人教版二年级语文小蝌蚪找妈妈课件

小蝌蚪找妈妈人教版小学二年级语文课件指导老师：锦素图文素材坊目录学前准备01课文赏析03生词学习02课后作业04学前准备小时一尾巴只在水里游大时四条腿水上地上走猜一猜(打一动物)谜底：蝌蚪学习目标1.会认15个生字；会写9个生字；掌握多音字“教”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3.了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。看图描述同学们，大家都知道小蝌蚪长什么样吗，能用自己的话来描述一下吗？创设情景1.小组讨论自己观察到的形状，谈一谈自己的了解。2.老师带领大家一起观察，描述对青蛙的了解，引入课题生词学习初读课文，识记生字词塘tánɡ灰huī哇wɑ捕bǔ迎yínɡ披pī鼓ɡǔ阿ā初读课文，识记生字词你们认识了吗

池塘

脑袋

黑灰色

游哇游

教

捕食

迎上去

阿姨

宽嘴巴

乌龟

头顶

披着

鼓着课文赏析读课文，画出描写蝌蚪的词语池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”小蝌蚪找妈妈途中遇到了哪些动物，把它们圈出来小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”小蝌蚪找妈妈途中遇到了哪些动物，把它们圈出来想一想，为什么小蝌蚪会把乌龟当妈妈呢？小蝌蚪听了鲤鱼阿姨的话，只知道妈妈是四条腿，宽嘴巴，错把乌龟当成妈妈。小蝌蚪们终于找到妈妈啦小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只，披着_______衣裳，露着_______肚皮，鼓着一对______。课文是怎样描写青蛙妈妈的呢？找出这些词并完成下面的填空读读第五自然段，分角色读蝌蚪和妈妈的对话妈妈，妈妈好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了哪些变化小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。课后作业你不知道的青蛙青蛙爱吃小昆虫，善于发现动着的小型昆虫，它捕虫时的动作：一只青蛙趴在一个小土坑里，后腿蜷着跪在地上，前腿支撑，张着嘴巴仰着脸，肚子一鼓一鼓地等待着什么。一只蚊子飞过来，在青蛙面前一晃，青蛙身子猛地向上一蹿，舌头一翻，又落在地上。蚊子不见了，它又原样坐好，等待着下一个昆虫的到来,它们是消灭森林和农田害虫的能手。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听下课啦人教版小学二年级语文课件指导老师：锦素图文素材坊中小学教师说课评价指标项目CONTENTS教学分析教学目标教学学法教学设计说课效果项目CONTENTS教学分析10分教学目标10分教学学法20分教学设计30分说课效果20分教材对本篇课文或本节教材作深入分析,合理说出本课的地位和作用。教材分析10分教材教学目标10分能根据课程标准的要求具体说明本课的教学目标，目标要具体,有可操作性和可检测性。并指出教学重点和难点。(要求说出三维目标,重点是知识与技能目标)知识目标能力目标素质目标020301教学学法20分03说明本课的教学方法,如讲授法、演示法等说明本课的学习方法,如小组合作法、探究法等,要符合学科特点,并做出具体说明。根据教材分析、教学目标和所采用的方法说教学设计301根据教材分析、教学目标和所采用的方法,说明针对本节课所设计的教学环节。先完整呈现本节课的教学环节和时间预设,再说明每个环节的具体做法和目的。说课效果说课效果说课效果语言流畅、简洁、生动,语速适当,举止文雅,自然大方。时间9-10分钟。怎样说课——说课的基本步骤“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据。（然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动）。时间一般为15———20分钟。说教材——教材分析011.说教材——教材分析（2——3分钟）说教材包括以下几个方面（1）说教材的地位作用。要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。说教材——教材分析01（2）说教学目标的确定三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为—体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。具体到教学实践，就是要把原来目标单——（即知识与技能）的课堂转变为目标多维（即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度）的课堂。说教材——教材分析01（３）说教材的重点难点。教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。说学生——学情分析022.说学生——学情分析（30秒左后）就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括（1）说学生的知识经验这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。说学生——学情分析022.说学生——学情分析（30秒左后）（2）说学生的技能态度就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。（3）说学生的特点风格说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。说学生——学情分析022.说学生——学情分析（30秒左后）就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括（1）说学生的知识经验这