2023年综合实践教学反思（通用21篇）

2023年综合实践教学反思（通用21篇）综合实践教学反思篇1

最近几年来，对小学数学综合实践活动课越来越重视了。小学数学实践活动课不仅能开发学生的智能，还能促进学生在实践中发觉和探讨问题;不仅让学生在活动中运用数学的学问，解决生活中的实际问题，还能使学生以体验生活中的阅历;运用学问来解决实际问题，还能激发学生的创新精神、合作意识，从而提高了学生的数学素养。而老师通过课前设计与组织，让学生都能主动参加到活动之中。在数学实践活动教学中，老师不但要留意学生在实践活动中解决有关问题，收到了怎样的结果，还要使学生通过实践中的视察、亲临操作、合作沟通、把实践活动的有关数据进行分析和整理，解剖有关提出的数学问题和概念的形成。激发学生的参加、爱好，使学生通过活动有所收获感悟。

上好综合实践课须要我们老师先从教化观念上更新，实行适合的教学模式，让学生敢于表达自己的真情实感，相互探究，相互探讨，给学生发表看法的机会，不求四平八稳，让学生去探究，适时点拨和启发。通过动脑、动手操作，扩大了视野，增长了才能，培育了手脑并用及实际应用的实力。

其次，当学生的心理产生波动时，让他们放松，激励学生在实践活动中大胆提问，面对学生的问题在实践中指导解决。对于活动中学生出现的质疑，可以放手让生生之间沟通与合作探究。有利于把学生发散的数学思维结合起来，激发了学生学习的主动性和参加性，加深了学生课上所学学问的认可。

总之，老师指导须要要适可而止，关键在于度的把握。既不能把学生的状态放养，又不能控的太紧，做到心中有数，明确数学活动目的。有助于学生对活动主题进一步探讨，在实践活动中要让学生独立思索完成，强调操作步骤有序性和规范性。适当利用多媒体课件，激活课堂气氛。让数学回来生活，这样使得学生的对活动充溢着新奇心，产生去探究、探讨的爱好。从而真正使综合实践课尽最大限度发挥对促进学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力。

综合实践教学反思篇2

首先，要选取贴近生活的课题，培育学生丰富的情感。

小学综合实践课强调有意义的学习，注意学问的获得和技能的驾驭与情感教化相结合，陶冶情操，培育爱好。因此，学生的学习内容主要来源于学生生活实践阅历，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。

其次，要注意生活时空的多元，实现学生乐学的须要。

小学综合实践课要回来生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教化。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛视察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去探讨生活。老师可在教学过程中引导学生自主从身边熟识的事物入手，留心视察社会生活中发生的改变，体会社会进步与发展给人们的生活带来的主动影响。通过简洁的视察、调查熬炼和提高调查、探究及搜集资料的实力，学会探讨与合作。从而让学生们在自主学习中了解到了通信及交通的发展与人们生活之间的亲密联系。

最终，要发挥时间上的近距离效应，实施学生生活中的教学。

生活无时不变，即生活无时不含有教化的意义，要使学生充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教化。生活的过程就是教化的过程，教化应当在种种生活中进行。学生应当在生活中的亲身经验、实践和创建。因此，理论联系实际是小学综合实践课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充溢各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习爱好，有助于目标的有效达成。

综合实践教学反思篇3

综合实践活动是一门综合性、实践性、开放性、生成性很强的课程，要实现综合实践活动的课程价值，就必需提高课程实施的有效性，克服活动“表层化”的局限，增加老师指导的规范性。

为了保证主题活动的完整和连续，落实老师课堂的有效指导，经过对教材仔细分析，我对教材进行了二度开发，把活动主题分为“激发爱好确定活动主题活动方式——学生自主实践——阶段汇报、梳理困惑——整理资料制作资料卡——评价总结——拓展延长独创生活学习的小窍门”六个阶段。引导学生围绕生活中遇到的难题，运用多种方法、分析资料，绽开试验视察，自主探究解决问题的有效方法，摸索其中的窍门。亮点：

一、主题来源于学生的须要

通过师生竞赛剥枇杷，创设问题情境，引导学生细心视察，探究剥得快的窍门，从而，激发探究欲望，然后，启发学生提出自己在日常生活当中遇到的问题，以及解决问题的现实须要，从这些问题动身，师生共同协商，归纳、概括，确定活动主题，体现了综合实践活动突出学生主体、面对学生完整生活领域的核心理念。

二、关注学生欢乐体验

课堂中现场设置生活中的难题“标签的苦恼”，让学生经验在生活中“发觉问题——思索问题解决方式——动手验证——得出结论”的过程，感受问题解决的意义；在此基础上，指导学生在同一条件下的对比试验，最终得出最佳的方法——小窍门。试验中学生视察、发觉、揣测、求证，最终自己解决问题，欢乐地发觉，欢乐地收获欢乐地体验。

