农村初中美术教育的现状及对策

农村初中美术教育的现状及对策陈旧;教师学历、专业知识偏低,课改意识淡薄。为解决这些问题,主管部门领导要重视美术教育,在农村初中美术教育中强化审美教育,美化育人环境,促动审美教育;教师应挖掘乡村素材,提升自身的专业和文化素养,分析新课标,探索新方法,优化美术教学结构。初中美术教育,是实施美育的重要途径。它对陶冶情操,启迪智慧,辨别美丑,促动学生全面发展,具有不可无视的重要作用。近几年,教育部在基础教育改革中,全面强化素质教育,重视对学生的审美教育,学校中的美术教育得到了迅速恢复和发展。不过,具有独特教育环境的农村初中美术教育,在深化改革、全面展开素质教育的今天,却存有着很多亟待解决的问题。一、现状分析从当前的状况来看,农村初中美术教育主要问题是:片面追求升学率,轻视美术教育的思想和现象依然存有,美术教学设备单一,学生没有教材,教学模式、内容、方法陈旧等。1、无视美术课的重要性在农村中学,多数教师、家长和学生总认为美术课是偏门、副科。根据作者调查昭通市的10多所农村中学,总体分析,初中一、二年级学生近一半没有教材,开课率为86%;三年级学生全部没有教材,开课率少于14%。甚至有个别学校没有开设美术课,但课表日程上却排有美术课,学生也发了局部美术课本,一位老师透露说,为了应付上面的来检查。除此之外,多数学校的老师还随意占用每周仅有的一节美术课,特别是临近期末,出现争课抢课的尴尬局面。一位农村中学的教师叹息说:“美术课其实就是名存实亡。”2、教学投入相对匮乏一方面,教学设备单一,美术教师除了手边仅有的教科书、彩色粉笔、单调的几个石膏模具外,没有更多的辅助教学设备、图片资料等。另一方面,教师自身对教学不努力钻研,对初中生的年龄和心理特征理解欠缺,对现行目标教学的要求理解不多,教学中不能激发学生的学习兴趣,学生的主体性得不到发挥,教学方法陈旧,教学模式老化,教学效果令人担忧。3、随意安排教学内容,重技能轻美育少数教师对每周的教学内容没有规范的计划,而是根据学校现有教学条件,或是自己准备的情况实行教学,随意安排教学内容。在师专美术教育实习中,也能看到,原任课教师让实习生自己决定上课内容,这在乡村美术教学中已是屡见不鲜了。对其整体教学内容分析发现,偏重技能训练的内容多,理论讲解和欣赏内容少,教学中为技艺而技艺,教育思想简单化,放松对学生的审美教育。学生们不能从美术课中获得审美感知,总是把美术课与绘画等同起来,有时竟然出现学生问老师今天应该画什么的问题。4、教师学历、专业知识有待提升在农村中学,学校没有很好地给美术教师提供进修、学习和交流的机会。据不完全统计,中专学历和其他科任教师替代上美术课的有四分之一左右,教师的整体教学水平还有待提升。有学生这样说:“老师上课像讲故事一样,要么就叫我们照着什么画画。”甚至,学生们认为老师只说不做（不做示范）,无真才实学,时间长了,学生便会厌烦,对美术课失去信心。在美术课教学中也常见到,老师大讲,学生小讲,课堂纪律很差,教学没有章法,乱成一团。这些现象充分暴露了美术教师在专业水平和教学方法上存有的缺乏。5、资源的开发和利用不够对新型农村资源的开发和利用不够,各乡镇都有其丰富的美术教学资源,如:具有浓厚乡土气息的剪纸、泥工、编织,形式多样,丰富多彩;田地间的花草树叶,谷米果豆,品种繁多,可制成漂亮的实物装饰画、粘贴画。很多丰富的农村资源还没有开发利用纳入美术教学内容。6、对新课标理解缺乏,课改意识淡薄初中美术新课标在课程功能、结构、内容、理念等方面都比原来的课程有了重大创新和突破,这场课程改革给美术教师带来了严峻的挑战。