一年级数学《十几减8》教学设计

第第页一年级数学《十几减8》教学设计

一班级数学《十几减8》教学设计1

一、教学目标：

1、使同学能够正确掌控十几减8的思索方法，较快速地计算十几减8。

2、通过不同类型练习的设计，活用知识于生活实际中。尝试与同伴合作解决问题的乐趣。

3、经受观测、归纳等学习数学的过程，能积极参加数学学习活动，使同学在学习过程中获得积极的情感体验。

二、教学重点：

掌控10几减8的计算方法；

三、教学难点：

能够正确表达10几减8的计算过程；

四、教具预备：

课件、自制信箱、头饰、图片、学具袋；

五、教学过程：

〔一〕创设情境、激发爱好：

师：同学们，今日老师给你们带来了一位新伙伴，我们一起来看一下它是谁？〔小狗笨笨〕笨笨今日不太兴奋，由于它遇到了难题，那么现在请同学们帮帮你们的新伙伴。〔课件出示复习题〕。同学们你们真聪慧，援助笨笨解决了难题，它特别兴奋，找来了几位好伙伴，它们打算去小猴家玩。

〔二〕师生互动探求新知：

1、学习例1

师：〔课件演示〕在一个晴空万里的日子里，笨笨和它的小伙伴们来到了小猴家，它们在小猴家又是蹦又是跳，玩得特别快乐。可是玩了一会儿，小熊猫感到口渴了，它想喝水，这时其它的小动物也想喝水，于是小猴拿来了一些杯子。下面请同学们数一数小猴一共拿来了多少个杯子？〔11个〕

师：那么现在有多少小动物？请同学们再仔细数一数。〔8个〕

师：有8只小动物每只动物一个水杯需要几个水杯？那么还剩下几个杯子？谁能依据这幅图列出算式？〔板书11-8〕

师：你说得真好！真是个聪慧的孩子。那么，要算11减8得几，我们应当怎么想？〔启发同学〕我们是不是要想8加几得11？〔8+3=11〕

师：所以11-8=3。〔完成板书〕

师生总结：算11减8，要想8加几得11，8+3=11，所以11-8=3。〔找生复述：谁能把11-8的计算过程说一遍〕

2、学习例2

师：〔大屏幕出示〕请同学们和老师一起读题，〔12-8〕下面请同学们依据算式用自已的学具摆一摆、算一算。〔动手操作后回答，并启发同学说出算理〕

师〔总结课题〕：这节课我们学习的主要内容就是“十几减8”。〔板书课题〕

〔三〕层层深入解决问题：

师：这八只小动物在小猴家玩得很快乐，看到天气特别好，于是它们又决断去大森林里玩。它们来到大森林立即被这里的精美景色吸引了，不知不觉地玩得忘却了时间，当它们想要回家时突然发觉自己都迷路了，现在请同学们援助你自己喜爱的小动物找到自己的`家。〔出示三种动物的家的图片和三组题，小组合作〕

师：刚才同学们都援助你们喜爱的小动物找到家了，那么老师为了嘉奖你们，我们来做一个游戏，游戏的名字叫做“信鸽送信“。请同学们看这是什么？〔自制信箱〕。这两个信箱的号码分别是多少？〔3、8〕老师这里还有一些写着算式的卡片，你们要先算出卡片上的得数，然后投入到和得数一样的信箱里。〔师演示〕那么现在老师这里还有一些信没有寄出去，请你们来做聪慧的信鸽援助老师把这些“信”投到信箱里。

师：我们一起来检查一下他们寄信的“地址”对不对？〔师生共同检查、订正〕。

师：你们都是聪慧的信鸽，信全寄对了，现在老师发给你们每人一张卡片，请你们写一封能投入到这两个信箱的一封信。〔师生共同订正〕

师：我发觉同学们你们真的很聪慧，解决了一个又一个的难题。我们来休息一下，谁能告知老师现在是什么季节？〔春天〕

师：春天是一个万物复苏的季节，全部的花草树木都变得生气勃勃，可是森林里的一棵老树却生病了，谁喜爱当啄木鸟医生为这棵老树看病？〔生：认真观测并找错，计算结果并说出你是怎样想的〕