三、关注学生活动过程的细微环节指导

综合实践活动的课程特点强调活动与活动之间应呈现渐进性、体现层次性，在活动中贯穿过程与方法的引导。在第三个阶段的汇报沟通中我主要引导学生畅谈自已在生活中遇到的难题，又是以及如何找寻解决方法的。目的在于检验学生运用学问的实力，了解学生能否学以致用，同时在沟通的过程中学生还学会了共享他人的成果，取长补短、共同进步。第四个阶段整理资料是本次活动的指导重点，依据本班学生的薄弱环节做好重点引导，每一次活动，至少都应当教给学生一种能驾驭的技能，学会整理资料就是学生在这次活动中应当能能驾驭的实力。这一点，从学生制作的资料卡就可以体现出来。最终在总结沟通阶段，学生畅谈自己的收获，不仅懂得了许多生活中的小窍门，还学会了许多学习方法。表示今后还会接着探寻生活中的小窍门，使自己成为生活中的小能手。

四、关注目标的有效达成

纵观活动过程，学生的收集资料、整理资料等实力得到不同程度的提高，预设的活动目标基本达成。

不足：

1、在进行“巧除标签“活动时，学生再一次对“用吹风机”、“用酒精”、“用风油精”进行对比试验后，老师应刚好指导学生进行总结，引导学生树立一种意识：任何方法受条件制约的意识，懂得没有十全十美的方法，方法没有最好，只有更好，比如在野外，没有电源时，用吹风机是行不通的。知道任何窍门都须要不断优化和改进。

2、评价语言较贫乏，评价不够多元化。

3、在短短的40分钟内，难以把活动的全过程具体呈现出来，为了体现整个活动过程的完整性，只能结合本班学生的学问薄弱环节、教材的探究内容，教学重点和难点，有所侧重地重点呈现方法指导、以及不同阶段的活动过程概况。对于其次活动专题来不及呈现表示缺憾。

综合实践教学反思篇4

综合实践活动是基于学生阅历，亲密联系学生自身生活和社会生活，注意对学问技能的综合运用，体现阅历和生活对学生发展价值的实践性课程，综合实践活动教学反思。综合实践课的特点是综合性、实践性、活动性、自主性。综合活动实践课不是老师教给学生学问，而是从动手实践中增长学问。

本学期，我不断学习理论学问，得到许多启发。

一、真正实现小组合作、发展每个学生的特性

在综合实践活动中，我激励学生选择自己喜爱的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组内选择最想探讨的子课题，在小组成员安排工作时，我让学生依据自己的特长选择自己在小组里担当的任务，给学生特性的发展创建了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增加，为活动的开展打下了坚实的基础。

活动中让学生自己甑别，自行设计和组织活动，给学生较多的选择余地，让学生通过亲身体验，做到有所感受，有所发觉，教学反思《综合实践活动教学反思》。并引导他们在完成份内工作的前提下也去帮助别人、帮助别人开展调查探讨，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参与综合实践活动的主动体验和丰富的阅历。

在自主、合作、探究的过程中，学生也逐步学会评价，学会求同，学会补充，学会合作，学会做人。可谓“收获尽在过程中。”

二、注意探究式学习方式，培育学生用多种方式搜集资料的实力。

在让学生进行实践活动的过程中，我的动身点是让学生走进生活、切实地进行调查探讨，培育搜集、整理资料的实力。孩子们在探讨的过程中不断提出问题，通过自己的思索、求助、与别人的探讨等把问题解决，这样的探究对孩子的发展是非常有利的，这一次实践活动孩子们的确在实践实力上有所突破。

我欣喜的看到，孩子们在探讨中变得胆子大了，志气足了，擅长思索了，学会了用多种方法解决问题。

三、变更评价方式，注意学生的感受和体验

综合实践活动，让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给”学生什么，而关注能为学生“做”什么，注意学生的感受和体验。综合实践活动的本质特性就是生成性。随着活动的不断开展，学生的相识与体验也不断地加深，在评价时并不要求学生调查成果有多详细，而是以学生调查的热忱凹凸、合作的是否默契、参加人数的多寡为评价依据。

在今后的工作中，我将不断学习，提高自己的理论基础；不断尝试，全面提高自己的“指导”艺术；不断反思，在反思中成长、成熟起来。

综合实践教学反思篇5

1、有泪有笑

“泪”是那个遗忘拧开镜头盖的小男孩的。“笑”是展示课主持人董晗曦的。课后，她笑眯眯地对我说：“华老师，今日是我最难忘、最兴奋的一天。我的幻想就是当一名真正的主持人，向董卿阿姨那样。今日是我第一次站在摄像机前呢。”我的心一动，哪怕这次活动只留下一粒幻想的种子，日后会开花、结果，这番功夫也没有白费啊！

2、有得有失

“得”指最深的感悟。学生是学习活动真正的主子，学生只有实实在在去做，学问才能被内化，实力才能形成。“失”指有待解决的问题。

1.如何使综合实践活动和文本课程、日常教学相结合，使之常态化。

2.同一个活动主题，不是每一个孩子都特别宠爱；同一个主题活动，不是每一个孩子都是主角。这时，该怎么办？

生活犹如一本静静打开的书；实践像一位充溢才智的老师，引导我和我的学生感悟着做事的方法、做人的道理。真是：“生活如书，实践如师。”

综合实践教学反思篇6

《奇妙的计算机世界》这一课主要是要驾驭计算机是由硬件和软件两部分组成，硬件有显示器、主机、鼠标、打印机等，软件有系统软件和应用软件等。五年级的学生，虽然已经接触信息技术这门学科，但随着信息技术的飞速发展，计算机已经走进了千家万户，走进了我们的日常生活，学生对计算机并不生疏，用鼠标画画、键盘玩小嬉戏就早已是大多数学生生活消遣的一部分。所以，对于计算机的鼠标、键盘、主机以及一些应用程序，学生多多少少都能说上一些。考虑到这些因素，在《计算机的组成》这一课导入时，我运用了质疑导入，设计了这样一个提问：

