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《景阳冈》教课反省《景阳冈》教课反省/《景阳冈》教课反省《景阳冈》教课反省《景阳冈》教课反省近来我在《小学语文教师》杂志上看到一些相关以细读文本为主题的文章，对深入研究教材有了更全面的认识。在上《景阳冈》一课时，我进行了一次有利的试试。《景阳冈》一文的教课要点是经过品读武松打虎的经过感觉人物的形象，感觉语言的生动正确。此中揪字看似平时，实则意蕴极深，富含精神和文字意味。讲堂上，我将学生的视野聚焦到这个揪字上，抓住揪字指引学生细读文本，获得了较好的教课成效。学习武松反扑这一部分时，我指引学生抓要点词语来理解课文。第一让学生品读揪的字面意思，知道揪的意思是牢牢地抓住、使劲地拉住，但这不过一种抽象的文字感知；第二步，我再指引学生从不一样角度、不一样层面，并带着不一样的心情品读这个揪，这个语重心长的揪字折射出武松超人的力量和过人的胆识，这是对词语理解的质的飞腾。当学生理解揪在特定语言环境中的详细意思，真实感悟到武松的精神质量后，自然也就能专心去感觉语言，使自己的感情与作者、文本的感情产生共识，并经过声情并茂的朗诵表现出来。这个学习、体验的过程，充分展现了学生个人的学习所得。因此在教课中，我们只有把语言的学习置于浓烈的感情气氛之中，才能唤起学生对语言文字的深切感觉。学生的语言表达一旦进入精神层面，人物的形象就会在他们的心中就鲜活起来，进而使精神和语言达到一种不分彼此的程度。一方面，学生只有理解了课文内容、意会了思想感情，才能促使语言的学习和运用；另一方面，语言的学习和运用又深入了学生对课文内容的

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