先学后教,当堂训练模式引发的教学新思考沈张清

“先学后教，当堂训练”模式引发的教学新思考[摘要]“先学后教，当堂训练”教学法模式，作为一种新的教学方法和教育理念，正在被老师们学习和探讨，教师可以在《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》)的指引下，本着激发学生学习数学的兴趣、树立学习的自信心、掌握合适的数学学习方法方面努力探讨适合学生发展的教学法。教师要不断的总结反思，努力挖掘教材，探求适合学生学习的方法，培养学生的自学能力及创新型性思维能力。[关键词]先学后教，当堂训练；教学模式；教学思考“先学后教，当堂训练”教学法模式，是蔡林森校长和他的教师团队自1982年开始，经过十几年的探索于1996年形成的。这种教学法模式不仅能大面积的提高教学质量，让每个学生会学、学好，有效地实施素质教育，让每个学生的素质得到全面提高；从根本上减轻学生过重的课外负担。随着社会的发展，人民对优质教育的需求更加迫切。我校开展以教研促教学，以教改促发展，教学质量一直稳居全县前列，家长想尽办法要把孩子转入我校，造成我校生源猛增，出现了大班额现状。因班额过大，教师上课满堂灌，学生听的疲劳，教师教的费神。课后进行题海战术，家长反应学生作业过多，尤其是家庭作业。教师一度出现了严重的占音乐课、体育课来达到成绩的提升，学校严查不止。本着以上的各种原因，自2022年9月，我校倡导教师学习洋思的“先学后教，当堂训练”的教学模式。在老师们的深入学习和实际探讨下，终于有了点滴收获。在2022年7月的学校质量检测中，我执教的五年级（3）班的数学，取得了第一的好成绩，七十四个学生成绩全部及格。下面我对“先学后教，当堂训练”模式的实施浅谈几点新思考：一、激发兴趣是“先学后教，当堂训练”模式有效试行的关键歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。兴趣是一种内在的动力。教师要努力呼唤起学生学习的兴趣。《课标》指出，数学教学活动，特别是数学课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，不断鼓励学生的创造性思维。因而实施“先学后教，当堂训练”的模式，教师要紧扣《课标》，努力激发学生学习数学的兴趣。可从以下几方面尝试：1.教师要努力深钻教材，激发学生探究数学的兴趣案例1人教版四（上）《三位数乘两位数》的《口算乘法》教学，学生完成口算乘法两道例题后，可以把两道题的解题算式上下板书到黑板上，如下图（1）。引导来观察这两道算式，发现了什么？学生会很容易的发现：第一个因数16扩大10倍，第二个因数3不变，积会跟着扩大10倍。在同一单元《笔算乘法》例2教学中，学生解决完特快列车和普通列车行驶30小时各自的路程后，也可以把两道题的解题算式上下板书到黑板上，如下图（2）。同样引导学生观察两道算式，发现了什么？学生通过合作交流学习，会发现一个因数不变，另一个因数变小，积也跟着变小。为《笔算乘法》例4学习《积的变化规律》做好铺垫，学生在课堂中激烈的合作，不仅有成功的体验，同时也（1）16×3=48

（2）160×3=480（1）160（1）16×3=48

（2）160×3=480（1）160×30=4800

（2）106×30=3180考，还能更好的培养学生语言的概括能力，激发他们学习数学的兴趣。图(1)图(2)2.教师要善于活化教材，激起学生求知的欲望运用“先学后教，当堂训练”的模式，教师要紧扣《课标》活化教材。《课标》实施建议说：数学教学过程中恰当地使用数学课程资源，将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。教材编写者、教学研究人员、教师和有关人员应依据本标准，有意识、有目的地开放和利用各种资源。案例2人教版五（下）《质数和合数》教学，为了能让学生通过自主探究、合作交流，揭示质数、合数概念，形成表象，可设如下游戏：片段1：（多媒体或小黑板展示）游戏规则：写（认真的写），听（静静的听），做（悄悄的做），=4\*GB3④想（独立的想），=5\*GB3⑤说（大胆的说）。（教室里立刻安静了下来）师:第一步“写”，同学们，请拿出自己准备好的长方形白纸，用彩笔各自写上自己的学号，并在学号旁边写出这个数的因数。（学生立即开始书写）第二步“听”认真听老师说规则，只说一遍。（学生安静的等待）。第三步，“做”，全体起立，认真听、认真做。（学生全体起立)(课程资源的开发利用，不仅有利于学生的学，更有利于兴趣的培养。