变电站系统运行特点及主接线教学课件

变电站系统运行特点及主接线变电站系统运行特点及主接线变电站系统运行特点及主接线电气运行2011年8月课题一电力系统运行及特点笔者认为传统的数学教学让教师和学生都付出了时间和精力，但是学生对数学知识的理解仍然不够深，大部分学生学习不主动，对书本上的概念能背诵，对作业、试卷解题也能得到一个好分数，但是最重要的是学生不会用数学知识去解决生活中的实际问题。后来，笔者接触了《多元智力教与学策略》这本书，并从书中了解了多元智力理论，认识到人类的智力是多元的，包含了九种基本智力：言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然视察者智力和存在智力。此后，笔者认为要改变以往学生只通过解数学题来发展逻辑――数理智力的做法，转变为教师设计一些数学活动，学生在活动中学习数学、理解数学，这些活动既能发展学生的逻辑-数理智力，又能发展学生的多元智力，让学生投入到远非只像先前那样由记忆和计算占主导地位的数学教学中，而成为一名主动的学习者。为了发展学生的逻辑――数理智力，就要给学生创设逻辑――数理智力的学习环境，让学生主动参与学习，成为一名主动学习者，笔者做了如下的尝试：一、引导学生建立数学和真实世界的联系，促进学生热情学习在数学教学中，以前笔者只注重将数学知识给学生讲解清楚，笔者认为只要学生对数理理解清楚，就能学好数学。现在笔者改变了做法，笔者引导学生建立数学和真实世界的联系，一方面从学生熟悉的事物入手学习数学，从学生喜爱的活动中感悟数学；另一方面又用数学知识解决学生生活中的问题。让学生在笔者为他们创设的真实世界的情境中学习数学，促进学生学习数学的热情。例如：教学《圆的认识》时，笔者遵循教育家的教导去解放学生的口、解放学生的眼、解放学生的手、解放学生的脑，使学生的学生热情得到释放。如，让学生说在日常中看到的圆形，学生就非常活跃，热情高涨：有的说硬币的表面是圆；有的说矿泉水的瓶盖的表面是圆形的；有的说圆钟的表面是圆形的；有的说圆桌的表面是圆形的；有的说杯子的上口与下底面是圆形的――通过观察与说就很好地建立起圆形的表象。又如，让学生将圆与学过的三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形等比较，说说他们的不同点。学生在讨论时热情很高并发现：已学过的三角形与四边形的周边是直线型而圆的周边是曲线型，使要学习的圆形特性充分显现。又如，让学生动手画圆，然而总结技能，学生的探究热情也很高并总结出自己的经验与技巧：固定圆心，莫心急；量好半径，要保长；圆规转圈，慢又稳；漂亮圆形，就画就。再如，在趣味练习时让学生观察发现，学生兴趣盎然：其一，观察所画的圆，为什么有大有小？学生发现半径确定圆的大小；其二，观察所画的圆，为什么有上有下，有左有右？学生发现圆心确定画圆的位置；其三，观察一个没有表明圆心位置的圆，如何将圆心找出来？学生发现只需将这个圆按不同方向对折两次，折痕的两条直径的交点即圆心。二、让学生运用具体物体来展示自己的理解，促进学生思考性学习之前的图形教学，笔者会在讲解了图形特征之后，让学生记忆背诵图形特征，为了让学生记牢知识，笔者会让学生在小组里背，然后教师抽背……《多元智力教与学的策略》告诉笔者，具体的实物和模型都能帮助学生比较直观地理解数学，特别是学生在学习图形时，运用生活中的模型和自己制作的模型来解释自己对图形特征的理解，会让学生对图形特征进行思考理解性学习。如：教学《长方体的认识》时，笔者让学生拿出自制的长方体小盒或自己准备的牙膏盒、药盒……观察长方体的面数、顶点数、棱数，可先自主学习，然后在四人小组中讨论。这一下就把学生主动思考的极积性调动起来了，学生在小组中发言很极积了：有的说长方体有8个顶点、12条边、6个面；有的说我发现6个面都是长方形；有的说长方体的6个面中有时两个相对的面是正方形的；有的说数面是有技巧的可以上下、前后、左右的数；也可向前翻滚或向后翻滚的数共四个面，再加左右两个面共6个；有的说数顶点也有技巧：上底面上有4个，下底面上有4个共8个等；有说数棱也有技巧的：可分三组上底面有4条、下底面有4条、侧面也有4条，共12条等。这样的活动可促使学生主动学习，认真理解知识，掌握技能，激发认知智慧。这样学生对长方体这个立体图形的特征不需要背诵记忆就已经很深刻了，而且能使长方体这个空间图形在学生脑海里留下抹不去的表象烙印。又如，教学三角形内角之和为180度时，让学生自制多个三角形，然后让学实践探究，学生主动思考的极积性可高了：探究一，测测我们常用的三角板三个内角之和的度数？学生测后说一个是45度、45度、90度，内角和是180度，另一个是30度、60度、90度，内角和是180度；探究二，测测自制的三角形内角之和的度数？