毛概调查报告

大学生关于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》教学质量调查报告大学生关于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》教学质量的调查报告姓名：刘宗芳学号：2009102233专业：金融四班摘要《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程是为了全面贯彻党的教育方针，培养学生运用中国化的马克思主义解决实际问题的能力，提高学生的实践能力和社会适应能力。使学生牢固树立马克思主义和中国特色社会主义的信念，掌握用当代中国化马克思主义观察世界、分析国情的思维方法，提高政治理论素养，增强社会责任感，使他们成为社会主义现代化建设事业的建设者和接班人。高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。但是从我校同学上课状况及教学考评结果来看，我校的教学效果显然没有达到应有的效果，大多数同学不但没有学到政治理论知识，还把该课程看做一种负担。关键字：大学生政治素养人生观价值观世界观与其他学科相比，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的教学有其独特的学科特点，它既要求提升学生的思想政治理论素养，又注重对学生分析问题、解决问题的实际能力的培养；同时学科本身又具有鲜明的时代性，与社会主义现代化建设的实践活动密切相关，还影响着大学生人生观、价值观、世界观的形成。目前我国高校教学《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》缺乏针对性和实效性，教学效果不佳，致力于思想政治理论课教育教学改革和研究的广大教育工作者纷纷献计，却总是收效甚微，有相当一部分学生对其缺乏兴趣，到底如何让思想政治理论课与时俱进，不断增强时效性，切实发挥它该有的作用一直困扰着我们。为了了解《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》的教学质量和同学们内心的真实想法，我们利用调查问卷的形式，对学校100名学生进行调查。调查目的：了解《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》课程的教学质量和同学们对该门课程的看法，找出其中存在的问题，并针对这些问题提出合理的建议。调查对象：西南政法大学2009级民商法学院、政治与公共事务学院、经济学院调查方式：问卷调查，共发出100份，收回的有效问卷94份。调查时间:2010年11月21日调查地点：博学楼4202室、4310室、4605室调查内容：主要调查同学们对该门课程的学习态度，上课状况，对老师以及讲课方式的看法和建议。共有十道题目，1-3题针对同学们的学习态度提出问题，5-6题考察教学效果，7-8题属于同学们对老师的看法，9-10题则征集同学们的建议，其中1-8是单选题，9题是多选题，10是问答题。调查结果：１、您认为有必要学习这门课程吗（）A有，提高同学们的政治素养，增强学生的社会责任感B有，有助于形成正确的人生观和价值观C为了应付考试，勉强自己学D其他ABCD47.87%12.77%37.23%2.13%该题目是对同学们学习该门课程的目的的考察，从我们的统计结果可以看出，约60%的同学对学习该门课程的目的有正确的认识和把握，但是有近40%的同学却认为是为了应付考试而勉强自己学，基本学习态度都不端正，又怎么回去认真学习呢，就算老师讲得再好，教材编得再好，这类同学也不可能学好的。所以同学们首先要对这门课程的价值有正确的认识和理解，然后才是如何学习的问题。2、你的到课率？（）A每节课都到B没有什么事都会去上课C几乎不上课D一次也不去ABCD34.04%43.62%22.34%———3、你在这门课上的状态是？()A认真听讲，紧跟老师步伐B只对自己感兴趣的部分认真听讲C自己看课本D干其他（玩手机等）ABCD17.02%41.49%18.09%23.40%2小题我们看出，同学们的到课率约为80%，还是比较让人满意的，而第三题却告诉我们，同学们的人虽然到了教室，而认真听听课的人却少得可怜不到20%。把这两道题综合起来，认真听课的人数占选课总人数的比率等于到课率乘以到课的同学中认真听讲的人数，即（34.04%+43.62%）*17.02%=13.2%，这是多么悲哀的一个数字啊。到底是什么原因导致同学们不认真听讲呢，我们再看下面的几个问题。4你认为毛概课中存在的最主要的问题是？（）A教材内容纯属洗脑，枯燥无味B老师的知识水平和讲课艺术达不到应有的高度和深度C教学内容严重落后与现实生活，对我们的帮助不大D其他原因ABCD25.53%29.79%20.21%24.47%第4小题即是对前面疑问的解答，从很清楚的看到柱状图中我们可以很清楚的看到同学们把毛概课存在的问题大概平均归因于每个原因上，而归因于老师身上的略高于去他原因。所以要改变毛概课的状况要从多方面入手，不只是老师的教学方式。5、通过毛概课，你学习到了什么？（）A课本上的知识B让我对本国的政治思想有了更深入地认识C影响了自己的人生观和价值观D什么也没学到ABCD25.53%35.11%12.77%26.60%6、上学期中，这门课程得分是？