师：同学们，日常生活中我们常常见到和用到计算机，那你们知道哪些有关计算机的名词吗？

本想依据学生的回答，再揭示出计算机的硬件和软件。谁知当我问下这个问题后，教室里却是一片宁静，没有一点反应，过了半分多钟，才有学生举手。

生：我知道比尔盖次，我来说说比尔盖次。

接着，我又问，还有呢？教室里又是一片沉静，最终在我指着实物鼠标、键盘的引导下，才有人说出了鼠标、键盘等。

从这里可以看出，学生是知道计算机的部分硬件的名称的，只是设计的问题，无法让学生把已知学问与提问的问题，干脆联系起来，这就须要重新设计提问，让学生对老师的提问，有客观、干脆的反应。

为此，我又重新设计了这样一个提问：

师：同学们，你能说说你面前的这台计算机有哪些部分组成吗？

生：鼠标、主机、键盘、音响、打印机、杀毒软件、防火墙……

学生举手发言很涌跃，回答问题主动性很高。只是，这回学生又提到了音响、打印机等，而这些，学生面前的计算机是没有的。是要求学生听清题意呢，还是重新设计提问？考虑到学生信息技能的发展，我又重新设计了这样一个提问：

师：同学们，你们面前都有一台计算机，哪你知道一台计算机一般有哪些部分组成吗？

生：鼠标、主机、键盘、显示器、音响、打印机、杀毒软件、防火墙……

这样的提问，从学生的生活实际动身，考虑到了学生目前的信息学问水平，为下面新课的绽开，作下了铺垫。

因此老师的提问在课堂教学中起着至关重要的作用，一个好的课堂提问可以激发学生求知的欲望，可以扭转被动的课堂局面。在提问的设计方面我们应当考虑到以下几个方面：

1、要吃透教材。老师只有吃透教材才能设计出好的课堂提问。因此，老师首先要理清本课主要讲授哪些学问点，重、难点是什么，然后，再把自己的理解和课堂学习重点在课堂上转化成提问的形式，引导学生驾驭学问，提高实力，让学生在有限的课堂内能有较多收获。

2、要分析学情。学生已有的信息技能水平，确定着老师在教学中将设计怎样的提问，所以，在设计问题前，老师先要调查学生现有的信息技能水平。另外，要考虑到五年级学生的身心特点。如：他们的形象思维远远强于抽象思维，所以，在设计提问时，提问要详细化形象化、富好玩味性，比较适合五年级学生的提问。

3、要逐层推动。一堂课，老师会提出许多问题，这些问题之间呈现一种递进关系，即本课学科学问的逻辑关系和学生学习上层层递进的关系。所以，设计提问时必需一个一个按学问的逻辑结构逐个推动。

总之，课堂提问不单单是一个技巧问题，而是老师的教学技能和才智的集中体现，是经过深思熟虑后设计出来的。为了上好每一堂课，我们必需要在提问设计上狠下功夫。

综合实践教学反思篇7

今日上午上六年级的综合。前，我特意挑出一篇学生日记。这则日记是也许内容是这样的：一个同学参与了学校的经典诵读爱好小组，已经训练了一段时间。因为这次期中考试成果不太志向，父母认为他是因为参与诵读小组分散了精力而影响了学习，他受到父母的责骂后，向老师提出退出小组申请，因中途退出训练影响不太好，还受到老师的指责，最终退出了爱好小组。或许他感到有点懊悔，所以在日记里他提出了这个问题：这个确定是错误的吗？我喜爱这样的日记，喜爱会质疑问难的学生，我还认为这是很多学生常常面临的问题，可以借此机会和学生一起思索沟通这问题。

上时，我先请一个同学上台朗读了这篇日记，然后请全班同学一起就日记中的问题提出自己的看法，目的是为了让学生主动思索，参加探讨，并大胆地发表自己的见解。我让学生就参与或退出做一个选择，然后提出自己的理由，做法。我一再强调的是，做什么选择不重要，也没有谁对谁错，主要是要主动仔细地投入思索，提出尽可能充分的理由。

学生明显表现得比平常更有爱好，大部分学生都主动参加了探讨，几个学生在回答时提出了比较充分的理由。我对这些学生的发言进行了刚好的确定和引导。我始终认为，思索什么本身并不重要，重要的是教学生学会怎样思索，养成思索的习惯。

最终，我总结了学生发言，并结合自己的看法，告知他们，关于考试，有时好一些，有时不太志向，这其实是正常的事。考得不好也有各种缘由。比如考试的发挥等，并不肯定是因为参与小组活动造成的。所以，首先要好好反思，找出其中真正的缘由。参与外活动能使我们得到其它方面实力的熬炼，培育爱好特长。虽然参与活动的确会占用肯定的时间和精力，但只要我们懂得合理支配时间，也并不肯定会影响到学习，这方面我们身边有许多例子。此外，作为六年级的学生，应当要向主动大胆地向父母提出自己的看法和看法，<~>争取得到他们的同意。看得出，我的话得到了他们极大的认同。更重要的是，在这堂里，我们师生一起享受了思索和表达的乐趣，这是我最憧憬的堂。

