心电图能精确定位STEMI闭塞血管部位课件

心电图能精确定位STEMI闭塞血管部位56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗心电图能精确定位STEMI闭塞血管部位心电图能精确定位STEMI闭塞血管部位56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗心电图能精确定位STEMI闭塞血管部位吗?引言1心电图过时了吗?心律失常:遗传性心律失常(LQTs,Brugada,SQTs,J波综合征冠心病:AMI,OMI,缺血2.目前冠心病的心电图诊断存在的问题没有揭示本质没有与时俱进舞蹈作为学生全面发展的重要组成部分，在当今社会中越来越被人们所重视。从中学开设舞蹈课程这一角度，就能充分体现和肯定舞蹈教学对于培养学生综合素质的价值。如何通过高效的舞蹈教学培养学生的艺术素质，是教师需要认真思考的问题。本文从环境创设这一角度对舞蹈教学进行探讨，以期提高中学舞蹈教学的效果。一、创设和谐的舞蹈教学环境良好学习氛围的创设是基础，也是最重要的教学环境，如果学生在沉闷无趣的环境中学习，一是没有兴趣和动力，二是教学效果将严重受到影响，三是教师有可能也会产生消极松懈的教学态度，所以创设和谐的舞蹈教学环境至关重要。和谐的教学环境主要体现在教师依据学生的个性、特点、兴趣来尊重学生，肯定学生的学习成果，增加师生和生生间的互动。例如学生在学习舞蹈基础时，教师应该根据教学任务、内容以及学生的接受水平，对上肢和下肢运动展开不同强度的训练。简单的环动、踢、控腿等动作学生可能会很好地把握，但是在劈叉、绷脚或后大踢腿等有点难度的动作上，如果有些学生之前没有舞蹈训练的功底或是身体的柔韧度不高，可能就存在学习效果不佳的情况，这时教师就要用关心和关怀的语气鼓励学生，并亲自做示范，让学生产生一步一步坚持训练和积极面对困难的心态。当学生取得一定进步时，教师要肯定学生的成果，促进他们产生更大的学习动力。这种尊重和肯定学生的行为，为创造良好的学习环境打下了人文关怀的基础。二、创设舞蹈教学情境创设舞蹈情境教学环境是帮助学生充分理解舞蹈的动作和音乐所表达的情感，从而体现舞蹈的艺术美感。此外，情境环境也能激发学生的表演欲望，它将语言、情感、行为融合为一体，为学生提供具体生动的形象，使学生在全面掌握舞蹈技能的同时产生丰富的情感体验。教师可以用语言来创设舞蹈的教学情境。如在学习傣族的孔雀舞时，教师首先可以用生动形象的语言表述孔雀给人的感觉是优柔，肢体动作比较轻盈和灵敏。其次由于孔雀舞中很多都是表演孔雀在森林漫步、饮水、嬉戏以及展翅开屏等内容，因此教师可以讲述孔雀在找水之前会观察四周的情况，确定安全后才会走下山坡;找到水源时，会表现得很高兴并展开它美丽的尾屏，营造良好的情境氛围，引导学生进入情境，这样对后续舞蹈动作中膝部柔韧起伏、手指柔软刚韧以及身体曲线的优美训练都有很大的帮助。如果在条件允许的情况下，还可以使用多媒体向学生展示更多优秀的舞蹈作品，这也是创设情境教学的有效途径之一。如播放古代舞、芭蕾舞等不同题材舞蹈的视频，可以让学生一边欣赏，一边观察舞蹈所表达的风格和动作节奏、编排、音乐以及舞蹈的效果融合等方面怎样，从而让学生体验舞蹈的美不仅仅是依靠个人的动作和姿势，而是通过整个团队以及舞蹈的整体效果来展现的，激发学生对舞蹈学习的热情。除此之外，教师通过设计游戏的方式或组织节目表演也能创设出良好的舞蹈情境教学环境。让学生体会舞蹈中人物的特点，可以通过小游戏来进行。如在老鹰捉小鸡的游戏中，老鹰表现的是凶恶，鸡妈妈表现的是保护小鸡不受伤害的母爱，而小鸡表现的则是害怕和担忧，通过这个小游戏，让学生体会不同的角色有不同的情感，那么在以后的学习中，学生就会揣摩舞蹈的内涵和人物的特点，以及需要通过怎样的舞蹈姿势来表达。三、创设发挥创造性思维的舞蹈教学环境舞蹈的动作设计、编排以及与音乐的融合都是靠创造力表现出来的，教师的教学只是将基本的舞蹈理论知识和动作要领进行讲解，更多的还要学生发挥创造力，从不同的角度去编排和设计舞蹈，这才是舞蹈教学的重点。如果单纯的依靠模仿简单的动作来学习舞蹈，不仅达不到舞蹈教学的目的，而且不会发挥舞蹈所具有的艺术魅力，因此在舞蹈教学中，需要创设发挥和培养创造性思维的教学环境。