9《说“木叶”》 统编版高中语文必修下册

说“木叶”林庚袅袅照浦褒扬灼灼亭皋寒砧涔阳万能锭言筌窸窣迢远niǎopǔbāozhuógāozhēncéndìngquánxīsūtiáo预习检查读准字音1、“枯藤老树昏鸦”（马致远《天净沙秋思》）2、“采菊东篱下，悠然见南山。”（陶渊明《饮酒》）3、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人》）

在我国诗歌长期的发展过程中，我们形成了相对固定的审美习惯。1、在中国诗词中“乌鸦”不仅是一种动物，它带有衰败荒凉之意。2、“菊花”不仅是颜色淡雅的多年草本生植物，它摇身一变，象征隐士君子，蕴含着淡泊名利、不求闻达的精神。3、这里的“水”不仅仅是山水之“水”，它还能表达绵绵愁思，离愁别恨的丰富的情感。在我国诗歌中，诗歌形象不仅是它的概念意义，还有一定的暗示性，从而使诗歌语言富有感染性启发性。今天，我们看看林庚先生的《说“木叶”》，就能更深刻的体会这个道理了。导入学习目标1、抓关键语句，把握全文大意。2、概括“木”在形象上的艺术特征，理解“木叶”与“树叶”、“落木”与“落叶”的不同意味，深入体会诗歌语言的暗示性。作者简介林庚（1910-2006），字静希。福建福州人，1933年毕业于清华大学中文系。现代诗人、古代文学学者、文学史家。历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系的教授，出版过《春野与窗》、《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》、《中国文学简史》等。由诗人而学者，林庚对中国文学史的研究独树一帜，其中楚辞和唐诗研究是他的“双璧”。他对唐诗作出了“盛唐气象”、“少年精神”等经典概括，被学界广为接受。他曾三度撰写中国文学史，其《中国文学简史》作为高校教材流传至今.阅读全文，勾画重要句子（开头总起句，过渡句，结尾总结句，议论句，语段中心句，主旨句），完成下题。1、第一段。作者举例说明

，引出话题。2、第二段。“木叶”，按字面解释，即

。但我国古代诗歌中却

用“树叶”，作者首先将此原因归结为：，继而又通过实例

这一理由，并且在“木叶”之后又提到了另外一个词

。3、第三段。从概念上来说，“木叶”和“树叶”，“落木”和“落叶”，没有

；但作为

，二者则差很多。其中的关键，就在一个

字。作者由此引出了下文关于

的探讨。4、第四到六段。作者指出了“木”的两个艺术特征，分别是

和

。“木”之所以会有这两个特征，都是缘于

。5、第七段。这是作者对上文的

，指出“木叶”与“树叶”在概念上相去无几，但在艺术形象上的差别几乎是一字千金。第一教学板块梳理文章思路第一教学板块梳理文章思路1、第一段。作者举例说明

引出话题。2、第二段。“木叶”，按字面解释，即。但我国古

代诗歌中却用“树叶”，作者首先将此原因归结为：，继而又通过实例这一理由，并且在

“木叶”之后又提到了另外一个词。3、第三段。从概念上来说，“木叶”和“树叶”，“落木”

和“落叶”，没有；但作为，二者则差很多。

其中的关键，就在一个字。作者由此引出了下文关

于的探讨。“木叶”是诗人们笔下钟爱的形象“树叶”很少为了文字洗练否定了“落木”区别“木”诗歌语言“木”的艺术特征4、第四到六段。作者指出了“木”的两个艺术特征，分别是和。“木”之所以会有这两个特征，都是缘于。5、第七段。这是作者对上文的，指出“木叶”与“树叶”在概念上相去无几，但在艺术形象上的差别几乎是一字千金。含有落叶的因素有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋的气息诗歌语言的暗示性总结第一教学板块梳理文章思路第二教学板块问题探究1、学习任务：①研读四、五、六段，试概括“木”与“树”的不同意味。②研读五、六段，试概括“木叶”与“树叶（树与叶）”的不同意味。③根据第六段，试概括“落木”与“落叶”的不同意味。2、学习要求：在文中勾画出相关短语或句子。二、学生学习、交流、展示（1、小组交流学习成果。2、小组代表展示成果，学生补充。）“木”与“树”、“木叶”与“树叶（树与叶）”、

