历史课堂有效教学案例

.历史教学案例余江县平定中学江裕兰在减负增效的新形势下,如何拥有新课程背景下课堂教学有效性的理念,掌握课堂教学有效性的策略或技术,是摆在教师面前的一个难题。笔者认为可从学生实际出发,从素质教育的目标出发,预先设计有效的课堂教学策略,灵活地运用多种教学方法,提高课堂教学的有效性,从而促进学生知识和能力的全面提高。“有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念。《〈基础教育课程改革纲要(试行)〉解读》指出:所谓“有效”,主要是指通过教师一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。当前课堂教学改革中存在的突出问题是课堂教学效率低下,教学重形式而轻实质,学生没有得到真正有效的发展。应试教育的现象仍采取“满堂灌”的方式，学生上课被动，学生的自主学习能力、创新能力被压制，导致课堂教学效率低。因此，要实现从应试教育到素质教个历史教师应有的素养外，课堂教学是否有效至关重要。一、有效的重新组合教材认真备教材，重新组合教材，活用教材。《新课标》指出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性地使用教材，对教材进行适当的取舍或调整。因此，对教材进行..课堂教学。的人物图像，简单介绍汉武帝的生平，增强学生的感性认识。15687年，在位54年。他的一生见证了西汉王朝的鼎盛，可又有谁知道，就是这位他老人家排忧解难，用我们的智慧开创出别具一格的大一统格局！课件推出课题“汉武帝的烦恼——汉武帝推进大一统格局”。让学生就课件的背景展开讨论，领会老师选择此图片作为背景的用意。课件展示：公元前202年，在“四面楚歌”声中，西楚霸王项羽痛别虞姬，走上了不归路。PPT力的最高峰，建立了汉朝，史称西汉。引用“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！”诗句，让学生去体味刘邦的情绪。问题落在最后一句上，刘邦的忧虑是什么？（学生思考作答。）教师提问：汉高祖刘邦为了让汉室江山永固，采取了什么动作？（讲述刘邦分封同姓王。）..世之前，就已经着手剪除异姓诸侯王，以确保刘姓江山的稳定。可他哪里料到，被他寄予厚望的刘姓子弟在他死后的岁月里骄奢淫逸，渐成隐患。PPT课件展示：“西汉金缕玉衣”插图。么呢？化。）侯王势力过大，不易控制的问题。多媒体播放剪辑好的音像资料。（讲述七国之乱。时间约1分钟。）叛乱，叛乱各国打出了“诛晁错，清君侧”的旗号，使得晁错被诛，但叛乱的诸侯汉朝的政权。最后，汉景帝倾尽全国之力，才勉强把叛乱镇压下去。汉武帝继位以后，因乃祖乃父的“文景之治”，使得天下出现了国泰民安的局面。但这只是表面的祥和，时局看似风平浪静，实则暗流汹涌。汉武帝深知自己患。武帝后花园。..帝：先帝为何要冒险削藩？偃：古代诸侯的土地不超过百里，国君对他们是很容易控制的。但自高祖以来，有的诸侯竟然拥有接连不断的几十座城池，土地方圆上千里。天下形势平稳时，他们就容易奢侈骄慢，做出淫乱的事来，形势急迫时，则依仗他们的强大，联合起来反叛朝廷。帝：依爱卿之见，先帝削藩乃英明之举，但为何失败？偃：如果用法律来强行削减他们的土地，那么他们反叛的事就很容易产生。晁错正是实行的强行削藩政策，其结果使得吴、楚七国叛乱，不仅削藩未成，还险些酿成政权倾覆的大祸。偃：如今，诸侯的子弟有的有十几人了，但只有嫡长子才可以世世代代相继堡垒最易从内部攻破。帝：（喜不自禁）此计甚妙，即日诏告天下，实施“推恩令”！..教师：哪位同学能说出“推恩令”的主要内容？学生(从课本可找出)：规定诸侯王除了让自己的嫡长子继承王位外，还可以中央直接统辖的郡进行管理。学生展开讨论作答：（“削藩”政策遭到诸侯起兵反对，而“推恩令”不但没遭一兵，不损寸土，就巧妙地削弱了诸侯王的势力。）PPT课件展示：汉武帝还颁布法令，禁止读书人与诸侯王交往，防止他们培122不合规定，废诸侯106人，此后，还以种种罪名废去一些诸侯，到汉武帝末年，汉初所封王国铲除殆尽，藩国的威胁自此消除。吗？如果各地有不服从命令的官员，汉武帝怎么知道呢？学生展开讨论作答：（强化监察制度）二、强化监察制度（略）生的自主学习能力。二、有效的教学模式选择..学实际、可操作性强的两种教学模式：教师普遍认为学历史只要“死记硬背”就够了，他们让学生没完没了地背课本里的事件、人物、时间、地点、背景、影响等等，有的甚至还要默写。