我市对新课标的美术教学还处于实验实施阶段,老师们对新课标的理解还存有片面化、简单化的现象,对教学方式方法的合理使用,多数教师都感觉困难。在乡村初中美术教学中,表现较为突出的现象:一类是超越新课标的精神与“新”的极限,课堂上让学生自由发展,教师没有很好地充当一个合格的组织者、引导者。实际教学中理解到,有的教师一节课开始讲几分钟,连最简单的示范都没有,便让学生自己画,最后又用几分钟总结。整节课空洞、单调而又乏味。另一类则是少数教师对课改意识淡薄,依然因循守旧,我行我素,填鸭式教学,没有充分调动学生的积极性和创造性。二、对策探讨根据2001年7月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中对初中美术教学的要求,结合调查农村初中美术教学的实际情况,美术教学改革方案应以审美教育为主线。1、主管部门领导要重视美术教育教育主管部门领导要重视美术教育,给农村中学配齐美术专业教师,暂时不具备条件的,能够组织专门人员对乡镇不合格的美术教师实行培训,以提升教师的美术专业理论知识和技能,逐步适合农村初中美术教育教学的要求。同时,增强教育监督力度,定期或不定期实行检查、督促各校的教学实施情况,杜绝随意安排非专业美术教师从事教学工作;端正教师教学态度,摆正美术教育教学的位置,把切实开齐课程、配备好美术等专业教师的情况作为评价一个学校办学成功与否的一个重要指数,以引起农村中学校长的重视。教育主管部门还要为美术教师创造好的学习、交流和培训机会,以避免美术教学的随意性再次重演。2、强化审美教育在农村初中美术教育中,强化审美教育,有利于全面素质教育的落实。农村初中的美术课教学,要克服教师上课的随意性、无的放失,但也要防止培养学生当“画家”或是在绘画上有一技之长的思想。要面对农村现状,除了教给学生一些必备的绘画基础知识外,还要着力于学生的审美素质、行为习惯的培养以及创造水平的提升。如:增强美术欣赏课教学,以拓宽学生的艺术视野;增强泥工、编织、装饰画、实物版画等课业,以训练学生的想象和设计审美水平;通过礼貌待人,整洁大方等教育,培养学生良好的行为习惯等。另外,能够引导学生从不同的视觉角度去理解、创造美术作品美的多样性,如从造型、线条、色调、色彩搭配或是抽象的寓意上去理解与表现。不过,农村学生美术基础相对较弱,假如条条框框太多会限制学生的创作思路,使学生的作品缺乏个性与活力。所以,不管学生的作品画得夸张还是平淡,细腻还是粗犷,教师实行作业讲评时注意多说优点,多肯定学生创造性的一面,激发学生创造、表现美的欲望。近两年,应该说农村初中美术学科的教改实验,还是取得了一定的成果。但如何以审美教育为先导,以美辅德,以美益智,以美建体,以美助劳,促动学生素质的全面发展,还有待于进一步地增强和完善。3、美化育人环境,促动审美教育这些年,国家和地方教育行政部门,为了增强基础教育,持续地改善农村教学条件,修建了一些新的教学楼,校园环境得到了进一步地改善。不过,校园内地上的纸屑、果皮,白墙上的脚印、刀痕,新课桌上乱写乱涂等不良现象的反复出现。从一个侧面反映出农村中学在管理、校园建设、环境美化以及对学生的文化、审美教育等方面还需要学校领导和老师们引起重视,通过美术教学能够提升学生的审美素养,让学生养成努力学习、讲究卫生、保护校园环境的良好行为习惯。还能够通过艺术作品中的生动形象,向学生实行潜在的思想教育和审美教育。这种教育形式,不像说教那样兴师动众,感人肺腑,而是要寓理于情,以情动人,潜移默化地达到教育学生的目的。比方,学生每天走进教学楼,看到罗中立的油画《父亲》（一位生活在贫困中的老农形象）,王福春的摄影作品《建设者之歌》（一位吃苦耐劳、创造者的形象）,昭通画家彭耘的国画山水作品（对家乡山河的赞美）等,学生们将会产生一种振奋、努力学习的精神风貌和热爱家乡的美好愿望。