通过这节，我有了这样的发觉，学生对这种问题式的话题探讨，参加思索发言的主动性往往比较高。以后应当多进行这方面的尝试，尽量供应学生身边最熟识最感爱好的话题，让学生“有话说”，以此提高学生参加思索探讨的主动性。在堂中，学生是否进行了主动深化的思索，这是我在堂中最情愿看到的，甚至认为这样的教学才是真正有效的。

私下和同事或同行挚友沟通时，常常听到这样的埋怨，学生上不喜爱动脑筋思索，不爱发言。尤其是教高年级的老师。这几年，我基本上也都是担当高年级的教学工作，对这点也深有同感。常为堂沉闷、缺乏生气而苦恼。缘由在哪呢，学生上不喜爱发言，我认为根在于学生不喜爱思索或者不会思索。而这节给我的另一启发是，学生不喜爱思索不会思索的缘由，很可能在于老师没能为学生创建思索表达的氛围。

综合实践教学反思篇8

“综合实践活动课”是一种基于学生的干脆阅历、亲密联系学生自身生活和社会生活、体现对学问的综合运用的课程形态，它既适应我国当前进行素养教化的内在需求，又呼应世界课程改革的发展趋势。“综合实践活动课”自提出后已被广阔老师和学生所接受，实践证明通过活动能提高学生的整体素养。

在探究这门课时，我知道了“综合”包含着以下几层含义，即：目标综合，内容综合，方法、形式综合。小学综合实践活动课程，从目标上看，不是单纯从学问着眼，而是从人的发展着眼，着力促进学生主动地发展各项基本素养，其旨在使学生建立新的学习方式，联络社会生活实际，通过亲身体验、积累和丰富干脆阅历，培育创新精神、实践实力和适应学习化社会须要的终身学习的实力。

本次综合实践活动，孩子们通过实地调查、采访、查阅资料、探讨、设计创作、义务宣扬等，不仅在相识了各种交通平安标记的基础上设计了各种校内平安警示标记，更深刻地相识到标记在人们生活中起到的巨大作用，为人们生活带来了便利。活动使学生的主体性、参加性得到充分发挥，综合实践实力得到了熬炼提高，社会责任感得到了增加，具有肯定的实效性。详细表现在：

1、由于活动是孩子们感爱好的问题，因此，在活动中同学们都能主动参加。从学生的汇报过程中可看出，他们都有不同程度的收获，都能树立了自信念，都充分地展示了自我。

2、在活动中，学生能主动主动、自主合作探究进行学习，学习热忱高涨，并体会到合作学习、互助提高的乐趣。

3、在活动中，学生重视了收集信息并形成初步地处理信息的实力。

4、学生已懂得关注生活，懂得了发觉他们生活中的问题，并知道这些问题及困惑可以通过什么样的方式进行解决。

5、通过这次活动，学生的责任感明显得到加强，现在学生自觉遵守学校平安常规的意识增加了。

活动也提示我们今后组织学生开展综合实践活动要留意：要开展好一次活动，老师要了解好这方面学问，这样更有利于指导学生而且活动要力争取得家长的支持，以保障活动时间、平安。另外，老师要在培育学生爱好的长久性上下功夫，想对策，针对活动实践中有困难的学生，多赐予充分地帮助。教学方式寓道理的相识于嬉戏活动之中，大大激发了学生学习的爱好，嬉戏竞猜、仿照交警叔叔指挥交通、玩交通平安棋，使他们在轻松开心的气氛中相识了交通平安标记，学会了交通平安规则，懂得上学路上要留意平安，珍爱生命。

总之，我们要在课堂上引导学生“过真生活”，学生只有在他们能感受到的、视察到的、正在过的生活基础上，才能过更有意义的生活。《平安教化》课只有真正走向生活，才会使学生受到真教化。

综合实践教学反思篇9

这堂课也存在着一些不足：

一、如何对待学生提出的问题：

对学生提出的问题，老师整理得较好，整理成了三大类别，但这三大类别，或者说三个问题都是比较大的，其实，下面还可以有一些小问题，老师应当把学生提出的一些问题归纳到大问题之下，而不应当把这些小问题删掉，学生可以从大问题中选择感爱好的小问题进行探讨，因为，往往问题越小，越简单操作。

二、如何进行小组合作

综合实践活动提倡团体学习与协同学习。为了提高本堂课的学习效率，老师可以分成几个大组，每个大组又可以分成几个小组，分别探讨不同的问题。相同的问题可以在一起探讨，充分发挥集体的才智，这样效果更好。

三、如何更有效地沟通。

应当说，这堂课，老师对学生的自主探究很重视，但学生的沟通方式比较单一，特殊是探讨之后的结果，因为时间关系，许多学生没来得及上传，集体沟通基本没有。整合以后，沟通形式应当更丰富：生生沟通、朝气沟通、师生沟通等等，应当是一种立体化的沟通模式，这一点，老师做得不够。

四、如何进行评价

评价不应当是形式，不应当简洁为：你收获了什么？还应当对学习过程中自己的各方面表现进行反思，不仅仅对个人进行反思，对小组、集体的活动进行反思。这一点，在本堂课上是做得不够的。

