《初中数学学困生转化策略的研究》课题研究结题报告

《初中数学学困生转变策略的研究》课题研究结题报告镇头中学宋雪琴一、课题的界定及需要解决的问题：学困生过多已成为限制乡村初中数学整体教课质量全面提高的瓶颈，如果学校教育忽略了学困生这一特别集体，根本谈不上教育教课质量的全面提高。转变学困生，培育他们的学习兴趣和自信心，养成优秀的学习习惯和思维习惯，充分调换他们踊跃主动参加教育教课活动，与培育学优生同样重要。特别在目前学校反省课改、推动素质教育的今日，重视对学困生的关爱和帮助，使他们健康成长，不让一个落伍，就显得尤其重要。推行义务教育后，我国初中教育对象已由选拔择优扩大为所有小学毕业生，不单使学生数目增添，更主要的是学生之间差别的扩大，特别是在数学学科上的差距。近几年的数学中考成绩反应出全县中考数学成绩低分率都在30%左右，有些乡村中学甚至更高。这此中主要原由是这样一部分学生集体的数目有增无减，他们表现为或缺少自信、缺少踊跃的感情态度，或对达成数学学习任务有必定的困难；或在心理上对学习数学有较严重的厌反感、恐惧感，或缺少战胜困难的信心和恒心；或没有科学的学习方法，学习上假如缺少了自觉性和主动性，处在一种被动的学习状态；以致于他们的学习成绩处于落伍状态，有的甚至很难跟上班级整体的正常教课。本课题侧重要解决的问题：调研、剖析“学困生”形成的个人、学校、家庭以及社会要素。研究怎样经过社会、家庭和学校的互相配合，讲堂内有效的分层教课和课外的合适的“因材施教”的指导等，努力促进“学困生”的转变，大面积提高全班整体数学教课质量。二、课题研究的内容和方法1.主要内容：（1）乡村初级中学数学学困生的成因及学困生的心理剖析，包含研究导致学困生学习困难的个人、学校、家庭以及社会要素。（2）数学讲堂教课怎样关注学困生、适应学困生，研究学困生的转变策略。（3）怎样展开有效的课外指导转变学困生。（4）教课日志促进学困生的转变的研究。2.研究方法：借鉴现代教育理论，采纳行动研究法，在实践中提高理论，在理论指导下完美实践。采纳追踪检查法、量化剖析法等经过拟订计划、方案实行、反省总结等阶段达成。三、课题研究的过程：（一）对学困生基本状况检查1、依据上学期期末数学成绩统计状况确立及格线以下的学生作为摸派对象2、深入详细班级进行检查摸底详细形式：（1）察看学困生的讲堂表现2）查察学生作业状况3）走访学困生的家长4）与有典型代表性的部分学困生会谈（二）汇总、反应初中数学学困生形成的内因与外因主要从家庭、社会、学校三个方面总结学困生形成的：①智力要素②非智力要素（三）研读相关的教育理论专着、期刊，边学习、边思虑，做念书笔录，写事例剖析（四）探究转变学困生的有效对策经过自我反省和平常听课调研时与同行之间的商议与沟通，提出详细措施，博采转变学困生的成功经验，再经过网络进行反应，用之于教课实践查验成效，以进一步总结提高形成较为完美的、合适当地实质的、确实有效的转变策略.（五）形成详细系统的转变学困生的有效策略四、课题研究的结果：1、初步找到了初中数学“学困生”的形成原由，并探究出转变“学困生”的措施方法.2、经过近一学期的课题研究，运用以上措施方法对“学困生”实行帮扶、转变，产生的比较好的成效：（1）学生关于数学的兴趣正逐渐加强。（2）促进了“学困生”的主动发展。经过一学期的实验，学生学习数学的踊跃性和主动性被充分调换起来，对数学学习表现出极大的热忱和兴趣。（3）经过月考和期中考试成绩剖析看，数学均匀成绩在稳步提高，特别是低分率降落幅度较大，说明“学困生”转变工作成绩较为显着。五、课题研究的反省：课题研究获得了一些阶段性的成就，但本课题研究实行时，仍存在着诸多问题，这些问题主要包含：1.课题研究的时间比较短暂，研究内容比较浅薄，特别是受检查范围的限制，对“学困生”形成原由的剖析判断可能不太全面。2.参加课题研究的教师教课压力重，研究实践不可以获得很好的保障，使课题研究仍处在先期阶段。3.教课日志促进学困生转变的研究尚不行熟，未形成详细的研究成就。4.数学“学困生”的存在是不行防止的，转变“学困生”的工作必定是长期的、艰巨的，仍需要在此后的教课中再进一步展开更加深入仔细的工作，有更新的措施去卓有