认识东南西北教学反思5篇

第第页认识东南西北教学反思5篇

认识东南西北教学反思篇1

本节课是在同学对东、南、西、北四个方位已经有了肯定的认识，会在实景中辨别东、西、南、北，也知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东的基础上进行教学的。

由于本节课的教学内容较前几节课难度增加了，所以我课前布置了预习作业。由于有了预习做铺垫，所以同学们都知道生活中不仅有东南西北四个方向，还有“东南、东北、西南、西北”这四个方向。本节课的重点是要援助同学坚固建立这四个方向感。

教学时，我先让同学复习实景中与地图上的东南西北，即：先让同学说说自己东南西北四个方向各坐着谁，再把这个座位表画在练习本上；再由教室东南角的一台饮水机的位置，引出新课的教学内容。

新课主要分三个层次进行教学。

第一个层次：让同学辨别实景中的东南、东北、西南、西北四个方向。即：先让同学找一找教室里的这四个方向，同时说说这四个方向分别有什么物体；再让同学以学校为例，说说各方有什么建筑；最末让同学描述自己家在学校的什么方向。

第二层次：让同学辨别地图上的东南、东北、西南、西北四个方向。这一内容的教学我将教材进行了转变，增加了一个用9个英文字母分别占位，再说说它们之间的位置关系。由于这9个字母的站位特别有代表性，便于同学表达，所以多数同学都能精确的将它们的位置描述出来。

由于描述两个物体的位置具有相对性，同学简单混淆，所以在这个层次的教学时，我又增加了位置相对性的描述。如：a在e的什么方向，e在a的什么方向。

第三层次：将实景中与地图上的东南、东北、西南、西北结合起来教学。同学先将自己家与学校的位置进行描述，再把位置画在练习本上。

本节课的教学，我比较重视利用同学熟识的素材进行教学，充分让同学感受数学的有用性。当然，我觉得本节课存在的最大的问题是同学对于地图上的这四个方向掌控还不够。从同学课堂练习反馈中，我发觉同学对于描述实景中的这四个方向还不错，但是到了地图上去显得有些不够娴熟。如：在描述自己家与学校的位置时特别明显。

在后面的教学中，老师还要对此内容加强练习，援助同学坚固掌控知识。

认识东南西北教学反思篇2

上课伊始，我问孩子：“你知道哪些表示方向的词？”

“东、西、南、北、东北、西北、东南、西南”孩子们七嘴八舌的说着，认识东南西北教学反思。“老师，我还知道东南西北是按顺时针方一直数的”，唐天泽迫不及待的说。嚯，孩子们真不错，对方向有了那么多的了解！看样子今日的课会很顺当。

接下来，根据我细心设计的教案进行教学。首先以孩子们一班级时学过的一首辨别方向的儿歌说起。“早晨起床，登上山岗，面对太阳，辨别方向。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。显着，孩子们对这种形式的数学课很感爱好，绕有兴致的说着，在说儿歌的过程中加深了对于方向的理解。随后，请孩子们自编儿歌。

师：“假如到了中午放学的时候，这首儿歌又该怎样说呢”？孩子们在四人小组里经过了短暂的争论有了结果。“吃过午饭，登上山岗，面对太阳，辨别方向。前面是南，后面是北，左边是东，右面是西。”那下午放学呢？这时孩子的积极性被充分调动了起来，学习的爱好高涨，儿歌编的也更加精彩。

通过这样一首不断转变的儿歌，完成了教学内容。我直观感觉孩子们对于方向的认识还是不错的。

接下来，我问孩子：“刚才我们是通过什么来辨别方向的”？

“太阳”！孩子异口同声的说着，教学反思《认识东南西北教学反思》。

“除了太阳，你还知道哪些辨别方向的方法”？

“指南针、年轮、北极星、树叶……”显着，孩子们是预习过书上的内容了。我们班的小不点王弈森说：“老师，还可以依据青苔来辨别方向，青苔多的地方是北，青苔少的地方是南”。

老师我还有方法，我们班的“小小科学家”刘畅举起了手。“先插个小棒，在影子末端做个标记。等十几分钟，再在后来的影子上也做上标记。左脚踩在第一块石子，右脚踩第二块，面对的方向就是北。”

“真的是这样吗？”我有点迷惑。

“是的”，孩子很坚决的说。“我是在《撒哈拉沙漠求生记》里看到的”。

看来是我孤陋寡闻啦！我大大的表扬了孩子。现在的孩子真不简约，知识

是如此的丰富，看来作为老师也需要加强学习了，要不然怎么为人师呢？

最末请孩子观赏了一首诗歌：《假如你在野外迷了路》，孩子们很仔细的听，最末从诗中找到了辨别方向的'方法。

整节课生气勃勃，孩子们爱好盎然，这不正是我所期盼的课堂吗？那教学的结果怎样呢？

午饭后，在操场护导。孩子们在操场上玩耍。正好趁机检验一下。通过检查，发觉孩子们没有想象中掌控的好。对于生活中的方向辨别的不是很清晰，一些孩子不知道哪里是南，哪里是北？完全没有了上课的那种激情。看来，对于方向概念的建立，不是一蹴而就的，还需要在生活中踏踏实实的不断练习巩固才行。

认识东南西北教学反思篇3

本节课是第一单元《位置与方向〔一〕》第一课时的教学内容。本节课的教学内容是让同学认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。