这是一堂较为胜利的综合实践课，我觉得她主要的胜利之处在于：

1）坚持活动从生活中来，回到生活中去

综合实践活动课程强调：学生要擅长从日常生活中发觉自己感爱好的问题。这位老师面对学生的生活实际（你每天的早餐是什么？）引出探讨课题，早餐与健康的关系，应当说，这对学生来说是特别感爱好的，有了爱好，学生才有了探讨动因。同时，在课堂的最终，在学生经过初步的探讨活动后，又回到学生生活实际，解决学生的实际生活问题：如何设计更有养分的早餐。

2）坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个体充分发展创建空间

1、老师充分地敬重学生，让学生提出自己感爱好的问题，并且有自己的选择权，可以探讨自己最感爱好的问题。

2、注意培育学生的问题意识，对学生提出的问题进行分类归纳，有些问题不肯定能很好地开展活动，老师在活动中应当注意问题的整理和删选，这对学生以后自己学会选择问题，整理问题是特别有好处的。

3、信息技术为学生的自主探讨供应了支撑。

信息社会中，信息素养已经成为社会文化的四大支柱。如何利用信息技术为我们的教学服务，学生如何利用信息技术为自己的学习服务？信息技术与课程整合，就是让学生成为学习与认知的有效工具。

综合实践课堂强调学生的自主探究活动，而在这堂课里，网络为学生自主探讨供应了

可能，学生利用网络：获得和贮存信息（选择自己最感爱好的资料进行阅读，突破了时空的局限，信息量大，且可供选择），整理信息（学生在WORD里修改，整理等），沟通信息（学生利用BBS发表自己的见解，和同伴、老师沟通）。这些都是特别可取的。

3）摆正了老师的地位和角色。

在综合实践活动中，老师不是单一的学问传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参加者、领导者和评价者。在这堂课上，老师注意了探讨方法的指导，注意了活动过程中的巡回指导，对学生提出一些方法上的建议，这样就可以帮助学生有序高效地开展综合实践活动。老师的亲和力也特别强

综合实践教学反思篇10

在这节结题课中，老师给同学们总结了前段时间同学们在老师和家长的带领下，乘坐了绿色公交车，一路乘车，一路欣赏，一路倾听，一路思索，一路收获。对中山的绿色公交体会了一番，现在让我们一起来对这节课进行反思。

同学们在这次“绿色公交，我体验”的综合实践活动中获益良多。同学们这次的综合实践活动表现得很棒，通过沟通合作、亲身躬行，收获颇丰。

我个人觉得，能让学生在繁忙的学习生活中与生活接触，与不同职业的人沟通合作，懂得为了了解我们生活的社会肯定要亲身躬行。说白了，勇于实践就是我们最大的收获。

例如，老师指导学生外出采访时，要求学生要在家长的指导下，有礼貌有技巧地恳求别人（与绿色公交有关的人员）接受采访。

其中胆子较大的小美和她的家长就主动主动地带上害羞羞涩的小华到公交车车站采访乘客。小华走在路上就不停地问小美能不能不要她开口问，她负责记录行不行。小美妈妈始终拉着她的手让她不要那么惊慌，一边教她等会儿该如何向别人提问。小美和她妈妈一人一边拉着小华很快就到了公交车站，而被激励了多数次的小华还是害怕地躲在小美的妈妈后面，直到小美拦下了一位热忱的阿姨，舍命招手叫她过来，小华才怯怯地从小美妈妈背后走出来。在大家的激励下，小华最终拿起了记录本和笔走向受访阿姨。

渐渐的，望见小美与受访者聊得快乐，小华也最终上前与阿姨聊了起来。望见小华的进步，笑起来的不仅仅是小美和小美的妈妈，还有带队的老师和路上行人。

其实综合实践课与其它科目比起来，其重点就是指导孩子在学习之余，走出校内、走进社会、走进生活，在实践活动中学习与人沟通、懂得有礼貌、有技巧地通过他人获得信息。

综合实践教学反思篇11

综合实践活动是一门地方性色调较浓的开放性课程，它应当具有其区域特色和实践价值。课程本身的创建性和实施过程的弹性张度将重建一种学校文化和课程文化。新的课程标准中，综合实践占了比较大的比例（三年级以上每周二节），综合实践课程是合科的、生活的、功能化的课程，它强调对孩子生活的影响，注意实力发展，特殊是生活实力的发展和看法的形成，是以“问题”为核心的综合实践活动，它可以发挥出整体效应，具有高度的综合性。学问向应用、科学向生活转化的中介靠实践。“实践就是一种中介物”(黑格尔语)，是主观世界和客观世界的中介物，是理论学问向实际应用，学科内容向生活阅历实现转化的中介物。只有向实践汇合，才能够真正实现学问向实力、理论到实际、接受到创建、学习与生活的沟通。综合是指向实践性的，实践的本质也是综合。

1.综合实践与生活、社会教化相结合学生都是一个社会化的人，每天除了在学校接受课堂学习外，还要面对纷繁芜杂的社会生活，因此，校外课程资源绝不是课堂、操场、试验室的简洁“搬家”，而是突破要传统教学的框架，使学生与生活、与社会、与世界的发展信息相通的一个重要途径。这些资源中有很多内容都是传统教学、包括现今的电化教学所无法传授的。学习不应当只是解题目，而应当是结合日常生活中的社会问题，将所学学问加以应用。让学生到真实的世界中进行各种体验和解决现实问题，敏捷地适应实际生活的须要。在实际运用过程中，培育学生参加实践的实力和综合分析解决问题的实力。这对每个学生来说将会终身受益。