例如让学生观察自己喜爱的动物的动作和特征，并通过舞蹈动作来进行展示，使学生能运用身体来模仿动作的外形，包括动作的转换速度、柔韧程度等，这对培养学生的创造性思维奠定了良好的基础。此外，教师可以先设定好发挥创造思维的主题，如设定舞蹈《天鹅》，让学生以小组的形式从不同的角度来组织编排，对于没有编排头绪的学生教师应当给予适当的提示，引导学生从天鹅的优美姿态、在湖边翩翩起舞的姿势，或是与同伴一起追逐嬉戏等角度进行设计。学生经历的选取音乐、舞蹈的编排和组织这一系列过程，就是其发挥创造思维的过程。在创作完成后向教师和同学进行展示时，教师进行积极、肯定的点评，学生在教师的点评过程中取长补短，学到比较好的创意，借鉴好的经验，这有助于学生创作出更优秀的作品。多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。我们可以来比较一下：比如给同学们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的教师示范和口授、讲解的方式来进行教学，效果是不甚理想的。首先，在上课时，老师将完整的动作示范出来，然后进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生一个直观讲解的感觉，让学生不易理解，学生的注意力容易分散，很难让学生完全接受。反之，我在上课时采用了多媒体电脑教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑--两手撑垫屈臂--低头--两脚蹬地--提臀收腹--重心前移团身滚动--枕骨、肩、臀部依次触垫--抱小腿团身成蹲撑的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范。这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。这也符合学生对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，具有强烈认同感这一心理特征。又如：容易出现的易犯错误动作和纠正方法，我运用画面展现各种错误动作的演示，学生通过认真观看画面，动脑思维。然后，教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源。同时，我还将一些优秀运动员在比赛中的技术录像剪接到教学软件中，在上课过程插入给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的动机，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作起到事半功倍的效果。由于生理和心理发展的局限，学生集中注意的时间往往较短，不到半节课就开始东张西望，开小差了，特别是在讲解、分析某位学生的动作时，学生听起来也比较模糊，精神也不集中。但是，如果让他们看动画视频，那么情况就完全不一样了，看几小时他们都兴致勃勃的，这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力，看完后印象特别深。因此，我们在多媒体电脑教学中可以借鉴动画结合录像的特性，使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识。如：我在给同学上短跑课时，我可以把学生练习短跑的情况拍成录像，然后，剪接到课件里，通过大屏幕的播放，学生一边观看画面一边听老师的讲解，哪个同学技术动作掌握得最好，跑的技术好最快。经过同学们的比较和分析，结论一目了然，将这动画与录像制成课件画面展现在同学们面前，加上音乐。这样，对学生来说就非常具有吸引力，并且产生兴趣，以后练习更加努力，学习的效果也得到提高。体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其它知识传授类学科不同的特殊性。因此，创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。我们要认识体育教学的特点，把握这些特点，我们必须注意以下几个方面：由于体育教学是以身体活动为主的，因此活动量和生理负荷是最显而易见的因素，但身体活动又并不只限于给人以生理上的作用，还兼有知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用。