《数独》教学设计

《数独》教课方案《数独》教课方案/《数独》教课方案《数独》教课方案教课内容：教材第110页例2及有关内容。教课目的：1．经过察看、剖析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学识题，进而经历稍复杂的推理过程。2．让学生在推理的过程中不停试试、调整，学会按必定的方法进行推理，进一步体验推理的作用。3．在简单推理的过程中，培育学生察看、剖析、推理和有条理地进行数学表达的能力，学会有序地、全面地思虑问题。目标分析：本节课是在学生已有知识和经验的基础上，持续让学生经过操作、察看等活动探究数字的摆列规律。教课要点：运用清除、猜想等方法计算出所在方向的数字是几。教课难点：培育学生有次序地、全面思虑问题及有条理地进行数学表达的能力。教课准备：课件。教课过程：一、介发源绍、激发兴趣。师：孩子们，你们喜爱玩游戏吗？（喜爱）老师也喜爱玩，今日老师将为你们介绍一款全球的聪慧人都在玩的数学游戏——“数独”游戏。（板书：数独）师：看到这个名字，你想到了什么？生1：我想到这款游戏必定和数字有关。生2：我想到它里面的数字可能是唯一无二的。师：同学们真有想象力。让我们来认识一下数独。（介绍数独。观看视频。）相信同学们玩后，也会成为聪慧人。想变聪慧吗？接下来，随着老师从最简单的近似数独题下手，好吗？二、激活经验，作好铺垫（一）接受挑战，练习引入1、下边的方格中只好填1～4四个数，你能很快猜出A是几吗？2、哪一个表格中能够直接确立A是几？3、填数游戏。出示游戏规则，让孩子感知此中的神秘。4、教师小结，我们在计算第四个数的时候，哪行或哪列空格里出现了三个不一样的数，我们就能确立第四个数是几，而空格越多的，我们越没法确立。今日这节课，我们将利用这类数学思想来揭秘数独游戏。【设计企图：依据学生的年纪特色，利用简单的四格数字推理，理解推理的原理，为后边利用推理解决按要求在方格内填数的问题做好铺垫。】三、问题导思，意会新知（一）教师利用课件演示，先体现例2的文字信息，再体现表格。（二）理解题意，剖析问题师：认真读题，你都知道了些什么？生1：我知道每行、每列都有1到4这四个数。生2：我还知道每个数在每行、每列，都只出现一次。师：我们要解决什么问题？32生：B应当是几？AB2师：我们应当如何思虑呢？3（三）动向演示，再次理解问题。1师：应当从哪里下手解决这个问题？1）依据学生的回答，教师指出：先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不一样的数，就能确立这个空格应填的数。（2）指引学生发现：哪一行或哪一列出现了哪三个不一样的数？（A32所在的行和列）4B2（3）推理明确：A的竖列另两格分别是1和3，A可能是几？（23或4）再看A的横行另两格是B和2，A只好是几？（4）1（4）将数字填入表格。（5）学生依据以上方法自主探究B是几，并将数字填入表格。32全班沟通谈谈如何确立B是几的？4124．依据方才计算的方法，你能填出其余方格中的数吗？3（1）先独立思虑，再小组沟通。1（2）全班报告，领会推理方法。（3）师生小结，明确思路：先找已知三个不一样数的，确立第四个数，挨次推出结论。“数独”的魅力在于它看似平庸无奇，但却充满着奇特和挑战性。让我们再来挑战好吗？【设计企图：指引学生利用表格，借助符号、运用清除法进行推理。教师经过适合的启迪，让学生在自主试试、调整的过程中解决问题。学生经历疑惑、失败的过程，更能体验到成功的愉悦，在耳濡目染中累积推理的经验。同时也有益于培育学生有序、全面地思考问题，有条理地进行数学表达。】四、稳固应用，内化提高（一）基础练习达成教材第110页“做一做”。提示学生：先找出已知三个不一样数的行和列，再进行推理，再次明确推理的思路。生1：我从A下手填，A所在的行和列已经出现了4、2、3，因此A是1。再看B所在的行和列已经出现了2、1、3，因此B是4。（二）变式练习达成教材练习二十一第6题。同桌两人能够先议论再达成，报告时要要点说一说是如何思虑的，同时注意指引学生将不一样的填法一一找出来。【设计企图：经过练习，观察了学生对新知的掌握状况及应用能力，并让学生在练习中感知“规律”的广泛存在。同时，经过练习，也培育了学生有序、全面地思虑问题意识，发展学生思想的灵巧性。】五、风趣的数独介绍。【设计企图：激起孩子的求知欲念，为进一步对数独游戏的探究做好铺垫。】六、全课总结，畅聊收获同学们，今日我们玩了什么游戏？玩“数独”能够让我们愿意思虑问题，开动脑筋，老年人能够锻炼脑力，减缓退化。如