2023版新课程标准解读

2024版新课程标准解读2024版义务训练新课程标准解读

刘美林8.29

一、课程标准修订的背景

1、是《国家中长期训练进展规划纲要》提出的要求

《国家中长期训练进展纲要》

2、课程标准自身进展的需要

2024年，国家启动了新世纪基础训练课程改革。经过十年的实践探究，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素养训练理念的基础训练课程体系，各学科课程标准得到中学校老师的广泛认同。同时，在课程标准执行过程中，也发觉一些标准的内容、要求有待调整和完善。为贯彻落实《国家中长期训练改革和进展规划纲要（2024-2024年）》，适应新时期全面实施素养训练的要求，深化基础训练课程改革，提高训练质量，我部组织专家对义务训练各学科课程标准进行了修订完善。依据训练部基础训练课程教材专家询问委员会的询问意见和训练部基础训练课程教材专家工作委员会的审议结果，经讨论，打算正式印发义务训练语文等学科课程标准（2024年版），并于2024年秋季开头执行。

二、修订过程

广征民意确保审慎设计

有关负责人强调，训练部特殊设计一套科学、民主的工作程序，确保此次课程标准修改完善。首先，2024年和2024年，先后组织对各省级训练行政部门和来自国家级试验区的校长、老师、同学和家长约11.7万人的大规模调查，全面了解各学科课程标准的试验状况。训练部先后成立基础训练课程教材工作领导小组、基础训练课程教材专家询问委员会和专家工作委员会，共遴选172位专家组建各学科课程标准修订组。修订过程中，课程标准修订组深化教学一线跟踪讨论，召开近千场（次）的座谈会，广泛听取一线老师的意见。修订工作基本结束后，向全国32个省级训练行政部门、16个高校基础训练课程中心、11家出版社及教科书主编征求关于各学科课程标准修订稿的意见，得到反馈意见两万余条。同时还向近三年对课程建设提过建议的89位全国人大代表和政协委员征求了意见；就语文、历史、思想品德以及地理课程标准向相关部门分别征求意见；就有关学科课程标准向国家训练询问委员会的委员征求了意见。

值得一提的是，此次课程修订特殊支配了审议环节，邀请有广泛代表性的专家学者以及中学校一线教研人员、老师、校长以及训练管理方面的专家参加；设计了综合审议、学科审议、再综合审议、投票表决的基本程序，并严格根据这一程序开展审议工作。

三、修订后的课程标准有哪些新亮点

1、突出德育的时代特征

全面实施素养训练，必需坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入学校课程之中。修订后的义务训练课程标准结合学科特点和同学的年龄特征，进一步加强了德育。一是各学科把落实科学进展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透。二是进一步突出了中华民族优秀文化传统训练。如语文课程专设了书法课；数学建议将《九章算术》列为教材内容；历史增加了传统戏剧等反映我国传统文化的内容。三是进一步增加了民族团结训练的针对性和时代性。依据我国多民族的基本国情，根据社会主义和谐社会的总体要求，在原有民族团结训练内容中更加突出了“民族交往、沟通、交融”和“共同进展”的内涵。四是强化了法制训练的内容。

2、体现坚持力量为重

我国基础训练有重视“双基”（“基础学问和基本技能”）的传统，但同学的创新精神和实践力量的培育比较薄弱。为此，此次课程标准修订特殊强调力量培育。一是进一步丰富了力量培育的基本内涵。如数学课程把传统的“双基”目标进展为“四基”，增加了“基本活动阅历、基本思想”的新要求。二是进一步明确了力量培育的基本要求。如针对老师反映对“探究学习”指导有困难的问题，提炼了“探究学习”的基本步骤和一般方法，以加强对力量培育的指导。三是理科课程强化了试验要求。如物理明确列出了同学必做的20个试验，化学要求同学独立完成8个试验，以加强动手力量的培育。

3、与时俱进，反映社会进展和科技进展的新成果的？

增加课程的时代性，加强课程内容与现代社会和科技进展以及同学生活的联系是课程改革的重要目标之一。本次修订在注意各学科经典基础内容的同时，坚持了课程内容的与时俱进，准时反映了新时期我国经济社会进展的新成就。如历史增加了“十六大以来的新成就”。充分反映了科技进步新成果。如物理增加了与“宇宙探究”“我国载人航天事业”“新能源”等有关学问。一些学科结合学科特点，把我国社会进展中消失的一些现实问题作为课程内容，引导同学进行科学推断。如化学把“婴儿奶粉中的蛋白质含量”“臭氧空洞和臭氧层爱护”等有关学问列入了课程内容。

4、对学校不同班级同学的写字量做了调整。

母语训练特别重要，但其训练的内容与要求必需符合不同年龄阶段孩子的特点。依据学校阶段不同年龄同学语言进展特点和学校语文识字、写字教学状况调查结果，修订后的语文课程标准对学校不同班级同学写字量做了适当调整，以更好地遵循识字

