《地震中的父与子》教学设计34

本文整理于网络，仅供阅读参照《地震中的父与子》教课方案【教课目的】1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写本课生字新词。累积文中对于人物相貌、语言描绘的佳句。2、有感情地朗诵课文。意会作者抓住人物相貌、语言、动作进行描绘，反应人物思想质量的表达方法。3、从课文的详细描绘中感觉父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲自上吸取的力量。【教课要点】1、意会作者抓住人物相貌、语言、动作进行描绘，反应人物思想质量的表达方法。2、从课文的详细描绘中感觉父爱的伟大。【教课准备】1、学生收集歌颂亲情的故事。2、教师制作课件。【教时安排】课时。【教课过程】一、讲话导入，揭露课题1、同学们，自然灾祸给人类带来的灾害是巨大的，但是，在灾害中人与人之间表现出来的感情是震惊人心的。今日这节课，我们就来学习这样一个动人的故事──《地震中的父与子》。本文整理于网络，仅供阅读参照2、板书课题，齐读课题。3、教师提出：此时，你最想知道什么?4、教师：同学们能够经过自读，来找寻自己想知道的问题。二、初读课文，初步感知1、自由读课文。2、认读生字，要点指导“瓦砾血迹”中“砾”“血”的读音。3、沟通初读收获。4、鼓舞怀疑：从哪儿看出父亲与儿子的了不起?为何说父亲与儿子了不起?三、抓住要点，合作研究1、小组研究：⑴“了不起”什么意思?⑵从哪儿看出父亲与儿子的了不起?⑶为何说这对父子是“了不起”的呢?(以小组为单位，睁开议论和研究，父子“了不起”在哪里，你以为哪里写出了他们的“了不起”，读一读、想想。)2、品读要点句，感觉父亲的“了不起”：⑴当看到教课楼已成为一片废墟时“他立时感觉眼前一片漆黑，大叫：‘阿曼达，我的儿子!’”教师相机出示地震资料，从中能够知道这位父亲看到废墟，以为儿子已经死了，他感觉很痛心，心爱的儿子不在了，他失声本文整理于网络，仅供阅读参照地喊着儿子的名字，表现他的沉痛。该如何读父亲的话呢?(要用伤心和无望的语气读)个人读、全班读。⑵“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘无论发生什么，我总会跟你在一同!’”父亲的了不起就在于他有了这个坚定的信念，因此他──坚定地站起身，向那片废墟走去。该如何读父亲说的这段话呢?(要用坚定的语气读，相信儿子会等他来的)重申“无论”、“总”、“在一同”。个人读、全班读。⑶有些父亲母亲看到废墟后就无望地走了，有些人说没有希望了，救火队长和警察说有危险的状况下，父亲不断地挖着，并且是“用心”挖。他多次求人帮助，却被人以为是精神失态。但是这位年轻的父亲无论人们怎么说，他心中只有一个念想，那就是“儿子在等我!”。⑷这位父亲“挖了8小时、24小时、36小时”仍没有。他“满脸尘埃，双眼充满血丝，全身衣服褴褛不堪，各处是血迹。”为何要描绘父亲的相貌呢?不断地困难地挖，表现了父亲对儿子的爱。指导朗诵：此时读的速度要慢些，表现他的困难。3、品读要点句，感觉儿子的“了不起”：⑴儿子看到爸爸来救他，很自信地告诉爸爸他以前对同学们说的话：“只需我爸爸活着就必定会来救我的，也能救大家。由于他说过，无论发生什么，他总会和我在一同!”儿子对父亲是相信的，即便在最危险，最艰险的时刻，儿子本文整理于网络，仅供阅读参照的信念都没摇动过。在死亡眼前，儿子表现的自信、英勇、坚毅，而这些都缘于父亲赐予他的信念。⑵儿子的了不起还在于他的无私，在父亲救他的时候，他却让同学们先出去，要求父亲先救其余同学，而这些又都是由于父亲那富裕力量的话。四、朗诵领会，加深体验1、自由读课文，想想：你发现课文中频频出现的近似的话吗?2、依据你对课文内容的理解，读出不一样的语气和心情。3、总结：是的，一句平实的话语，却连结着两颗心。父亲和儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感人，儿子对父亲的相信更让我们感人。这对了不起的父与子共同创建了神话般的奇观──(引读)“这对了不起的父与子非常幸福地牢牢拥抱在一同。”五、拓展延长1、学了这篇课文，你想到父亲母亲为我们做了哪些看起来微不足道，却饱含深情的事呢?2、组织沟通。3、学生自主选择兴趣作业