“落木”与“落叶”在概念上相去无几，然而在诗歌中的意蕴迥然不同，这就是诗歌语言的暗示性的特质。

这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。它在不知不觉之中影响着我们，它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。第二教学板块问题探究练一练，品一品，在下面的一组诗歌中填补“树”或“木”，并说明其中意味。碧玉妆成一（）高，万条垂下绿丝绦。绿（）村边合，青山郭外斜。（）落雁南飞，北风江山寒。国破山河在，城春草（）深。树树木木“木”：空阔，单纯，包含落叶因素；具有一般“木头”“木料”“木板”的影子，使人常想起树干，很少会想到叶子;颜色上可能是透着黄色，触觉上可能是干燥的。“树”：饱满；具有繁茂的枝叶，带有密密层层浓阴的联想。树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，与叶相近。第三教学板块课堂巩固它们在概念上相去无几，然而在诗歌中的意蕴迥然不同，这就是诗歌语言的暗示性的特质。黄花就是菊花，为什么陶渊明的诗中用了“菊”而李清照的词中却用了“黄花”？1、采菊东篱下，悠然见南山.2、秋菊有佳色，裛露掇其英.（裛yì

古同“浥”，沾湿。掇,采摘。）3、满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？4、莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。菊：暗示在百花早已凋谢的秋日，惟独它不畏严霜，粲然独放。陶渊明心境悠然，采菊，赏菊，所以此菊必是傲然绽放之花。黄花：黄，暗示着颜色枯黄，启发人联想到花之衰败枯萎。李清照心境凄然，堆积之菊必是枯萎在枝头的憔悴之菊；西风中的菊必是萧瑟的秋风中摇撼着的羸弱的瘦菊。第三教学板块课堂巩固它们在概念上相去无几，然而在诗歌中的意蕴迥然不同，这就是诗歌语言的暗示性的特质。都是“月”，在不同的诗中诗人却使用了不同的概念？体会以下诗句，具体说说“月”不同的意蕴。1、中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。苏轼的《西江月·世事一场大梦》2、但愿人长久，千里共婵娟。苏轼的《水调歌头·明月几时有》3、暮云收尽溢清寒，

银汉无声转玉盘。中秋月苏轼4、玉轮卧兔初升魄,铁网珊瑚未有枝。李商隐《碧城》5、只从昨夜十分满，渐觉冰轮出海迟”苏轼《和文与可洋川园池三十首待月台》6、“玉镜飞空天地白”(许谦)第三教学板块课堂巩固1、孤光：指独在中天的月亮。营造出清寒孤寂的意境氛围

。2、“婵娟”本指人的姿态美好。这里用来称呼月亮，从而使诗词更显形象，给人以美感。3、“小时不识月，呼作白玉盘”。因中秋月亮圆如盘，故称玉盘。4、月亮初升，由于它刚离地面受大气层的折射显得特别大，象车轮，故称之为“玉轮”、“冰轮”。5、月亮高悬犹如明镜，故称“玉镜”。

许多诗词称呼月亮都离不开一个“玉”字呢？这同“玉”本身特性分不开，玉是一种晶莹的美石，人们往往用它来比喻洁白、美好

。它们在概念上相去无几，然而在诗歌中的意蕴迥然不同，这就是诗歌语言的暗示性的特质。疏朗的清秋的气息梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关忧愁情绪离别之情夜闻归雁生相思，病入新年感物华采菊东篱下，悠然见南山期间旦暮为何物，杜鹃啼血猿哀鸣怨恨之情思念之情淡泊名利墙角数枝梅，凌寒独自开圣洁坚贞

体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，把它们各自表达的情感连线起来。拓展练习布置作业本文作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，也是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量援引古人诗句，这有什么作用？答：其作用主要体现在三个方面：一是引子，引出议论话题；二是例证，可使对道理的分析有根有据；三是增强文气，增添了文章的文化内涵与审美意蕴。作者为什么以“说‘木叶’”为题？1.以“说‘木叶’”为题，就可以把古诗中的意象“木叶”作为论题，展开全文；2.从现象谈到本质，从具体谈到抽象，以小见大，深入浅出。思念之情床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

——《静夜思》李白露从今夜白，月是故乡明。

——《月夜忆舍弟》杜甫海上生明月，天涯共此时。

——《望月怀远》张九龄知识拓展离恨恰如春草，更行更远还生

青青河边草，绵绵思远道

试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。草木以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。“朱雀桥边草花，乌衣巷口夕阳斜。”（刘禹锡《乌衣巷》）朱雀桥边昔日的繁华已荡然无存，桥边已长满杂草野花，乌衣巷已失去昔日的富丽堂皇，夕阳映照着破败凄凉的巷口。

草喻离恨衬荒凉关于“梅”的意象：

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。——王安石《梅花》

表现了梅的高贵品格，我国古代把松、竹、梅誉为“岁寒三友”，是高贵圣洁的象征，这首诗表现的就是我国这种传统文化精神。柳

以折柳表惜别。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的