学生因为听说要做游戏，而变得兴奋，又因为游戏的规则而变得有秩序。动静结合，学生融入学习知识，又能主动获取知识。)3.教师在教学中，要呵护学生的好奇心案例3人教版四（上）《数学广角》“烙饼子”（教材内容：每次只能烙两张，两面都要烙，每面3分钟，爸爸妈妈和我要尽快吃到饼子，怎么省时）。有个男生说可以一次烙三个饼子。我问“怎么可能呀？”他说饼子是圆的，可以把第三个饼子切成小块，放在两个饼子的空隙中。我说可以呀！生活中你可以这样操作，但今天我们要从数学的角度“烙饼子”，学习用数学的思想解决生活中的问题，他激动的眼珠滴溜溜的转。大家知道，探讨“烙饼”问题，目的是通过日常生活简单事例，为学生搭建认知起点，解决生活问题，向学生渗透统筹思想及在日常生活中的应用。这就要求作为教师的我们，不能只关注学生的学习，更要关爱学生，尊重学生，呵护他们的想法，保护学生的心灵，正确的引导他们进行数学思考，不要用过激的语言或行为伤害他们。二、树立信心是“先学后教，当堂训练”模式有效运行的保证“先学后教，当堂训练”模式作为一粒新的种子，播种到我校，如何让她生根发芽，健康茁壮的成长。作为教师的我们要在以下几方面巧下功夫：1.教师要关爱学生，从细微做起，树立他们的自信心案例4人教版四（上）《三位数乘两位数》的笔算乘法教学，我们班的杨某同学，列竖式计算老出错，“兵教兵”后依然错的多。仔细观察后，发现他对乘法口诀不熟练，当时我心里特别气愤，看着他一脸知错的样子，我强忍住心里的火，一边在他头上摸了摸，一边说：“课后抄一张口诀，贴在铅笔盒里，闲时背背，能做到吗？”。他满脸通红的点了点头。从那天后，他仿佛变了个人，面带笑容，上课积极举手，错题也没先前多了，甚至在思维与语言组织上，比优秀的同桌董某不相上下。原来老师这无意的举动，不仅改变了他的学习劲头，更重要的是让他充满了学习的自信，用现在时髦的网络语言说，有了学习的正能量。2.教师要允许学生犯错，给予知错改错的机会人不可能尽善尽美，每个人身上或多或少存在一些缺点和不足。我校教育对象基本是6到12岁的儿童，正是儿童好动的阶段。教师更应尊重孩子犯错误的权利，并给他们改正错误的机会。如在一次“开火车”时，赵某同学在汇报时，拿着自己的练习本，眼睛却盯着同桌的报答案，结果这道题恰好同桌错了。基于这种现象，我留意观察她，发现她对自己的学习缺乏自信心，存在着严重的依赖心，依赖同桌。原因找到了，找她私下谈了心，在以后的课堂上，她终于有勇气举起了小手，脸上时常露出纯真、甜美的微笑。3.教师适度的评价、激励是学生建立学习自信心的保证《课标》评价建议指出，评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。要采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。不管是过去我校落实“课堂质量工程”倡导的探究式教学法，还是现在老师们学习的“先学后教，当堂训练”模式，对学生的评价不能只看成绩，要站在一个长远的角度，对学生实施评价。对部分学生：如学困生采取“延迟评价”的办法，提供再次评价的机会，使他们看到自己的进步，树立学好数学的信心。三、掌握方法是“先学后教，当堂训练”模式取得实效的核心“先学后教，当堂训练”模式的创设人蔡林森校长，把洋思经验概括成了三句话：第一，学生的成才，不是老师教出来的，而是学生自己学出来的；第二，教师在课堂的任务不是去讲，而是去组织学生学；第三、完成教学任务的本质，就是学生学会了才叫完成教学任务。这三句话的核心思想是：学生是自己学出来的，人人都能学好。1.教师要明确学生“学什么”、引导“怎么学”，以学定教案例5以人教版五（下）《通分—求最小公倍数》例1为例，设计如下学习目标和自学提示：学习目标：（1）理解公倍数和最小公倍数的意义；（2）明确倍数、公倍数、最小公倍数三者之间的联系和区别；（3）探索求两个数的最小公倍数的方法。（抓重点：教师根据教学目标及“先学后教，当堂训练”模式课的结构，制定学生在课堂上的“学习目标”。把“学习目标”呈现在学生的眼前，让学生成为学习的主体。教师从“教学目标”，走向学生的“学习目标，成为课堂的引导者，组织者。）自学提示⑴：认真阅读课本88页的内容，重点理解黄色框的文字后：（1）动手操作，把你手中的长方形纸片看成长是3dm，宽是2dm的墙砖，开始摆放，看如何能摆出正方形？（小组合作，摆的快的会选上来亲手体验。）（2）观察，你们小组摆放的正方形边长是多少分米？思考，这个正方形的边长既是3的什么又是2的什么？