写字循序渐进的规律。调整之后，低、中班级适当削减了写字量，高班级相应增加了写字量，整个学校阶段识字写字总量保持不变，仍旧要求熟悉常用汉字3000个左右，其中2500个会写。

5、课程容量与难度上有没有变化

本次课程标准修订乐观回应社会各界对训练问题的关切，努力从儿童身心进展的特点和需要动身，科学合理地支配课程容量和难度。

在课程容量掌握上，大部分学科进一步精选了内容，削减了学科内容条目。在课程难度掌握上，有些学科直接删去了过难的内容；有些学科降低了一些学问点的学习要求，从“熟悉”和“理解”调整为“了解”；有的学科对难度较大又不宜删除的内容，以“选学”方式处理，既增加课程弹性，也掌握了难度；还有些学科根据同学的认知特点，适当调整了不同学段的课程难度，使梯度要求更加清楚，更好地体现循序渐进的原则。

四、2024年版义务训练课程标准举例

学校语文（滕春友）浙江省训练厅教研室

本次课程标准的修订是在新世纪课程改革历经十年实践的基础上绽开的，从课程标准的基本面貌上看，有较大调整变化，课程标准的各个部分都有不同幅度的修订。如“前言”部分中，导言是全新的，课程性质的表述也有重要的补充，正面回答了语文课程是什么的问题，四条基本理念没有变化，但文字表述略有修改，设计思路有较多的修改。再如“课程目标”部分，现称为“课程目标与内容”。还有“实施建议”部分，增加了很多详细的建议，包括评价建议。“附录”中优秀诗文背诵推举篇目略有调整，整体数量增多了15篇，课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透，增加了《革命烈士诗抄》、《红岩》等宣扬革命传统的书目；增加了两个字表：一是《识字、写字教学基本字表》，一是《义务训练语文课程常用字表》。

本次2024版课程标准相比于原有试验稿课程标准，充实与调整的主要内容有如下五点：

一、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透

学科的课程标准是国家意志的体现。依据我国的国情，突出社会主义核心价值体系的构建，依据语文学科的特性，突出人文熏陶。需要留意的是，此两者必需与语文

目标融合、渗透，而不是离开语言文字，专谈思想政治。我们提倡教学尽可能做到水乳交融、紧密结合。

二、突出培育同学的社会责任感、实践力量和创新力量

培育同学的实践力量和创新力量是十年前启动本轮课程改革的基本理念，而培育同学社会责任感是新修订课标增加的内容，目的是敬重同学共性的同时，培育同学的社会担当意识，促进同学的社会化。

三、集中指向于语言文字的学习与运用

语文课程，其本质是学习语言文字的运用，是实践性的课程，涉及的目标特别广泛，是综合性的课程。语文教学的目标指向是语言文字运用，使同学初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通，在此过程中，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。这就是工具性与人文性的统一。

四、增加课程目标的切合性和教学实施的可操作性

这是对十年课改实践中反馈的比较集中的意见。尽可能明确哪些要提倡，哪些要反对，以利于指导老师的教学实践。

五、回应语文教学和社会语言文字运用中的突出问题

比如，近些年来，关于识字、写字和汉字训练，比较突出的问题有三个方面：一是错别字状况严峻。不光是中学校训练，社会用字错误状况也很严峻；二是书写质量普遍偏低。同学写的字不行，许多老师的字也不行。有的老师只做PPT，不敢写字。三是有的地区同学写字教学负担过重。有的地区，特殊农村地区，识字环境比不上城市，对识字写字的量过大反映比较剧烈。本次修订详细目标有改动：掌握识字写字的字量，提高常用字的书写质量要求。

学校数学（斯苗儿）浙江省训练厅教研室

与2024年版相比，《数学课程标准（2024年版）》从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加精确     、规范、明白和全面。详细变化如下：

一、总体框架结构的变化

2024年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。

2024年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。

二、关于数学观的变化

2024年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、渐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会制造价值。

2024年版：数学是讨论数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而渐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。

三、基本理念的变化：“三句”变“两句”、“6条”改“5条”

2024年版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。

2024年版“两句话”：人人都能获得良好的数学训练，不同的人在数学上得到不同的进展。

“6条”改“5条”：在结构上由原来的6条改为5条，将2024年版的第2条关于对数学的熟悉整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的熟悉，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。

2024年版：数学课程——数学——数学学习——数学教学活动——评价——现代信息技术

2024年版：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术

四、课程理念中新增加了一些提法

要处理好四个关系；数学课程基本理念（两句话）；数学教学活动的本质要求；培育良好的数学学习习惯；注意启发式；正确看待老师的主导作用；处理好评价中的几个关系；留意信息技术与课程内容的整合。

五、“双基”变“四基”

2024年版的“双基”：基础学问、基本技能。

2024年版的“四基”：基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历。并把“四基”与数学素养的