2.综合实践与德育相结合在综合实践课上，学生通过合作完成共同的任务，使他们养成听从集体的品质和集体观念，获得团结互助、同甘共苦的体验，激发他们良好的道德情感。此外，综合实践课程还可以使学生养成科学地安排自己的学习并细心

地完成和客观地评价所得到的学习成果的习惯，也可以使学生通过综合实践活动，真正体验到人的才智和双手创建的物质财宝的来之不易，从而培育勤俭节约的品质。综合实践课程对学生的活动不重结果而重育人过程。

3.综合实践与科学学习相结合综合实践课程在内容的选择上要非常注意自然科学、社会科学和人文学科的结合，做好相邻学问系列、相近学科的整合工作，使教化内容与学生的须要及文化发展紧密协作。既让学生学习科学学问和方法，又培育学生的人文精神，留意爱好、动机、意志等非智力因素的培育。所以，学生在学习时，既要重视科学学问和方法的获得，也要留意科学精神、科学看法的形成。

4.学校、家庭、社区教化相结合在综合实践课程的建设过程中，跨学科老师相互协作，并取得校外人才的共同协作，形成整体共同指导的局面，是非常重要的。在学生家长中，很大一部分人都有一技之长，如种植、养殖、修理、加工等。我们充分利用这种家庭中潜在的教化资源，通过“请进来”的方式，使某些隐性的教化力气充分发挥功用。同时，我们还利用社会的教化力气，通过聘单位与聘个人相结合的方法拓宽引入师资的渠道。

综合实践教学反思篇12

为了推动我国教化信息化的进程，教化部对21世纪第一个十年我国信息技术教化的发展作了全面的规划。规划的核心之一就是“中小学信息技术教化的普及，以及信息技术教化与各科课程的整合”，而“网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源”则是规划的另一个重要层面。网络已悄然走近我们的课堂。在对基于网络环境的教与学作出一些尝试的时候，我始终不断地在思索：网络原委能给目前的教学带来什么？在教学中该如何最大限度的发挥网络资源的优势而尽可能地避其弊？在网络环境下如何建构更有效的教与学的模型？网络教学环境中的老师与学生的角色分别该怎样定位……在进行《鸟的天堂》这一课的综合性实践活动的教学设计构思和实践中，我也同样反复地做着这样的思索。

本节课，以聘请会的形式绽开，分组阅读教学网页，合作探究，创作沟通，

全班展示，自由评价，整个教学过程，学生思维活跃，面带笑容，始终保持着一种主动、欢乐、关注的学习看法，哪怕是学习较差的学生，创作依旧具有可圈可点之处，究其缘由，大抵基于以下几点：

1、教材自身的魅力。《鸟的天堂》是我国闻名作家巴金的名篇，是一篇蕴含着丰富人文内涵的文章，不但文笔美丽，而且包含哲理：只要人类敬重自然，大自然就会给人类以丰厚的回报，鸟的天堂这一人间奇景的产生，正是人与自然和谐相处的结果。正是因为有了这样的内涵，给“小鸟天堂”网站增加了深厚的文化底蕴，也给这次活动增加了很多人文气息。

2、拓展了学生的学习空间。要想让学生有自由的发挥，就必需给他们供应一个适度的空间。网络资源的利用，突破了语文学习活动原有的封闭状态，把学习置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，变更了学生获得学问的方法和渠道。在这里，学生的身心是完全放松的，他们可以逍遥自在地了解关于“小鸟天堂”的一切学问，如“小鸟天堂”的历史、名称的由来、现在的状况及以后的发展等。这种获得学问的方式是主动的，是出于学生自己的需求，它比灌输式的学习效果要好得多。

3、突出了学科间的融合。通过网络，学生不但可以看到群鸟齐舞、百鸟归巢的动人景象（视频观赏），还可以听到各种鸟的动人歌声（音乐观赏）。在这一过程中，又要娴熟地操作计算机，创作沟通时，还要与老师、同学进行口语交际。所以这一活动，充分体现了语文与信息技术、音乐、美术等课程的融合。在活动过程中，学生的视察实力、综合表达实力、人际交往实力、收集处理信息实力及互助合作精神都得到了很好的培育。通过主动地学习，主动地思索，学生对于课文中蕴含的人文内涵的体会也更加深刻了。这一过程，真正达到了让学生综合运用所学学问技能解决实际问题的目的。

4、体现了语文课程工具性和人文性，综合性和整体性的统一。小学语文的人文性主要体现在敬重儿童的天性，诱发儿童的灵性，激励儿童的创建性。学生自编导游词或广告词、歌词、诗歌、对联等，给了学生广袤的自由空间，既是一种敬重，又是一次创建潜能释放的机会。小学语文的工具性，是语文本体的核心，从学生的成果看，学生的语言实践既充分，又富有特性化，一则一则广告词是学生生命的灵动，更是锤炼语言，领悟语言规律的展示。

