高考复习任务、方法与内容

高考复习任务、方法与内容

“一切都必须提前制定，没有提前调整，就没有意义”。”准确定位复习任务、合理规划复习内容是高考二轮复习至关重要的第一步。一、补漏、整合、方法、能力、使用难题:“双基”的诉求与对策二轮复习究竟复习什么?应结合学生需求和高考要求来考量:经过一轮基础复习,学生已具备主要的“双基”底子,但对“补漏、整合、方法、能力、新意”形成更多更高的渴求。而政治高考试题重视以中心问题形式设计情境、编制试题,注重学生灵活运用教材知识分析、解决现实生活问题。所以,二轮复习任务应定位于“查缺补漏、重组知识、训练培能”,复习内容应体现为三大板块:1.同的角度联系分析高考文科综合能力测试题大多以“专题”形式考查学生对知识的归纳、整合、拓展等方面的综合能力。针对这一考题要求,二轮复习时应以问题为中心拓展知识,以知识理论体系为线索重构知识网络。从不同的角度联系分析同一知识,让学生对学科内知识做到融会贯通,激发学生的学习积极性、拓展学生思维。这主要通过复习时涉及知识的串讲和评讲习题的延伸和链接来完成(老教师对后者得心应手,效果好;年轻教师则可多通过前者来弥补)。例如,经济常识我们就从常考的社会主义市场经济制度和社会主义背景;从经济理论、经济制度、经济结构到经济活动;从国内市场和国际市场;从生产者、消费者、储蓄者、纳税人、投资人等角度来分析。对一个经济学知识点讲解中,能联想涉及政治学的什么知识?反映哲学的什么思想?甚至延伸到学科外地理、历史角度,建立知识理解的新线索,思考问题的新角度。2.对标学和线性学习针对不同的题型、不同的设问方式,我们在评讲作业和试卷中应及时归纳总结并以解题方法专题的形式来概括同一题型的一般规律和方法,并及时查阅历年高考题中同类型题加以印证和补充,达到举一反三的目的,在增强系统性、加深印象、提高能力的同时,也减轻学生的复习负担。例如,我们归纳了选择题的一般解题方法、主观题的意义型、探究原因型、建议型图表题等的答题一般规律。针对高考要求对学生“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题”四能力的考查,进行专题复习和训练。从学生反馈来看,感觉能力提升很快,收获很大。3.加强二轮素质教育,构建知识网络切合“党和国家着力解决、关系群众切身利益、国际社会普遍关注以及当前社会亟待解决”的问题,不断培养学生调动和运用知识的能力,有针对性地训练学生用教材基本知识分析材料的过程,以提高分析运用能力为目标;要培养学生的问题意识,将教材以及时政热点中的重点问题提取出来,围绕这些问题进行思维发散,构筑知识网络;以问题为中心进行知识整合,即围绕热点问题、中心问题进行学科内的有机整合,分别从经济、哲学、政治等各种角度去分析,展开多方位的综合思维复习与训练,从而发展学生的知识迁移能力。在厘清认识、明确阶段热点内容时,要特别注意三大“忌”:一忌专题唯热点论。思想政治学科时政性强,有意识地将时政热点与考点结合是二轮复习的重要内容。但认为二轮复习就是热点专题复习,把大量时间和精力放在对时政材料的分析和强调上是非常危险的。纵观近年各地试题,无论材料新颖的选择题,还是关注现实富有创意的主观题,其答案绝大部分都在教材中,仍是“题在书外,理在书中”。况且时政材料对学生来讲,内容繁杂、理解困难、记忆量大。对基础知识薄弱的学生而言,丢掉基础知识来复习时政,不过是舍本逐末,徒增负担;对迁移能力弱的学生来说,材料在试题中只起到载体的作用,考场上同样的背景材料可能设问角度却完全不一样,只是混个脸熟,求个心理安慰罢了。在热点专题复习过程中要注意处理好热点背景材料与教材的关系,除对政策性比较强的材料要求学生必须掌握外,其他不做识记要求,始终要以教材基础知识为根本;少搞大专题,如经济史、政治史、文化史专题,多搞小专题(大专题涉及的内容多,含量大,如果探讨时线条过粗则骨架坚实而知识空洞,如果探讨时线条较细则用时很多联系不强)。