学生测后的意见不一致，三角形内角之和约为180度；探究三，将自制的三角形的三个角撕下来拼在一起或折叠拼在一起，有何发现？学生在实践中发现三角形三个角拼在一起在一直线上，成平角。学生最后思考确信三角形三内角之和是180度。三、让学生观察各种转化现象的共同规律，促进学生自主学习之前的教学，笔者只注重让学生掌握每个知识点，很少引导学生观察各种现象之间的共同规律。《多元智力教与学策略》告诉笔者要引导学生观察数学各种现象中的联系，找到共同规律，遵循规律学习新知识，认识新事物，将事半功倍。如，为了让学生尽快找到探究圆的面积的思路，笔者是这样做的：笔者先请同学们回忆以前我们是怎样推导出平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式的？学生的认知经验是：将平行四边形用各种方法剪拼成长方形，再推导出面积计算公式的；三角形和梯形都用相同的三角形或梯形拼成平行四边形再推导出面积计算公式。从中学生发现：都是将未知图形面积的计算问题，转化成已知图形面积的计算问题，让学生从已获得的经验中得到启示，即今天我们探讨圆的面积是否也可以采用这种思路呢？于是同学们就自己进行尝试：将圆分成上下两半，进行均等的割之又割，然后将它拼成近似的长方形，进而又进一步逼近长方形，完成以直代曲，然后导出圆的面积公式。这个教学活动告诉笔者：“授人以鱼不如授人以渔”。正是这样的道理，学生朝着将不会的知识转化为已学知识的方向去思考、去探究，提高自己的逻辑思维能力，学会自主学习。四、提供学生解决数学综合问题的机会，促进学生有智慧地主动学习之前的老教材要求学生就课本内的东西综合应用，提倡进行社会调查较少，笔者也认为调查对学生的学习帮助不大，再说这么小的学生会调查什么呢？而《多元智力教与学策略》告诉笔者学生在调查活动中，对不同人的采访，从家里、商场收集数据……这些活动能综合的发展学生的语言智力、人际交往智力、自然观察智力……当活动和数学学科相关的时候，也发展学生的逻辑――数理智力，同时，也可促进学生主动学习。因此，笔者在数学教学中穿插了调查活动，收到好的效果。例如，教学《生活中的负数》时，笔者让学生向身边的人了解有关负数的知识，将听到的、看到的记录在下表内：表的项目有：收集地点、收集方式（你怎样得到的）、数据（负数）、表示的意义，（表略）。同时，组织学生相互交流，感知负数。通过收集资料，与同学们间的交流，对生活中的负数有了一定的了解，然后让学生自己介绍：有的说我在银行存折上看到了“-500”，表示从银行拿出了500元；有的说我在电梯里看到了“-1”，表示地下一楼；有的说我在天气预报里看到了“-5”，表示零下5度；有的说我在电子游戏里看到了“-300”，表示我输了300分；有的说我在冰箱里的速冻层看到了“-5℃”，表示零下5摄氏度；有的说我在一本书上看到“-3000”，表示海拔以下3000米。笔者设计让孩子们调查生活中的负数，了解负数的含义。在学生的汇报中，笔者惊喜地发现：学生很喜欢调查活动这样的作业；学生通过调查活动综合能力得到提高；学生在数学课堂外也能学习数学；学生开始关注身边的数学，学生愿意主动思考数学问题……调查活动为学生自主学习和自主思考提供了机会，学生在调查学习活动中发展逻辑――数理智力，同时触动了学生主动学习、主动进取的精神。总之，创设数学“逻辑――数理智力”环境，就能很好地发展学生多元学力。（作者?挝唬汗愣?省珠海市香洲区第十六小学519000）音乐的本质是表达人们深刻的思想感情，是一种以声音来传递情感的艺术、是一种特殊的美育。声乐是一门特殊的艺术，也是一门实践性极强的艺术。声乐教育的主要目的是培养学生对声乐艺术的感受能力、审美表达能力、审美创造能力，以及对艺术的爱心和兴趣、掌握熟练的声乐技术，最终达到培养适应新时代需要的高素质的一代新人。《全日制义务教育初中音乐课程标准》明确提出基础教育歌唱的目标是“培养学生自信、自然、有感情地在众人面前歌唱”。而在现行的初中歌唱教学中，绝大部分学生能参与歌曲齐唱，却不能自信地单独在众人面前歌唱，这种缺乏自信心的现象，正是歌唱主动性的影响，初中音乐课堂上绝大多数学生缺乏主动性歌唱意识，歌唱主动性对提高学生音乐表现力、创作力起着十分重要的作用。因此，如何培养学生歌唱主动性，激活学生歌唱表现力、创造力，在主动参与中展现歌唱才能，已成为摆在音乐教育者面前的一个十分重要和紧迫的问题。初中音乐教师要思索在歌唱教法上的新突破，改变过去以传授知识，被动地进行技能训练为主的传统教学方法；改变学生只被动接受，不利于学生创造精神和实践能力的培养，限制学生创造思维发展的教学模式；以学生的发展为中心，努力构建起学生主动学习、主动探究、主动合作的现代教育模式，充分发挥学生的主体作用，让学生在自觉地感受和创造音乐美中，受到积极的美的熏陶，发掘学生创造美的潜能，培养学生个性化创造美的能力。