综合性和整体性体现在所创设的任务背景空间大，综合性强，有利于学生在语言实践中学习语文、应用语文，也有利于超越语文、超越自我

5、活动形式适合学生年龄特点。老师设置了“征稿聘请会”的模拟情境，让学生在竞争和嬉戏中学习，激发了学生的学习爱好，“小鸟勋章”和聘书的颁发更加激发了学生乐于表现、乐于竞争的心理，因此，整个教学过程中，学生兴味盎然、意犹未尽。

然而，由于老师阅历不足，教学过程中还是出现了诸多不尽人意之处：

1、部分学生未能完成创作。主要缘由有三：一是老师对学生上网操作水平、阅读速度、写作速度等状况了解不足，预留阅读、创作时间较短；二是环节设置上，检复问题表达太过含蓄，造成学生理解有误，拖延了时间；三是对学生创作目的性、阅读的针对性以及网上信息的筛选指导不足，造成学生频频点击网页，却迟迟没有动笔。

2、小组间沟通、协作不够，展示作品表现力不足。由于阅读网页占用了较多时间，展示时间已到，好多小组才刚刚完成，至于如何表演、如何设置情景，角色如何安排才能使自己的展示声情并茂已无瑕顾及；一些提早完成的同学，也因老师指导不足，而没有很好地熟识和沟通，上得台来才仓促商议，故而原来形式新奇、内容活泼的作品，却因一次次的中断而失去了活力，这是老师深感缺憾和自责的地方。

3、老师对站的讲解演示流于形式。因此学生对网上内容知之甚少，不能有的放矢，从而延长了学生网页阅读时间，影响了展示沟通的效果。

4、老师指导表面化。在学生活动过程中，老师对网页的运用操作、学生创作内容指导较多，而对小组成员间的合作、动作表情的添加及内容表现力却涉及很少。可见，老师任务性太重，并未全身心融入学生之中，潜心观赏、感受其作品中特有的童真童趣，由衷地为之兴奋，为之傲慢，这也是影响学生心情和表现力的一大因素。

语文综合性学习是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径，虽然这或许是一次不太胜利的尝试，但终归让我们领会了网络资源的巨大空间和奇妙魅力，今后我们将更加主动地探究、尝试，开展丰富多彩的语文综合性学习活动，使学生在更加自由、广袤的空间里学语文、用语文。

综合实践教学反思篇13

很荣幸3月17日参与了在高区一小实行的高区小学综合实践优质课的评比活动，第一次作为讲课老师站上这种活动的讲台，心里既惊慌，又激烈。此次我执教的是《奇异的陀螺》，通过这次讲课，自己收获颇多！

本次课的设计，本着取材生活的原则，让学生在动手操作中，体会到原来身边的事物都可以成为制作的素材，在体验玩的乐趣的同时，又能从中有所收获，培育孩子们发觉问题、解决问题的探究实力。本次课由谈话导入课题，在初步相识陀螺后，激发学生做陀螺的欲望。让学生在初次做陀螺的尝试下，发觉制作纸陀螺的基本要求。然后在进一步的制作中，自己探究发觉让陀螺旋转时间更久的奇妙，再依据发觉改进陀螺，装饰陀螺，之后设计了一个陀螺大赛，调动孩子们的热忱。最终，简洁介绍陀螺在生活中的应用，作为一个拓展提升。整堂课的'设计流程比较简洁清楚，此次讲课还算比较顺当的把整堂课完整的上了下来，大多环节都达到了预设目标，较好地完成了整节课的教学，不过还是有不尽人意的地方，下面主要就自己在本次讲课中的感受，反思一下自己在授课中的不足：

一、课堂语言不够精炼，评价语不到位。

在此次讲课中，深深感受到了自己在语言方面的不足，觉得有些问题表述不够精炼，随意性的语言有点多，当然最主要的不足是缺少课堂评价语，孩子们回答的问题或者想法都不错，但是我大多时间都是一句简洁的“好”、“不错”一带而过，不能有针对性地进行有效评价，我觉得这是我在今后的教学中须要多学习、多改进的地方。

二、赛陀螺环节没有出现预设的课堂效果。

原来赛陀螺环节是本节课的一个小高潮，孩子们应当主动踊跃参与才对，可能是由于前面对于影响陀螺旋转时间因素的驾驭不到位，孩子们的改装效果一般，而且速度较慢，所以在规定时间内只有个别小组选出了代表，有几个小组的代表上台热忱不高，而且在赛陀螺时，可能我组织的不够好，没能调动孩子们的心情，竞赛过程比较平淡，没有呈现孩子们那种天生的竞赛热忱。今后在组织课堂方面还须要多加熬炼，不断提高。

三、小组评价流于形式，没有自然融入课堂。

此次在执教中临时加了小组评价的内容，为的是更有效调动学生的主动性和组织课堂，但是由于之前试讲时没有运用过，所以在本次执教中小组评价运用的不是很到位，比如，有个小女孩回答问题特殊主动，而且讲的特别有道理，若我在给她确定的同时，适时将他们小组的小陀螺上升一格，信任更能有效调动其他学生的主动性，整堂课我的小组评价基本都用在了组织课堂上，这样的评价形式没有发挥实质作用，与课堂教学的连接不够自然。今后要避开这种流于形式的评价活动，有效设计小组评价，达到切实提高课堂效率、调动课堂气氛的效果。

这次的备课、磨课、讲课经验让我收获许多，在发觉自己教学中不足的同时，也意识到了一堂好课并不仅仅要有好的教学设计，更关键的是要带给孩子们发觉学问、享受学问的体验，创设高效课堂。在今后的工作中，我将不断探究，虚心学习，不断提升自己！

