《容量和升》的说课稿

《容量和升》的讲课稿《容量和升》的讲课稿/《容量和升》的讲课稿《容量和升》的讲课稿一、说教材：（一）本教课内容在教材中的地位：本课内容是学生学习过长度、质量、时间及其计量单位后认识的又一类量及计量单位属于“空间与图形”领域教材共安排了三道例题第10页的例题先让学生初步认识“容量”教材没实用定义的方式说明容量的意义而是让学生在详细的活动中获取感觉领会容量的含义这是与老教材不一样的地方第11页的例题是认识升是生活中常用的容量单位经过实验感觉1升的实质意义第页的“想一想做做”先指引学生经过对倒水过程图片的察看借助简单推理比较不一样容器的容量的大小加深对容量含义的认识；接着经过认识生活里常有容器的容量进一步领会升的含义以及它在平时生活里的应用；最后经过简单的预计活动增强学生对1升大小的体验（二）教课目的：联合实例在详细情境中体验容量的含义领会计量容量需要有一致的容量单位联合察看在详细操作中体验、认识“升”的实质意义增强1升的空间感知能力、察看力和推理能力预计一些容器的容量形成空间大小的量化观点在合作研究学习过程中培育合作能力沟通能力激发学习数学的兴趣浸透节俭用水的思想教育教课要点：联合详细情境感知容量单位升的实质意义以存心义接受的方式建立容量单位教课难点：在多样化的教课活动中丰富对

1升的表象深入体验提高空间观点教课准备：课件一个容量为

2升的饮料瓶净含量为

1升的饮料瓶

1只容量邻近的茶杯两个每组准备大小不一样的饮料瓶各

1个塑料盆一个、量杯一个、六个一次性杯子滴水龙头一分钟滴下的水等二、设计理念：本课在设计时表现了以下几个教课理念：、发挥教师的主导作用：以教师为主导充分调换学生学习的主动性激发学生感悟容量单位产生的需要发挥其主体作用踊跃建立；课中教师主要组织学生展开活动以学生活动为主教师合时的介入组织进入不一样的活动环节、着重实践操作：本课设计了多次学生操作活动让学生在活动中自主建构第一环节中设计了察看推理活动感知一致容量单位的必需性第二环节设计了辨一辨活动让学生从平时生活中提取对于容量单位的意义第三环节设计了三次倒水的活动体验1升的多少第四环节设计了估一估、猜一猜、算一算等环节加深学生对升在平时生活中运用的理解、有效利用现代信息技术：借助多媒体课件发挥其显现性好的特色再现生活情境供给大批信息提高讲堂教课中的信息含量以此提高讲堂教课效率三、教课流程图：（没法上传）四、教课过程：一、理解容量的意义察看法认识容量的大小：先出示两个大小有显然区其他空杯指引学生用察看法比较个杯子能盛的水多从而引出一个玻璃杯容量大一些、另一个玻璃杯容量小些的结果再让学生小组内进察看准备的一大一小两个饮料瓶进行组内沟通谈谈个容量大一些个容量小一些【设计企图】本环节设计是从学生实质生活经验出发领会容量的含义这样切合学生的认知规律用倒水法比较容量的大小：出示两个容量差不多的杯子让学生经过察看猜想这两个杯子个杯子的容量大一些学生猜想的结果会有不一样指引学生思虑用倒水法比较容量的大小【设计企图】经过创建问题情境促进学生思虑问题解决问题激发学生的思想活力、察看推理容量的大小：出示三个杯子请大家猜一猜个容器的容量最大个容器的容量最小学生猜想后课件播放倒水录像让学生从录像中找寻答案培育学生的察看能力由于学生能力各异接着用图示进行分解细说出推理过程旨在让学生都能比较清楚的进行推理最后课件出示想一想做做2察看图后直接判断容量的大小【设计企图】本环节是在充分理解教材编排企图的基础长进行设计的利用倒水的情境培育学生简单的推理能力本环节借助了多媒体课件显现倒水的过程使情境重生活化由动向走向静态思想力度逐渐增添二、感觉容器单位一致的必需性：、经过对话解读引出冷水壶的容量能够用倒满几杯水来表示、由猜想老师家的冷水壶能倒满几杯水再到用课件迅速显现两次倒水过程获取冷水壶装满水后能倒满3杯水和能倒满8杯水的不一样结论引起学生思虑：这个冷水壶的容量究竟有多大有什么方法解决这个问题让学生在小组内沟通得出需要有一个标准的量器来计量的需求、再引出一段容量单位来历的文字资料让学生感知容量单位的前因后果暗合方才学生的体验过程【设计企图】以前听过这样一句话：“数学教课中需要有告诉要点是如何告诉是有艺术的”这句话向来深刻在脑海中本环节在教课容量单位时就力争经过创建冷水壶能倒几杯水的问题情境产生认知矛盾激发学生解决矛盾的需求再在学生议论的基础上推出容量单位升和毫升以存心义接受的方式构造容量单位三、感觉容量单位“升”：出示商场平面图：谈谈到里去会找到容量单位课件出示一些商品商标特写让学生从这些商品的商标中找出容量单位、提取容量单位指引归纳容量单位一般用来计量液体多少的引出升和毫升的意义【设计企图】利用课件创建商场购物的生活情形供给多样的信息供学生选择激活学生的生活经验提取实用信息不单归纳出容量单位是常用来计量液体的多少还有益于培育学生选择信息的能力四、感知1升的多少直接见告人们是如何规定1升有多少的借助课件和实物显现让学生初步成立1升的观点、组织学生倒1升水活动体验1升有多少、用1升水倒进一次性杯子看能倒几杯最后借助一段文字资料让学生认识饮水知识与升的关系【设计企图】新课程观这样以为：着重学生发展的数学学习应当供给多样化的活动方式让学生踊跃参加并在丰富的活动中沟通本环节就是经过组织学生三次倒水的体验活动使之对“1升有多少”有比较深刻的感知五、应用拓展辨一辨：课件出示生活中的一些容器让学生鉴别些容器的容量大于1升估一估：（经历三个阶段）1）实物预计：先估教室中的纯净水水桶的容量再估塑料盆的容量这两次预计中注意指引学生采纳找寻参照物的方法进行预计2）选择性预计：给出一些数据选择容器的容量3）想象预计：看图想象直接预计容量：算一算：1）先赏识节俭用水广告短片2）计算关不紧的水龙头一个小时一天会流失多少水计算事后课件将五桶纯净水形象的显现出来使学生从视觉上深刻感知一个关不紧水龙头带来的水浪费体验节水的重要性、说一说：出示盛有滴水龙头一分钟浪费水的杯子预计一下大概是多少【设计企图】三个活动的展开都在于让学生运用1升