一、培养歌唱兴趣，充分调动参与积极性兴趣是引起和维护注意的重要因素，对感兴趣的事物，总会主动愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不是一种负担。因此，兴趣是学习的巨大动力，是学生主动学习和主动探究的精神力量。在音乐歌唱教学中，教师要通过各种有效途径和方式培养学生歌唱兴趣，充分调动学生参与歌唱活动的积极性，在活动过程中喜爱歌唱，从而能够主动歌唱。例如在学习歌曲《渴望春天》时，我不急于让学生学唱歌曲，而是运用多媒体画面引导学生欣赏春天生机勃勃的景色，然后再进行歌曲教学，因为在教学前运用视觉直观形象引发了学生学唱歌曲的兴趣，充分调动了学生参与积极性，从而使大多数学生能主动地、积极地、大胆地参与歌曲演唱活动，歌唱教学收到了意想不到的好效果，后来我又把这种方法应用到其它歌唱教学中，效果也一样好。二、鼓励大胆表现，充分培养歌唱自信心初中生在歌唱表现中具有一定的矛盾心理。在歌唱活动中，少部分学生能积极主动表演，他们往往表现得比较自信乐观；而一部分学生则表现犹豫不决、需要教师和同学鼓励；还有部分学生坚持不表演或有其他表现，他们的活动参与性比小学阶段要低得多。其实初中阶段的学生渴望得到表演锻炼的机会，渴望得到他人的肯定和赞赏，但内心又害怕失败，而且随着年龄的增长，他们往往萌生羞涩感，从而产生矛盾心理，往往需要在教师鼓励、引导下才能积极地参与表演活动。在现行的初中歌唱教学中，绝大部分学生在全班齐唱时都能大胆歌唱，而在教师要求单独歌唱时，却不敢、不愿、不能自信地单独在众人面前歌唱，这就是缺乏自信心的表现，也是歌唱中的心理障碍现象。初中音乐教师要帮助学生克服歌唱中的心理障碍，分担学生歌唱心理压力，不断改善学生心理素质，消除学生“胆怯”心理，实现心理素质的自我调节。教师应采取多肯定、多鼓励、少否定、少批评的方法，培养学生歌唱自信心，调动学生的内在积极性，诱发学生内心美好的歌唱欲望，启发学生饱满的歌唱激情。哪怕是学生一点一滴的进步，教师也应充分肯定。三、创设歌唱情境，充分激发歌唱表现力“让学生在生动的情境中歌唱”是歌唱教学的一个重要理念，就是歌唱的引入和情感体验等问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。歌唱情境是提高歌唱有效性的催化剂。这就要求教师要善于将歌唱与生活进行整合，创设出有利于学生歌唱和感受音乐的情境，充分激发歌唱表现力，提升学生歌唱主动性。例如在学唱奥地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作《摇篮曲》时，为了让学生感受歌曲洋溢着温馨、静谧的气氛，了解母亲对孩子的柔情挚爱以及催人入睡的意境。课前，我在多媒体课件中创设了这样一个情境：绿色的窗帘轻轻拉拢，教室的左上方一盏台灯发出柔和的灯光，钢琴上摆放着一盆茉莉花，散发着淡淡的清香，温馨的教室流淌着恬美的音乐……当学生步入音乐教室看到这样一幅画面时，脚步放轻了，充满了神奇的表情，安静地坐到位上，在歌曲学唱的过程中，学生不再感到枯燥乏味、被动，而是积极地、主动地用优美、真挚的感情去表现歌曲，这种特定情境的创设，唤起了学生情感共鸣，充分激发了学生歌唱表现力。歌唱能感染教育学生，提高学生音乐素养、陶冶情感情操、启迪心灵成长、促进身心健康、提升审美能力。初中学生歌唱主动性的培养，力求把课堂交给学生主宰，音乐教师合理引导，让学生能自信、大胆、主动的表现，使学生在歌唱中的主体作用得以充分发挥。电气运行2011年8月课题一电力系统运行及特点发电厂变升压变电站输电线路输配)●。降压变电站电力用户用动力系统发电厂锅炉、汽机或水库、水轮机等电力系统发电厂电气部分电力网电力用户轴电网配电网电气运行:是电力调度、发电厂电气运行和变电所变电运行的统称。电力调度:保障电力系统的安全、优质、经济运行,并对电力系统远行进行组织、指挥、指导和协调电气运行和变电远行:维持电厂、变电站的生产,保证电厂、变电站电气设备的正常运行,并在调度的统一指挥下完成电气设备的各种操作、控制和异常处理,共同维护电力系统安全、稳定运行。电力生产的特点和要求根据电能生产、输送、分配、消费的特殊性,对电力系统运行有如下三点要求。1.保证安全、可靠、持续地对用户供电根据用户对用电可靠性的要求,将负荷分为三个等级第一级负荷第二级负荷第三级负荷电力系统供电的可靠性,就是要保证一级负荷在任何情况下都不停电,二级负荷尽量不停电,三级负荷一般不停电。保证良好的电能质量良好的电能质量有三个指标:电压质量