（）A90以上B80-90C60-80D60以下ABCD7.45%22.34%64.89%5.32%这两个小题是对毛概课教学效果的考察，第5题是学生的自测，大部分同学都学到了知识，还有一些同学学到的知识超越了课本。但有近30%的同学觉得自己什么都没学到，我觉得这也正常，从第2题我们知道从不上课的人就有22.34%，还有部分同学有事没到，再考虑到上课干其他的23.4%，这个效果也不错了。第6题是学校的考试成绩，跟其他科目相比，成绩不太好，原因可能是同学们对所学知识理解深度不够，可能题目也不是太容易。7、你认为学生不爱听老师讲课的主要原因是()A老师本身对本学科知识的认识不够B教学方式单一C语言表达能力差，缺乏感染力D老师言谈举止，个性或教学态度有问题ABCD7.45%63.83%11.70%17.02%8、老师授课若有倾向性，会不会受老师的影响？（）A会受老师影响B有一点，但还是有自己的见解C不会，我主要看内容本身ABCD18.09%60.64%23.40%——这两道小题是考察同学们对老师的看法。7题统计结果告诉我们同学们认为老师讲课最大的弊端是教学方式单一，也有一些同学对老师的表达能力和言谈举止有看法，这个问题存在于各个科目中，很正常，对老师本身专业能力不满意的同学只有7.45%，这说明我们老师自身水平还是很让同学满意的。9、你认为这样的思想政治课用什么方法才能使你接受？（可多选）（）A老师讲课B自主学习讨论，主题演讲等C.社会实践及调查D其他方式ABCD35.11%47.87%35.11%30.85%这道多选题使同学们对教学方式的选择，答案分布比较均匀，喜欢自主学习讨论，主题演讲等方式的同学略超过其它方式，多数同学选择了两种以上的答案，说明同学们喜欢丰富的教学反方式。10请提出一些你对于改善这门课的相关建议：回答这道题的同学一共有16人，同学们的参与热情并不高，4名同学提议开展多种教学模式，不要拘泥于课本，我想这代表了大多数同学的心声；4名同学要求废除该科目，这类可能对毛概课没有正确的认识或是实在没兴趣，被考试吓怕了，其中一位同学希望用国文课代替此科目；有2名同学提议多一些实践课程；其他同学或认为应该减少课时，或觉得考试题目太难。对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》教学提出的建议高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》等思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育与思想品德培育的重要任务。针对这次调查结果，我基础以下几点建议供大家参考。一、教学过程注重社会需要与个体需要相结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》作为一门思想政治课，首先不能照念课本，官腔教学，这样会让学生觉得自己的感受得不到照顾，像在被洗脑，使本来就抽象的教学内容更加枯燥无味，学生就容易产生厌学情绪。当然也不能片面注重关注学生的兴趣,迎合学生的价值倾向，满足于课堂气氛的活跃，而把这门课程真正的目的和价值抛至一旁。所以，该课程教师就要在在教学中努力做到社会需要和学生个体需要之间的平衡。这一平衡点就是教会学生怎样做人。这门课程的社会功能就在于通过提高学生的政治素养，帮助学生树立科学的价值观念、养成良好的社会行为取向，为国家和社会培养人才。在社会功能实现的同时，学生个人成才的需要也得到了满足。“两个需要”结合的实质是将思政课教育的宗旨与受教育者关心的实际问题相结合。“两个需要”结合得好，既造福社会，又使受教育者终身受益。二、学生主体与教师主导相结合一般教学中，人们过多强调的是教师的主导作用，使得课堂更多地成为教师呈现个人知识和风采的舞台，忽略了学生在教学过程中的重要地位和能动作用。而《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》作为一本相对抽象的政治思想课，要想让学生积极参与，就必须把他们的积极性调动起来，所以就要求多种教学模式结合进行。我记得很清楚大二上学期的近代史课，又一次老师让我们一般为单位来一次比赛，每个班负责一个章节的内容，形式我们自己确定，我们几个班经过商量，最后采取了先播放PPT进行解说，然后同学们向负责小组提问，最后就争议事件进行辩论，我们在准备的过程中收集了很多资料，比赛现场又通过充分的讨论，学到了很多东西，至今我还记忆犹新。所以我们要采取老师指导学生主导的教学模式，师生通过民主平等的交流，产生精神上的碰撞、融合，从而使学生在活跃的气氛中接受马克思主义理论。当然，突出学生的主体地位，并不意味着教师对学生的发展失去引导，也不是削弱教师在教学中的主导作用。学生在教育教学活动中的自由度越大，对教师的要求越高，就越需要教师对思政课教育规律有更加深刻的认识，以更高级的育人艺术参与到教学活动中。三、理论教学与实践教学相结合我们都知道《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》讲的都是理论知识，很抽象，理论如果不与实际相结合便是空头理论。现在的大学生不是不喜欢思政课，也不是不关心理论，只是他们对空头理论不感兴趣。这就要求授课教师在注重课堂理论教学的同时，还要坚持知与行的统一。思想政治课的特