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《记忆》教课设计范文《记忆》教课设计范文/《记忆》教课设计范文《记忆》教课设计范文自读精要理解“记忆所蕴涵着的真理”。认知散文诗的基本特色，初步学会赏识散文诗。学习重视点散文诗的基本特色及其语言美、形式美、境界美。作品的思想内容和作者的思想感情。记忆的真理。课型设计自学导读品尝鉴赏课时安排课时多媒体教具课件制作协助教课预习思虑题设计阅读高尔基的散文诗《海燕》，认识其写作手法。找出描绘你的神态和咨询的标记性语句，理清文章脉络。文章是如何一步步揭露记忆所蕴涵的真理的？自读步骤导语设计前苏联伟大的无产阶级作家高尔基的〈海燕〉我们接触最早的一篇散文诗。它用象征的手法，令人们在鸟儿的叫唤声听出了革命先驱对狂风雨的盼望。散文诗是一种介于诗歌、散文之间的文体，既有散文的形散神凝的形式美，又有诗歌的凝练、委婉的境界美。今日，我们共同学习〈记忆〉，来领会散文诗的特色。整体感知（1）认识“记忆”的含义“记忆”属于心理学范围观点。（加点部分为投影显示，下同）词典上说：记忆是保持在脑子里的过去事物的印象心理学术语说：记忆是辨别事物而且获取经验的过程。（作者既非医生，也不是心理学家，他是作家从文学的角度，用文学的笔解说自己对记忆的认识。）2）检查预习，理清文章思路。找出描绘你的神态和咨询性的语句记忆是什么？这说的都是忘掉，记忆呢？记忆终究是什么？可涉及记忆所蕴涵的真理了吗？简析课文，梳理文章脉络层次。明说忘掉，实言记忆巧用否认，极言重要设喻举例，划分高低态度不一样，记忆有别记忆的内涵是什么？往常我们以为记忆是站在此刻说过去，，是留给我们的对旧事的回想。（加横线部分为板书，下同）过去了的总难免感觉怨恨、遗憾和不足，本文的作者是想告诉我们，此刻的全部都是留给未来的的记忆，这记忆的重量很重很重。那么每个人，为了给明日一个美好、无悔的记忆，就要好好掌握此刻。记忆的真理是什么？一个人该有什么样的记忆，不应有什么样的记忆，对这个问题的态度不一样，获取的记忆的评论也不一样。若有些人居然会问“补丁是谁”“太平天国在哪里”这样的问题；伏明霞该有的记忆却没有，就出现了“卢沟桥是什么”的笑话；赵薇该有的记忆却没有，身穿日本军旗装损害的是一个时代的民族感情；相反，巴尔扎克用他的作品给自己安装了坚定的底座，他树起的宏伟纪念碑成了人们永远的记忆。文中所列举的六种人的表现告诉我们：一个人应当有这样的记忆——铭刻别人的艰辛，忘掉自己的危难，不可以只记一己忧患，不可以忘掉人民的疾苦。只有这样，你才会获取公正的评论，你的人生才存心义，有价值。记忆的真理就是：它是一把标尺，它能够评判高低、贵贱、美丑，能够权衡人的品德情操。这样一个波及社会现象和个人格德的严肃问题，由于作者选择了独到视角而收到了迂曲委婉的艺术成效。至此，我们理解了作者是借“记忆”话题来谈社会道德、社会价值等问题，记忆不过作者表达感情的载体。拓展思虑：

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