《杜甫诗三首》教学设计

《杜甫诗三首》教课方案《杜甫诗三首》教课方案/《杜甫诗三首》教课方案《杜甫诗三首》教课方案教课目的：、知识与能力：领悟诗歌的丰富内涵和精巧语言，累积一些文言词语和诗歌的修辞方式。提升对诗歌艺术的审美能力。、过程与方法：学生频频朗读，品尝感悟，采纳自主、合作、研究的学习方式。、感情态度与价值观：充分理解杜甫诗歌的思想内容，感觉作者人品的伟大。教材简析：杜甫是唐朝的大诗人，他的诗作在整体上反应了唐王朝由盛而衰的变化过程，号称“诗史”。这三首诗写于不一样的历史时期：《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人材二十四五岁，诗中热忱地赞叹了泰山高大宏伟的气概和奇特艳丽的风景，也流露了诗人从前的远大志向，向来被誉为歌唱泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”先期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与怜悯。学习时要专心掌握诗作风格的变化。课前准备：、学生：借助工具书解决不懂的文言字词，查阅有关的作家作品及写作背景知识。、教师：查阅资料，准备录音机、磁带或制作课件。教课过程：第一课时学习内容：杜甫的《望岳》、《春望》教课步骤：一、导入：杜甫：号称“诗圣”，是我国唐朝伟大的现实主义诗人，他的诗歌勇敢地揭穿了当时统治公司的腐败，宽泛而尖利地反应出人民的磨难和*，内容深刻。他的很多优异作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，所以，被称为“诗史”。此刻我们来集中学习他在不一样时期创作的三首诗歌，从中能够看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。二、学习《望岳》：、播放录音，学生朗诵。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。、指名读课文，学生相互评论，教师从节奏、语调、感情等方面加以指导。、师生同读，同时多媒体显示朗诵节奏、重音，要修业生读出感情。、分组朗诵沟通，理解诗歌的竟境美。1）这首诗歌描绘了泰山如何的特色？从哪些句子中能够看出来？明确：这首诗主要描绘了泰山地区之广阔（齐鲁青未了），风景之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。2）全诗中最让你感觉气度激荡的两句？谈谈独爱这两句的理由。3）作者当时为何有这样的理解呢？明确：1、唐朝盛世。2、诗人年轻，英姿飒爽。3、遨游泰山，热忱颂扬了泰山高大宏伟的气概和奇特艳丽的风景，从而流露出诗人从前兼济天下的远大志向。、合作研究：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，不过望的角度不一样，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有如何的不一样？、朗诵背诵，并以“我想对杜甫说，诗人啊，你”的句式，讲讲你学了《望岳》的感觉与收获。三、阅读赏析《春望》、学生自由朗诵全诗，要求读出节奏、读准重音、读出感情。、学生疏组议论与沟通：这首诗与《望岳》在内容上有哪些不一样？诗歌风格发生了如何的变化？四、创新学习，能力升级、学生合作议论，达成课后练习三。并分别以这两首诗的题目为上、下联的开头，试写一组对偶句。（示例：《望岳》叙写少年志，《春望》抒尽家国愁）。、有人将“国破河山在”一句中的两个字调动了一下地点，便成了一条保护环境的警告语，你能写出这个句子吗？（明确：国在河山破）、把这两首诗译成现代诗歌，尽量做到押韵。五、朗诵背诵这两首诗。第二课时学习内容：《石壕吏》教课过程：一、导入：从年轻时期生机蓬勃到中年目击战乱的杜甫，诗歌中吟咏的感情也发生了变化，今日这节课我们来读一读杜甫的《石壕吏》。二、介绍有关《石壕吏》的写作背景年，为停息安史之乱，唐将郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵二十万围攻安庆绪所占的邺郡（现河南省安阳县），成功在望。但在第二年春季，因为史思明派来救兵，加上唐军内部矛盾重重，局势发生了很大变化。在仇敌两面夹攻之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（现河南省孟县西），并四周抽丁增补兵力。杜甫这时恰好从洛阳回华州，门路新安、石壕、潼关等地，依据自己目击的事实，写了一组诗《三吏三别》，《石壕吏》就是此中的一篇。三、朗读品悟：、多媒体范读，学生听读。正音正字，掌握节奏，领悟感情。、学生自由朗诵全诗，要求读准节奏，读出感情。、学生译读全诗，借助说明和参照资料，疏导诗文粗心，并在小组内沟通。、研究沟通：杜甫曾言“语不惊人死不休”。你以为在这首诗中有哪些惊人之语？试作赏析。四、创新实践、能力升级：达成课后练习二。五、讲堂小结