我确立了两个教学目标：

1、通过生活情境和同学的生活阅历，能辨别出东、南、西、北四个方向。

2、给定一个方向，能辨别其余三个方向，并能用东、南、西、北描绘物体所在的方向。

这个内容对于同学来说有点困难，虽然他们在日常生活中也有所接触，但究竟这些阅历还是模糊的。为此，我充分利用同学己有的生活与知识阅历,让他们在详细的环境中操作、辨别，增加他们自己探究、体验的机会。

本节课，我从同学已有阅历出发，先设计“介绍同学”的环节，让同学感受到，由于自己所占位置不同〔即所面对的方向不同〕，找到的前后左右的同学不一样。由于面对的方向发生改变，所以自己前后左右的同学也在发生改变，虽然前后左右的同学发生了改变，但找到的这四个同学所占的方向没有转变，从而引出“东、南、西、北”四个方向，揭示课题。

在新课的教学中，我充分让同学在不同的活动中感受并理解新知。如：首先借助同学已有“太阳从东方升起、西方落下”的阅历，先让孩子认识“东、南、西、北”四个方向，我又借助儿歌“早晨起来，面对太阳，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。”来援助同学对方向的理解。在同学已经基本知道了“东、南、西、北”四个方向后，设计让他们说出教室的东南西北四个方向，援助他们进一步理解这四个方向。

针对低班级同学的特点，将数学活动与同学喜爱的游戏有效地结合起来，寓教于乐，既能够使同学较好地掌控知识与技能，形成正确的方位观念，又能使同学产生喜爱数学的情感。因此在本次教学，我设计了辨别方向小游戏，援助同学学习知识。

为了进展同学的方位观念，我又让同学做游戏，找出辨别方向的规律。从同学的反馈中，我明显感受到同学已经能够清晰的辨别现实生活中的东、南、西、北四个方向。

在教学的最末，为了援助大家进一步了解“方向”在我们生活中的实际应用，充分感受到数学与实际生活的紧密联系，我又拓展介绍实际生活中利用“指南针”“北斗星”辨别方向的知识。

但是这节课有一些不足之处：

1、低班级教学应当给孩子充分的思索问题的时间，在处理练习题的时候太过于赶。

2、要细心设计板书，书写要规范。

3、设计更练习生活实际的习题，比如给方向“找路”，让同学参加，更好的记忆东西南北。

在以后的教学过程中，应当充分考虑孩子的年龄特点，设计有吸引力的活动，通过活动让孩子在“玩中学”。设计的环节要新奇，让孩子主动情愿参加进来。

认识东南西北教学反思篇4

本节课的教学内容是在现实情境中辨别东、南、西、北四个方向。虽然同学在日常生活中常常接触东、南、西、北四个方向，但阅历还是很但这些阅历往往是零散的、模糊的。在大自然的方向，说实在话，我自己的方向感也很差，所以在教这一课时，我让孩子们提前找相关的资料，盼望孩子们能借助找出资料和不同程度地积累了一些确定方位的阅历和方法。

第二天的课堂上，孩子们带回来不同的方法，精彩极了。

方法一：太阳升起的方向叫东方，太阳落下的是西方。

方法二：晚上可以看北极星，北极星的方向是北方，相对的方向是南方。

方法三：可以看叶子，叶子多的那一方是南方，叶子少的那一方是北方。

方法四：可以看树根，树根多的那一面是南方，树根少的那一方是北方。

方法五：可以看树茎〔如竹子〕，比较浅色的那一方是南方，比较深色的那一方是北方。

方法五：可以看树干里面一圈一圈的，那是叫树的年轮，一圈就是一岁，年轮宽的那一边是南方，年轮窄的那一面是北方。

师：说得真好，由于南方的阳光比较充分，所以植物向南方的那一面就会长得好一些，壮一些，树叶也会茂密一些。

认识东南西北教学反思篇5

本节课的教学内容是让同学会辨别地图上的东南西北四个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。

本节课我将教材中的例题进行了转变——将教材第4页例2图改成我女儿房间图。用同学熟识的情境作为教学内容，不仅激发了同学的学习爱好，而且还大大提高了他们学习的爱好。

本节课我分为以下几个层次进行教学：

一、找准知识的连接点，奇妙过渡到新课教学。

本节课我先让同学复习了生活中的东南西北及面对每个方向时自己前后左右的各个方向，让同学对所学旧知在头脑中进行了回忆。紧接着我又让同学练习教材第6页练习一的第2题，同学们个个爱好盎然地描述着自己房间的摆设。在同学已经充分沟通完后，我话语一转：“你们想知道我女儿的房间是怎样布置的吗？”同学们整齐而又洪亮的答语，将课堂带入新课的教学，真可谓是水到渠成。

二、转变教材的主题图，选取同学熟识的内容教学。

在新课的教学时，我先让同学独立作图，可以把自己喜爱的方向定为上方，依次把其他三个方向标出，再依据我的描述绘制出我女儿房间的示意图，最末小组内进行沟通、展示。

在沟通中，同学发觉由于各人选定的上方不一样，感到看图很不方便，联想到平常出门旅游也需要看地图，假如没有统一标准，那会特别麻烦的，因此大家全都认为很有须要“统一”规定。由于课前布置了预习任务，所以同学很快就提出了按“上北下南，左西右东”来绘制。接着大家又根据通常运用绘制地图的方法重新绘图。

这一环节的教学，我认为是很胜利的，同学在主动学习的状态下经受了“遇到困难——提出质疑——解决问题”的思维过程。当最末我把女儿房间的图片及示意图出示时，同学们个个心情高涨，充分体验