在培养人格、促进学生的社会性、改善学习效果、增加运动乐趣等作用的认识和功能上得到充分发展。针对体育课中的个体差异大于文化课中的个体差异的特点，在体育学科的培养目标（为终生体育服务）和体育内容的相对可选择性（例如同样为健身既可以打篮球也可以打排球），因此，创新教育应给学生选择的权利，这种选择体现在内容、难度、量和学习方法等方面。此外，现在的学生把知名的体育明星当作自己的偶像，具有意识地收集某些明星的资料、图片。如果在多媒体电脑教学软件制作中，将一些国际上的较优秀的运动员的图片扫描进去，再将运动员的简历输入到软件里。这样，再向同学们介绍某位体育明星时，既有图片资料，又有文字资料就显得直观、生动。同时，抓住机会鼓励同学们要积极锻炼身体，争取以后也成为世界冠军，为国争光。当然，多媒体电脑是辅助体育课教学的，不能过多的视觉材料占据同学们的思维空间和锻炼时间，教师只要掌握好在课堂上“看什么”、“练什么”和“怎么看”的关系和尺度，引导学生学习运动技术理论和开拓知识面，对学生以后进行专业系统的锻炼和训练是大有好处的。要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。让我们面向跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。心电图能精确定位STEMI闭塞血管部位56、极端的法规，就是1心电图能精确定位STEMI闭塞血管部位吗?心电图能精确定位2引言1心电图过时了吗?心律失常:遗传性心律失常(LQTs,Brugada,SQTs,J波综合征冠心病:AMI,OMI,缺血2.目前冠心病的心电图诊断存在的问题没有揭示本质没有与时俱进引言3额面六轴系统与水平轴avravl6IllaVF额面六轴系统与水平轴4冠状动脉的解剖LMALADRCALCXSinusnodalobtusemarginalTeesmarginalPDAAVnoda冠状动脉的解剖5volumeRanmP5。F-25L18L白自65CR自V1V2V3Nov工=1534L=-255volumeRan6PRSolumeRenderSTND/C.Ph.75X(NoFilt.):1/0.511:19:PPRS7536582wolumeRenderingNocutPh+755452L1o3L∩5v1/v23v4L工5365828⊥umeRenderingNocutSepi2STNdCIPh75Z(NaFalL128LA013CRAV6v5Omm/rotsspALI⊥umeRenderingNocut9STEMI心电图诊断前降支急性闭塞:A前降支闭塞的诊断B.与左主干闭塞的鉴别c病变部位的心电图诊断右冠急性闭塞:A右冠闭塞与回旋支闭塞的鉴别诊断B右冠闭塞部位的心电图诊断回旋支闭塞的心电图诊断STEMI心电图诊断10,前降支闭塞心电图前降支与左主干闭塞心电图鉴别前降支不同部位闭塞的心电图表现,前降支闭塞心电图11心电图能精确定位STEMI闭塞血管部位课件12心电图能精确定位STEMI闭塞血管部位课件13心电图能精确定位STEMI闭塞血管部位课件14心电图能精确定位STEMI闭塞血管部位课件15心电图能精确定位STEMI闭塞血管部位课件16心电图能精确定位STEMI闭塞血管部位课件17心电图能精确定位STEMI闭塞血管部位课件18心电图能精确定位STEMI闭塞血管部位课件19心电图能精确定位STEMI闭塞血管部位课件20心电图能精确定位STEMI闭塞血管部位课件21心电图能精确定位STEMI闭塞血管部位课件22心电图能精确定位STEMI闭塞血管部位课件23心电图能精确定位STEMI闭塞血管部位课件24心电图能精确定位STEMI闭塞血管部位课件25心电图能精确定位STEMI闭塞血管部位课件26心电图能精确定位STEMI闭塞血管部位课件27心电图能精确定位STEMI闭塞血管部位课件28心电图能精确定位STEMI闭塞血管部位课件29心电图能精确定位STEMI闭塞血管部位课件30心电图能精确定位STEMI闭塞血管部位课件31心电图能精确定位STEMI闭塞血管部位课件32心电图能精确定位STEMI闭塞血管部位课件33心电图能精确定位STEMI闭塞血管部位课件34心电图能精确定位STEMI闭塞血管