自学提示⑵：认真自学课本89页的内容，重点理解粉色框内的文字；（1）思考3和2的公倍数有多少个？最小公倍数是多少？它们有最大的公倍数吗？（2）自己能概括出，什么叫做两个数的公倍数？什么叫做它们的最小公倍数吗？（同桌可以合作）（3）思考：两个数的公倍数有多少个？有最大的公倍数吗？观察两个数的公倍数与它们的最小公倍数之间的关系。（抓难点：“先学后教，当堂训练”倡导的分散学、分散教，最后当堂训练，即几次“先学后教”，最后“当堂训练”。这种分散式的学习方式，在初期使用“先学后教，当堂训练”会更加有效。）2.教师要针对不同的课型明确学生学习方法，分享学习成果苏霍姆林斯基指出：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学生主动性和创造性的源泉。”心理学家赞可夫指出：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。因而，运用“先学后教，当堂训练”模式，教师要设计适合学生学习的方法。比如动手操作课，避免上成概念课。案例6教学人教版六（上）《认识圆》例1及例2，可设计如下活动：活动一：课前准备。想办法在A4纸上画圆（如茶杯盖、圆柱体等实物）；把在纸上画好的圆剪下来，带到课堂。（作为新课前一天的家庭作业布置给学生，不仅有丰富的实物可操作，同时避免了学生带实物到课堂的不方便，为课堂探究圆的特征节省时间。还能让学生提前感受圆的曲线特征。）活动二：课堂活动。第一步：拿出自己剪的圆片，沿着它的周围摸一摸，说说和以前学习的平面图形长方形或正方形四周的不同感受。（动手实践、独立思考）第二：通过对折、打开、再换个方向对折，再打开，反复折几次，能发现什么？你认识了圆的哪些特征。（动手实践、合作交流）第三：想办法找找：在同一个圆内，有多少条半径、多少条直径？直径和半径的长度有什么关系？（画一画、量一量等）（学生亲自动手感知圆的曲线特征，比老师比划若干次都来的真切；学生对概念的理解是通过亲手实践概括，而不是简单的识记。因而“先学后教，当堂训练”的自学内容，教师也要根据课型，设计适合学生的活动，让学生“身临其境”体验知识的生成。）3.教师恰到好处的点拨，能起到“点石成金”的作用案例7在人教版四（上）《数学广角》例3统筹教学，三艘货船，一船一船卸货，怎样使他们等候时间的总和少。这种较为抽象的知识，可设计如下活动。比如，让全班学生干同一件事，教师抓住时机，观察学生。若某位同学比较慢，可顺势追问，他用了一分钟干完此事，每个人等了几分钟？学生很容易判断出1分钟。那么全班总共等了多长时间？学生们惊叹地说出一共的分钟。学生不仅体会到，合理安排事件解决问题的重要性，同样也体会了提高效率对节约时间的重要性。4.教师要善于引导学生在体验中学习、在实践中学习案例8以人教版四（上）《除数是两位数的除法》《笔算除法》为例。例（1），商是一位数有余数的笔算除法；例（2），商是两位数且也有余数的笔算除法。在学生学习完两个例题后可设计如下环节：对比两个算式找异同点，你发现了什么？学生不仅从表象观察到异同点，更能深层的挖掘到“商乘除数加余数等于被除数”这一重要知识点。只要教师敢于放手，敢于向学生挑战，学生总会给你意想不到的惊喜与收获。四、不断总结反思是“先学后教，当堂训练”模式顺利推广的力量我校推广实施“先学后教，当堂训练”的教学法模式，必须要有一个完善的计划、长效的机制。如：媒体设施为教师实施模式提供便利。学生、教师、教材是课堂的三大方面。要落实让学生成为课堂的主体，教师成为课堂的主导，教师要坚持不懈的努力、实践，不断的反思改进。教师要据自己的教学风格、教学经验，灵活采用、决不能照搬，流于形式。运用不当，不仅不能提高成绩，反而成为教师的“思想包袱”。从教材内容来说，适合这种模式的内容，可以采用，如果适合探究式或启发式模式，教师也不要生搬硬套。总之，是“模式化的教学”，还是“无模式化的教学”，我们的教育要本着“一切为了孩子，为了孩子的一切”，打造一条适合于我校学生成长的教学法模式。正如鲁迅先生所说：“地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。参考文献：[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.[2]蔡林森.教学革命——蔡林森与先学后教[M].北京：首都师范大学出版社，2022.[3]课程教材研究所，小学数学课程教材研究所开发中心.义务教育课程标准实验教科书·数学