综合实践教学反思篇14

本次综合实践活动，孩子们通过实地调查、采访、查阅资料、探讨、设计创作、义务宣扬等，不仅相识了空水瓶给班级乃至校内造成的影响，而且设计出了各种有创意的作品，美化了班级、校内、家庭环境。活动使学生的主体性、参加性得到充分发挥，综合实践实力得到了熬炼提高，社会责任感得到了增加，具有肯定的实效性。详细表现在：

1、由于活动是孩子们感爱好的问题，因此，在活动中同学们都能主动参加。从学生的汇报过程中可看出，他们都有不同程度的收获，都能树立了自信念，都充分地展示了自我。

2、在活动中，学生能主动主动、自主合作探究进行学习，学习热忱高涨，并体会到合作学习、互助提高的乐趣。

3、在活动中，学生重视了收集信息并形成初步地处理信息的实力。

4、学生已懂得关注生活，懂得了发觉他们生活中的问题，并知道这些问题及困惑可以通过什么样的方式进行解决。

5、通过这次活动，学生的班级责任感明显得到加强。

活动也提示了我今后组织学生开展综合实践活动要留意：

要开展好一次活动，老师要了解好这方面学问，这样更有利于指导学生，而且活动要力争取得家长的支持，以保障活动时间、平安。

另外，老师要在培育学生爱好的长久性上下功夫，想对策，针对活动实践中有困难的学生，多赐予充分地帮助。教学方式寓道理的相识于嬉戏活动之中，大大激发了学生学习的爱好。

总之，我们要在课堂上引导学生“过真生活”，学生只有在他们能感受到的、视察到的、正在过的生活基础上，才能过更有意义的生活。

综合实践教学反思篇15

综合实践活动这门学科是让学生能够从日常生活动身，自身爱好来选择和探讨问题，主动获得学问的一门学科。在儿童的精神世界里，这种需求特殊剧烈。综合实践活动课这是全新的学习形式，可以说很好地结合了学生的这一心理需求，让学生在现实生活中通过亲自体验来解决问题的自觉学习，在老师指导下，从学习生活和社会生活中确定探讨的小课题，以小组合作的方式进行探讨，加强了学生创新精神和实践实力的培育，提高学生的社会责任感。我与学生充分协作，一起来开展好各项调查探讨工作，在活动的过程中真正体现出师生间的民主、同等、互助，并在今后的教学中，我肯定会利用好综合课这块教学阵地，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活。

使我们的小学更美妙的教学。教学是学生能利用书本、网络，收集资料并与人共享。老师指导学生利用电脑课、回家上网、读报刊或利用假日到图书馆收集资料等方法，学生以组为单位，将各组重点收集的资料进行班级沟通，最终请同学将小课题探讨的有关资料分组粘贴在学习栏上，让全班同学阅读。这样的活动，全部的资源都是共的，通过活动，学生把收集到学校环境美妙的图片和资料，

与人合作完成任务，并与人合作中共享学生的欢乐。

综合实践教学反思篇16

这次活动之所以获得胜利，是因为我们把视线转向了社会，带着学生走向生活，解决了生活中的一些实际问题，可以说，在活动中孩子的各种实力都得到了熬炼，深受学生们的喜爱。学生在实践过程中渐渐形成的良好习惯和品质，会使他们终身受益。

回忆整个活动过程，学生的一句话，一份资料，一次记录，哪怕是一个表情，都可以成为让我们激烈不已的“亮点”，重要的是我们有没有具备一份职业的机敏，擅长捕获，擅长“燎原”。我想，每一个真实经验综合实践的指导老师，都有同感“我的学问库存不够”。老师不再是单纯的学问传授者，而是学生学习的组织者，活动的参加者，探究探讨的策划者和促进者。所以，在综合实践活动的实施过程中，老师要加强自我学习，自我提高，以便在指导时有的放矢，游刃有余。要不断转变思想观念，尽管学生探讨的许多问题和提出的很多问题超出我们的专业领域，我们依旧要抱有“学习者”的心态，和学生一起发觉问题，提出问题，搜寻资料，阅读资料，实地考察，主动探讨，记录活动，形成观点。这样，才能更好地指导学生开展综合实践活动。

综合实践教学反思篇17

充分发挥评价的激励性。评价旨在促进发展，由于综合实践活动的目标，内容，活动方式不同于学科课程。它的评价有其特别性，在评价时老师必需有很好的评价意识：

1、评价内容的全面性。包括参加综合实践活动的看法，在活动中所获得的体验状况，实践的方法，技能的驾驭状况。

2、评价手段的多样性。此次活动，我们把最终的评价交给了学生。这也体现了活动中学生全程参加的主体地位。在学生自评的基础上，结合其他学生评、家长评、老师评等形式来提高评价的科学性、合理性、公正性、客观性。同时，评价过程注意终端评价与过程评价相结合，以过程评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主。

3、评价结果的激励性。评价过程中敬重学生的主体地位，正视差异，重视学生的自我意识和特性张扬，留意学生在活动过程中的表现，以发展的眼光关注学生的纵向评价，充分确定学生在纵向评价过程反映出来的进步。并且，老师有意识地放大实践中的体验，淡化最终结果，通过评价