这种方法不值得效仿：一方面，太浪费学生的宝贵时间；另一方面，学生虽然“死记硬背”了无数的知识点，可运用历史知识、分析历史的能力却很差。孔子说：“知之者不如好之者，好之者，不如乐之者。”好的导入或惊叹或议论纷纷，课堂气氛顿时活跃起来。再引导学生进行观察，设问：(1)画面上有“太阳”标记的骷髅象征哪个国家？(2)它口中衔着“山东”、“青岛”企图往下吞，是指什么？(3)画面上中国的“国民”正用绳索套着“山东”“青岛”奋力往外拉，不让日寇吞下肚去，又指什么事件？..在《九一八事变》一节的“引导”环节，播放《松花江上》的音乐，其白：“中国人历来是把中华民族的安危看作是最主要的，‘国家兴亡，年9月18同学们结合这个问题自学本课内容。”在《红军的长征》新课导入时采用媒体画面：长二丙运载火箭搭载神舟五号腾空而起。媒体音乐：歌曲《十送红军》悠扬响起。媒体箭上两个红彤彤的大字——长征！发生在70年前的中国工农红军两就的民族之魂生生不息、烁烁闪光。然后，请学生张开想象的翅膀，问题带入本课的学习，以培养学生的发散思维能力和主体参与意识。采用“导学--自悟”这种教学模式，能有效培养学生的自主学习能力、合作能力、探究能力和创新能力，实现有效课堂教学。2、“任务—目标”教学模式..新课程倡导任务型教学模式：以具体的任务为学习动力或动机，成就。明确教学目的，就是教师把本课教学所要达到的目的公示于众，让每个学生都知道。教师根据《历史课程标准》的要求，先把教学的目标分解成知识、能力和情感三类目标，作为自己教学的遵循，再把一课时要学习什么？学习到什么程度？做到心中有数。心理学家曾经做过一个试验：清明节组织学生去烈士陵园扫墓，心理学家把一个班级的学生分成两个部分，对一部分学生说：“大家明天八点到校集合，跟着我出去一下。”对另一部分学生说：“明天我们到烈士陵园扫墓，祭奠英烈，九点准时开始。”第二天，当心理学学生学习的目的，只是让学生听老师讲，往往是事倍功半。的要求，积极主动地去获取有关的历史知识，有选择地听老师讲课、..“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的“设立”教学目标的人，除了教师以外，还有学生，并且每个学生设立的目标又不一样。而在教学过程发生前，他们又不可能交流、讨论教学目标，交流往往发生在教学过程开始以后。各人的目标交流、互动，使设定的目标逐步确定下来，成为共同目标，而这时教学过程也该结束了。如初中《中国历史》《唐朝的衰落和灭亡》，教师先让是哪个历史事件？在学生回答的基础上，教师再及时肯定本课目标。三、教学方法的有效选择况的差异，教学方法应因学情而异、因地而异。数据表明：课堂上教师讲授，学生记住率是5%；让学生视听并用，他们的记住率是20%；让学生讨论，记住率能达到50%；让学生实践，记住率可达到70%。因此，现代教学方法有利于提高学生的综合语言运用能力，增强实践能力，培养创新能力和探究精神。不足之处是：现代教学方法往往注重口头能力的培养，缺少笔头练习，注意力容易分散，虽然兴致勃勃，但收获不多。由此可见，教无定法，要依据教学目标和教学任务，联系教学实际，综合运用多种教学方法，..面向全体，因材施教，充分突出学生的主体地位，达到有效教学的目的。1、创设贴近生活的情境，激活课堂，让学生产生兴趣；2、创设自主合作的探究，激发学生，让学生主动参与；3、创设多元化评价体系，激励学生，让师生互动学习。四、进行有效的学法指导“授之以鱼，不如授之以渔。”使学生养成良好的学习习惯和中逐步学会如何学习。”为了贯彻新课标精神，教师要对学生进行学复训练等不良学习方法，引导学生学会综合、归纳知识点，采用各种方法进行学习，让学生轻松学习历史，体验到成功的快乐。对学生进础。重培养学生的学习方法，从而提高学生的学习能力：1、会阅读。教学首先应指导学生形成爱阅读的习惯，掌握阅读的方法。课本是无声的老师，是学生获得知识的主要来源，教学过程效阅读的方法，逐步提高阅读的能力。..2、会听讲。语言沟通是信息交流的重要途径。培养提高学生的听讲能力是学法指导的一个重要内容。要培养提高学生听讲的能力，出重点，掌握主要内容的能力。3、会联想。学生能对学过的知识触类旁通、举一反三是其具有推导出新的规律，获得新的知识，完成从旧知向新知的迁移。这样，逐步培养学生具有通过联想把新知与旧知及生活经验相联系的学习能力。4、会质疑。要培养提高学生的质疑能力，教师必须创造一种学喜欢你，敢于