师：在同学们的援助下，这棵老树的病治好了，重新焕发了生气。连“太阳公公”都在对它微笑。老师和同学们都相信随着春天的来临，它肯定会变得更加的枝繁叶茂。

师：我们现在来进行一个争夺“今日之星“的竞赛，我们选两名同学参与竞赛，谁算得又快又准，谁就是今日的“今日之星”。〔出示课件“猴子摘桃”小组合作计算。师生共同检查、发奖。〕

〔四〕总结延伸：

这节课我们学习了“十几减8”，同学们都能用自己学到的数学知识去解决遇到的实际问题，表现的特别超卓。盼望在今后的学习中继续努力。

一班级数学《十几减8》教学设计2

教学内容：

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教学目的：

1.运用已经掌控的十几减9的口算方法，通过主动探究、合作沟通等多种形式学习十几减8、7。

2.重视算法多样化，进展思维的敏捷性，学会运用数学语言表达自己的思索过程。

3.通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。

教学重、难点：

让同学运用已经掌控的十几减9的口算方法，通过主动探究、合作沟通等多种形式学习十几减8、7。

课时安排：1课时

教学过程：

教学建议教学过程修改看法复习安排这组题是为同学顺当运用“想加算减”的方法计算十几减8、7做预备，也便于同学将十几减9的计算方法迁移到新的问题情境中。

鼓舞同学算法多样化，但不提倡一个一个地减，对计算有困难的同学，指导他们用学具摆一摆，探究算法。

同学圈不圈，不必强求，但可让同学结合圈来解说自己的计算方法。

可以想8和几合成13，□里就填几，从而算出结果。

要提示同学一组一组地计算，并观测上下两题间的关系，建立对加减法间的关系的感性认识。

提倡算法多样化，尊敬同学在算法上的“制造”，允许他们用自己的方法计算。然后引导同学关怀、了解别人的算法，在沟通中把自己的算法和他人的算法比较，自觉地优化自己的`算法。一、复习铺垫，迁移学习方法

8+7=8+9=7+6=7+4=

10-8=10-7=13-9=17-7=

当同学口答13-9时，老师让同学讲讲怎样想的？引导同学用不同的方法计算此题。

二、主动探究，掌控计算方法

1.教学15-8.

小兔子一家要进行吹小号竞赛，兔妈妈拿来了多少把小号？〔电脑出示小号图〕请你把数的结果告知同桌的小伙伴。小兔子说：“要拿走8把，小伙伴帮我算一算，还剩下多少把？”

列出算式15-8，怎样计算呢？

小组合作学习，假如计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算，把想法告知组里的其他小伙伴。

组织同学全班沟通，实时把有关方法写在黑板上：

方法1：看图数出来的；

方法2：15-5=1010-3=7；

方法3：10-8=22+5=7；

方法4：8+〔7〕=1515-8=7

引导同学说说自己喜爱的计算方法，把这种方法告知同桌，并把计算结果填在课本第86页。

2.教学“试一试”15-7和13-7

鼓舞同学用自己喜爱的方法独立计算，与同桌沟通，在此基础上进行全班沟通。

三、巩固深化，娴熟计算方法

1.“想想做做”第1题。〔先圈一圈，在计算〕

2.“想想做做”第2题。

先出示豌豆图和草莓图，让同桌先相互说说图意，列式计算，并相互说说自己喜爱的算法，将计算结果填在书上。

3.“想想做做”第3题。

8+3=8+9=7+5=

11-8=17-8=12-7=

5.“想想做做”第4用自己喜爱的方法做。

13-8=16-8=11-7=

5.“想想做做”第5题过独木桥游戏。

〔通过电脑软件互动游戏的方式开展，以你想送谁过桥，为题开展〕

四、总结评价，点拨学习方法。

小伙伴，今日我们学到了哪些本事？这些本事你是怎么学到的？先请同桌的小伙伴相互说说，再告知大家。教学后记板书设计通过学习同学运用