他们通过对自然美和艺术美的感受,受到了审美教育,也增强了辨别美丑的水平。4、挖掘乡村素材鼓励学生通过亲自动手,挖掘素材,对农村生活中可利用的材料接触和尝试,从而掌握制作材料的性能及相关的美术技能技巧。通过瓜豆、谷米、花叶、蛋壳、石子等制成美丽的粘贴装饰画;我市盛产竹、柳等,竹编工艺品精美实用,用竹、麦秆编制成一些具有实用性和装饰性的工艺品,如簸箕、花篮等;吸收民间剪纸、刺绣制作成装饰画,如绥江的刺绣，做工精妙，色彩迷人;鲁甸的五谷子门帘，昭阳根艺，巧家奇石,……丰富的艺术财宝就在乡村。让学生感受到在生活中的各个方面都有艺术元素的存有,并逐渐学会自己去理解美、欣赏美,由此产生创造美的欲望,从而,喜欢美术教学活动。5、提升美术教师的专业和文化素养随着教育教学改革的持续推动,乡村初中美术教师,必须养成自我教育、自我完善的行为习惯,决不要受一些不良因素的影响而放松对教学的要求。要增强学习,寻找进修机会,丰富自己的文化理论知识,强化专业技能,提升自身审美素养,还要理解相关学科的基础知识,具备多方面、多层次的文化专业知识。要掌握科学的教学方法,并具有理论探索的水平,掌握现代教育技术,创新教学模式,开发乡村资源,进一步提升美术教学质量。还要有高尚的道德品质和科学的世界观、人生观,坚定献身乡村教育事业的信念,教书育人。6、分析新课标、探索新方法初中美术新课程标准在以传统美术教学为知识框架的基础上,以全新的理念,按学习方式把美术课程分为“欣赏.评述”、“造型.表现”、“设计.应用”、“综合.探索”四大学习领域。强调学生的体验性学习、自由表现、主动探求和大胆设计的创新水平,唤起学生对未知领域的探求欲望、体验愉悦的心情和成就感。在新课标美术教学中,体验学习的内容占了较大的比例。如《:教室壁报的编排设计》教学,是对学生相互团结、共同合作取得成就感的体验,也是对校园生活的热爱和赞美。在《光明的使者》教学中,学生在观察、抚摸灯具的过程中,通过手的触觉,感受到灯的外型特点、质感;通过视觉观察,发现不同形状的灯与不同色彩的灯的区别;通过动手绘画体验,发现了画面上的灯与生活中的灯有很大的差别,但又互相联系。教学《制作小泥人》、《竹编小板凳》又是对不同材料性能的体验。体验性学习的方式方法是非常丰富的,在具体美术教学中,应从教材内容和学生的实际出发,既要保证体验学习的实效性,又要保持体验学习方式的多样性。7、优化美术教学结构初中美术教学应建立由必修课、选修课和课外活动课三个板块组成的课程结构。通过对必修课的教学,使学生获得必要的美术基础知识、基本技能及审美认知;选修课和课外活动课要着重开发具有乡村特点的美术、工艺教学活动,发展学生的个性特点。必修课、选修课及课外活动三者之间相辅相承,各有侧重,发挥着不同的育人功能。昭阳区乐居一中、洒渔中学认真实施初中各年级的美术课教学及课外活动,在全面贯彻素质教育的今天走在了前列。乐居一中的美术课外活动、高考辅导班,在校领导的重视和老师生动的教学影响下办得红红火火,很有特点,值得借鉴。优化美术教学结构,还要进一步推动教学内容、教学方法和教学手段等方面的改革。首先,在教学内容改革上,可增添10%左右的乡土教材。农村能够利用的课程资源很多:树叶粘贴画、彩绘鹅卵石、奇石根雕、刺绣编织、农村特色的服装设计、搭配与展示等等。就这个些课程资源,足能够令城里的学生们望“农”兴叹。还能够利用春秋季节,组织学生走出教室实行风景写生,引导学生欣赏、描绘美丽的校园和家乡的自然美景,激发学生的学习兴趣,增强热爱家乡的情感。其次,在把握新课标教学内容和教学要求的同时,明确每