意识，鼓励学生大胆展示自己2、说教学重难点本课的重点是掌握单词run，fast，jump，high，far，ride做到能听、说、认、读，并学习句型Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.难点是将新学词汇运用于Canyou…?句型中，联系生活来运用及交流。三、说教法1、教法设计小学生活泼好动，根据《小学英语新课程标准》提出的目标，其中有一个非常重要的目标就是要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。因而，我在设计这堂课时，一直注意尽可能的把课堂还给学生，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。在操练单词时，利用新旧知识之间的相同点强化记忆。我还发挥英语歌曲、chant及游戏比赛的激趣作用，让学生在愉快的气氛中，通过多种活动来操练重点单词和句型，突破教学重难点，并在教学过程中贯穿对学生的学习运动生活能力的认识性。2、学法指导通过说、唱、玩、演、比赛以及小组合作交流等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高综合语言运用能力，在小组学习中培养和发展合作意识。3、教学手段手段在本节课中，我采用了多媒体课件辅助教学，并借助图片、单词卡片等多种媒体进行教学，以及利用活泼的歌谣、激烈的竞赛、有趣的游戏把教学内容和学生的兴趣点结合在一起，实现教学目的。四、说过程Step1Warmingup.1、Greeting2、Chant.3、呈现课本活动1的图片，提问学生：“Whatarethebirdsdoing?”引导学生回答“They’reflying.”教师进而补充“Yes,they’reflyingfastandhigh.”播放动画或录音，请学生进行全班跟读、小组跟读、个人跟读。在“玩玩唱唱”的热身活动中进入学习状态Step2:Presentation1.看图片说句子Ican’tIcansingandcanyoudo?Ican….2.生词的学习：run,fast,winner,jump,high,far,ride,afraid利用单词卡片并一一教授本课生词，run，fast，jump，high，far，ride和课件引入句型canyou?提问同时出示重点短语卡片，并把短语卡片贴到黑板上。asong.Step3:Learntext.pointandfind“can”pointandthenanswertheflowingquestions.Listenandchoose.(听录音，选择正确的答案。）

(1)Canrunfast?

,shecan.,shecan’t.

(2)Canjumphigh?

,hecan.,hecan’t.

(3)Canjumpfar?

,shecan.,shecan’t.3.Listenpointandrepeat.4.句型操练小学英语说课稿英文版T：Ican…，canyou?S:Yes,Ican/NO,Ican’t(引导学生用新单词回答句型Ican…，canyou?，先全班，再分组，后个别操练)Step4:Production单项选择。Writethewords“runfastjumphighjumpfarridefast”Step5:Homework(1)Makeasurvey.CanyourunfastLili?B:Yes,Ican./No,Ican’t.(2)抄写新单词,新短语。五、说措施在本节课中，我从激发学生的兴趣入手，采用儿歌、歌曲、游戏、竞赛等活动形式，让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律中感觉语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言。我还注重学生能力的训练，采用小组合作、个人展示相结合的教学形式，既培养学生的个性，也培养他们在小组活动中相互合作、相互沟通和交流的能力。六、板书设计Module5Unit1Canyourunfast?runfast?Canyoujumphigh?jumpfar?ridefast?Yes,Ican.No,Ican’t.Module5Unit1Canyourunfast？教学设计中宁二小梁蕊秀教学目标1.掌握本课主要词汇can/run/fast/sky/high/winner/far/afraid和短语runfast、jumphigh、jumpfar、ridefast并能听懂理解会说Can

you…?Yes,Ican./No,Ican’t.的句型。2.在实际生活中能灵活运用句型Canyou…？Yes,Ican.No,Ican’t.谈论能力。3.培养学生的小组合作意识和竞争意识，鼓励学生大胆展示自己教学重难点教学重点：掌握单词run，fast，jump，high，far，ride做到能听、说、认、读，并学习句型Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.教学难点：是将新学词汇运用于Canyou…?句型中，联系生活来运用及交流。教学过程Step1Warmingup.1、Greeting2、Chant.3、呈现课本活动1的图片，提问学生：“Whatarethebirdsdoing?”引导学生回答“They’reflying.”教师进而补充“Yes,they’reflyingfastandhigh.”播放动画或录音，请学生进行全班跟读、小组跟读、个人跟读。在“玩玩唱唱”的热身活动中进入学习状态Step2:Presentation1.看图片说句子Ican’tIcansingandcanyoudo?Ican….2.生词的学习：run,fast,winner,jump,high,far,ride,afraid利用单词卡片并一一教授本课生词，run，fast，jump，high，far，ride和课件引入句型canyou?提问同时出示重点短语卡片，并把短语卡片贴到黑板上。asong.Canyourunfast?Canyourunfast?

Yes,Ican.Yes,Ican.

Canyoujumphigh?Canyoujumphigh?

No,Ican’t.No,Ican’t.

Canyoujumpfar?Canyoujumpfar?

Yes,Ican.Yes,Ican.

Canyouridefast?Canyouridefast?

No,Ican’t.No,Ican’t.Step3:Learntext.pointandfind“can”pointandthenanswertheflowingquestions.Listenandchoose.(听录音，选择正确的答案。）

(1)Canrunfast?

,shecan.,shecan’t.

(2)Canjumphigh?

,hecan.,hecan’t.

(3)Canjumpfar?

,shecan.,shecan’t.3.Listenpointandrepeat.4.句型操练小学英语说课稿英文版T：Ican…，canyou?S:Yes,Ican/NO,Ican’t(引导学生用新单词回答句型Ican…，canyou?，先全班，再分组，后个别操练)Step4:Production单项选择。Writethewords“runfastjumphighjumpfarridefast”Step5:Homework(1)Makeasurvey.CanyourunfastLili?B:Yes,Ican./No,Ican’t.(2)抄写新单词,新短语。板书设计Module5Unit1Canyourunfast?runfast?Canyoujumphigh?jumpfar?ridefast?Yes,Ican.No,Ican’t.Module5Unit1Canyourunfast？教学反思中宁二小梁蕊秀本节课我利用歌曲、游戏、比赛等活动形式引导学生在玩中学，在学中玩，大大地调动了他们的学习积极性，使课堂气氛融洽和谐。英语教学的目的在于让学生获得用英语焦急的能力，所以在课堂教学活动中需创设特定的情景，使学生通过模仿和想象，促进学生的理解和记忆，启发学生思维达到教学目的。在导入新课时，我注重了用学生感兴趣的并且熟知的知识，让学生们先回忆旧知，唱了学生们喜欢的Chant孩子们边说边做，唱完了之后，

让学生看图片说句子，对一些已经学过的动词词组进行复习。如

make

a

cake,

play

football,

play

basketball,

read

a

book,

takepictures,playchess等等，从而对新课的教学起到一个很好的铺垫作用。在新授的环节，层层递进，始终以学生为主体。本节课的难点是谈论或询问某人的能力，从而了解情态动词“can”的用法，我突破了以往教学中教师提问，学生回答的模式，而是通过示范举例，启发诱导等方式让学生自己提出问题来，并通过不同方式的活动来拓展与巩固句型。课文的学习，我遵循的是主次分明的原则，简单的句子以读代讲，而难的句子则反复指导朗读