物理教学情境的创设的策略分析论文

物理教学情境的创设的策略分析论文培养学生的探究能力是新课程改革的要求，也是时代对教育的要求，它应当贯穿于整个教学过程。因此，在新课程理念下，无论是在考试中还是在教学中，创设物理情境，都有着重要的作用。下面谈谈我在初中物理教学中进行情境创设教学的尝试。一、讲述小故事描述物理情境，让学生快乐地接受知识物理小故事包括物理学史、科学家小传、与教材有关的传说、成语、自编故事等，教师恰当设置，可激发学生的学习热情，活跃学生的思维。例如，在讲“作用力与反作用力”时，我讲了一个小故事：话说三国时期，刘备、关羽、张飞“桃园三结义”之后，张飞对自己排在第三位总感到不服气。有一天，兄弟三人饮酒聚会，张飞喝了不少酒，趁着酒劲提出要与关羽比力气，想出出这口气。他提出：谁能把自己提起来，谁的力气就大。说罢，他用双手紧抓自己的头发，使劲向上提。尽管他使出了最大的力气，憋得满脸黑紫，甚至把头发都拔掉了一大把，结果还是不能使自己离开地面，于是便气呼呼地坐到自己的椅子上去了。 关羽想了一下，找来一根绳子，把绳子的一端拴在自己腰上，另一端跨过一个树杈，双手使劲向下拉，结果身体慢慢离开了地面，关羽胜了！同学们哄堂大笑，在笑声中我让学生寻找张飞失败的原因，学生顿时进行了激烈的讨论。最后我作了一个受力分析，张飞用手向上拉自己的头发，手给头发一个向上的力，但头发同时也给手一个向下的反作用力， 这两个力大小相等，方向相反，都是作用在张飞自己身上，所以不论谁都不能用这种方法把自己提起来。关羽因为把绳子跨在树杈上，通过树杈使他的身体受到向上的力的作用，因此能把自己提起来。同学们听得非常投入，听完直点头。可见，用小故事描述物理情境，既能吸引学生的注意力，又能让学生在笑声中加深对知识的理解。二、创设新奇有趣的情境，让学生感受学习的乐趣物理教学要紧密联系学生的生活环境，教师应从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的新奇情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的物理知识和技能。例如，在讲“大气压强”时，我先做一个课外实验，把一个废弃的易拉罐放到酒精灯上加热一会儿， 然后取下迅速用胶布封住罐口。将易拉罐放到讲桌上，一会儿就看到它开始变瘪，同时听到“啪啪”的压瘪声，通过这种新奇的视觉和听觉刺激，激发了学生的探究热情。我因势利导，使整堂课的教学顺利展开。所以，创设新奇情境，再通过对教学手段、教学方法的调控，可以激发学生的学习情趣，从而培养学生的学习能力。三、利用图片创设物理情境，让学生感受物理的多姿多彩例如，八年级物理的序言里有5幅插图：壶嘴喷出的白雾是什么？声音是什么？苹果为什么下落？雷电是什么？船为什么能漂在水上？这5幅精彩的插图分别代表自然界中关于力、热、光、电的现象，既描述了物理学的研究对象，同时也把学生的思维从狭小的课堂引向光怪陆离的物理世界，学生由此在教师的引导下，踏上探索物理的科学之路。又如，在讲“做功的必要条件”时，当我出示一服务员手托杯子在餐厅滑行的图片，让学生为该图片加一标题时，学生很快就想到了“劳而无功”等成语，轻松地掌握了物理知识。四、创设楼梯式递增、开放情境，让学生体会创造的快乐在教学过程中，教师设置的问题情境既要有难度又要有梯度，恰如其分的难度能激发学生的求知欲，让学生体会“跳起来摘桃子才有味”的乐趣。例如，在讲“物质的比热容”时，我让学生亲自做实验，为了满足“质量相等”、“升高相同的温度”这两个条件，实验中提供了两个火焰相同的酒精灯，这样就保证了在相同的时间内水和煤油吸收的热量相同。学生在实验中发现，水和煤油在相同的时间内升高的温度数不同，而且时间越长，煤油升高的温度数比水的越多。在这样的实验情境下，我提出问题：如何满足实验开始时提到的“升高相同的温度”呢？这时学生情绪十分高涨，跃跃欲试，分别提出了“停止加热煤油，继续加热水”、“减少水的质量”、“增加煤油的质量”等方案。我再与学生共同分析找出合理的方案，从而顺利地达到了实验设计的目的。学生从讨论中领悟方法，进行学法交流，通过比较取长补短，形成良好的学习习惯，从而使学生体会创造的快乐。总之，中考题中情境题的比例越来越大，正是体现了新课程的理念：让学生的学习更主动、更开放、更有用。所以，在初中物理教学中精心创设物理情境，可以更好地为学生提供良好的暗示和启迪。把静态的教学变为全