二忌舍弃基础谈框架。“以问题为中心”要求培养学生的问题意识,要将教材与时政热点中的重点问题提取出来,围绕这些问题进行思维发散,构筑知识网络。因此,二轮复习不是一轮复习的简单重复,也不是更快地再过一遍教材,应该重视对一轮基础知识的整合和提高,强调知识专题。但纵观各地近几年的高考试题,考生的丢分,尤其是选择题的失分,往往是基本概念不清、基础知识不扎实、基本技能不熟练造成的。所以,重组知识不能抛开教材,不能用知识脉络取代知识本身,更不能以教辅资料为蓝本陷入题海。高考复习始终要贯穿“落实基础知识”的主线,这就要求在平时构筑知识网络时,对涉及的重难点知识、易错易混知识进行反复锤炼。三忌知识能力两张皮。二轮复习强调学科知识的融会贯通和综合能力的培养提高,目标是适应高考对学生“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题”等能力的考查。但能力的形成不是在短时期就能完成的,也不是单行培养的,必须将能力的训练渗透到每一复习阶段的日常教学中去。不能简单地将这种复习安排理解为先巩固知识,再训练能力。当然,在不同的阶段,受知识掌握程度的限制,能力培养的目标是有所不同的。在一轮复习中,要侧重训练分析、比较能力以及理论联系实际的能力,多选择那些内涵型试题。在二轮复习中,侧重训练学生的综合能力,多选择那些跨度较大、综合性较强的试题;在解题方法专题中,最好以历年的高考题为主,将高考题进行分门别类,既重练,更重练后的总结归纳;既重特殊,更重一般。二、巧妙的配置，专注于主题准确把握复习的目标和内容只是二轮复习的第一步,具体实施中要提高复习效率还有很大讲究,注意一些复习的策略。1.指导学生开展二轮强化习一方面,教师必须认真学习、领悟考纲,制订详细的二轮复习计划,研究、过滤时政和知识,保证提高课堂效率,不能在二轮复习中出现随意性,浪费学生的宝贵时间。另一方面,教师还要特别重视把二轮复习的目标、任务、内容、策略及时告知学生,让学生心里有数。既可以让学生的个人复习计划与教师的教学计划同步,从而提高效益;也能让不同层次的学生在二轮复习中明确自己的复习重点和目标。二轮复习是新阶段、新起点,这也是鼓励学生重新理解知识、整理知识,激励学生抓住机会的好时机。2.培养学生的专业知识基础知识贯穿整个复习阶段,但为了使复习更有吸引力,更能调动学生求知的积极性,教师应善用新瓶装老酒,从内容到形式赋予基础知识以新意。基础知识呈现形式要注重条理化、系统化、网络化、图表化;内容更准确,适度进行拓展和加深,不仅讲清是什么,重点还要指出知识可以怎么考、怎么用,以及用的过程中的误区归纳。鼓励学生尽量自己动手建构有关经济、政治、文化、哲学四个模块的知识体系,学会从总体上驾驭知识,提高从整体上思考问题的自觉性。用考题,尤其是历年高考试题加以分析印证,反复锤炼基础知识。训练后指导学生回归教材,重读教材,消化教材。3.知识与能力、课外练习、真题相互帮助、组合在二轮复习中,一定要有适量的针对性训练,但要重视训练目标清晰,精选试题,分类训练。训练前应有准备,有要求。如:在训练中应紧扣高考的四大能力层次要求。首先,培养审题能力,从所给的材料、图表中获取有效信息,明确设问的主题。其次,培养解题的技巧,特别是文字表达的能力,语言要符合逻辑,适当采用地理术语,表达的层次要分明,思路要清晰。第三,字迹清楚也是很重要的,平时的复习、练习要养成良好的书写习惯。训练题目选择应兼顾基础考法、新颖考法、时政热点、学生薄弱点。关注一些地区,尤其是教育发达地区的新题型,针对学生常犯的错误有针对性地加以训练。把热点复习与真题演练有机结合起来,让学生在真题演练中消化理解热点