牙周病历书写剖析-课件

牙周病历书写剖析共35页41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔牙周病历书写剖析共35页牙周病历书写剖析共35页41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔牙周疾病的诊疗流程及病历书写张潇牙周疾病诊疗流程问诊·检查诊断预后判断治疗计划、知情同意书治疗与维护在语文学习中，学生最易产生畏难情绪的便是写作。如何使学生克服这一畏难情绪，一直是作文教学中探索的问题。人们为了提高学生写作能力，加强学生作文技巧的训练，煞费苦心地为学生设计了许多作文模式与框架，试图使作文教学的效果有所改观。但是往往事与愿违，这更引起了人们的困扰，企望能寻觅“柳暗花明又一村”的境界，也促使人们对当前的作文教学进行深刻的反思。我认为，造成这种花了大力气而收效不大的原因，是语文作文教学中忽视了对学生个性的发展，忽视了作文教学中的主观因素――学生个体的激发。一、要注意适当的引导1、引导学生占有材料。众所周知，作文训练的广阔背景是现代生活。而每个学生所积蓄的内容并不完全相同，是个体生活的积累，是学生自我的生活阅历或生活经验，也是区别他人的独特之处。如果学生在其经历的信息贮存中，觉得有情可抒，有感而发，不仅有助于激发他的作文情绪，产生作文的冲动，更有助于触及内心的体验，唤醒对事物再认识，有助于学生的个性发展。从小到大，学生接触的事物不可说少，但由于学生一味地模仿他人习作，依样画瓢，能自觉运用于写作的材料并不太多，往往千篇一律，缺乏个性。所以教师要引导学生去占有材料，从心理学的角度来说，提取过去发生的事，是长时记忆的再现，而长时记忆主要依据编码线索提取。而一些学生挖空心思，想不出材料，那是因为缺乏提取材料的线索。2、引导学生塑造良好的意志品质(1)注意激励信心，尊重学生个性，培养学生的意志。意志活动的基本心理过程大致可以分为决心、信心、恒心三个阶段，而“亨利效应”说明：一个人一旦拥有了信心，便拥有了决心、意志、耐心以及不屈不挠、不达目的不罢休的斗志；其潜力就会得到充分挖掘，潜质得到彻底发挥，最有可能取得成功。学生写作费时多，难度大，见效慢。(2)保持紧张的状态，克服性格中弱点，培养学生的意志。我们可以通过适时适量的快速作文的训练，培养学生意志，发展学生个性。快速作文的特点就在于“快速”，使学生在习作中处于一种紧张的状态，而且快速作文具有很大的难度，既要克服快速作文的写作困难，又要克服写作者主体的障碍。包括消极的情绪，犹豫不决的态度，胆怯、懒惰的性格等等，通过快速作文训练，能锻炼集中注意力，由于“快速”必须专心致志集中思考，迅速分析、综合，绝不能旁鹜，只有这样才能有效地帮助学生克服性格中的弱点，才能有利于学生个性的发展。二、要营造良好的氛围1、以情怡情，为发展学生个性提供良好的环境。学生的习作须得之于心，发之于情，才能形诸笔端。只有让感情带动材料，才能文思流畅，才能使学生在习作中张扬个性。我认为在作文教学中，可采用“听、说、看、读”四种方法设置与之相适应的情感氛围，打开学生感情的闸门。所谓“一石激起千层浪”，让学生的情感在富有激情的氛围中，不断掀起波澜。2、营造氛围，“对话”对拨，为发展学生个性创设条件。好的作文是好的思想的结晶，这“好的思想”不但要靠学生去“参悟”社会人生，也要教师用鼓励、机智的“对话”，为学生营造一种氛围，以达到启发学生思维，产生丰富的联想，使文章烙上鲜明的个性特征。3、以灵活多变的作文形式，为学生个性张扬拓宽渠道。我们常常发现单一的命题作文形式，使不少文字表述能力强的学生有时也会写出内容空洞、索然无味的文章来，往往对命题作文产生畏难情绪，所以要想在作文教学中，发展学生的个性，可让学生自己命题，写自己想写的内容，抒自己想抒之情，也就是多写随笔，这样容易写出真情实感，容易让学生宣泄内心的郁闷。通过写随笔可以不断锤炼思想、锤炼语言，让不同层次的学生笔下都能涌出一篇篇个性鲜明、意象丰富的随笔。鼓励学生写童话、科幻小说等。因为“拥有幻想，你才拥有一切”，放飞学生的思绪，在潜移默化中培养学生的想象力，让学生的个性在习作中得以张扬。三、在作文评价中教师可扮演读者的角色，让学生体验成功作文是学生思想认识水平，生活积累，审美情趣，思维能力和语言表达能力的综合反映。作文中个别差异是十分明显的。即使同一个学生也会因个体的心境，周围的情境和写作题材等因素而影响水平的发挥。因此，在作文评价中，教师应机智灵活，不可按部就班，否则不仅会挫伤学生的写作兴趣，而且将不利于学生个性的发展。作文的评价方法，陆继椿老师作了许多有效地尝试，如选择式批改、交换式批改、舆论式批改等。陆老师的尝试为作文评价提供了很好的参考。从发展学生个性的角度来说，我觉得我们教师在作文批改中，如果注意变换角色，以读者的身份面对学生，而让学生充当作者的角色，效果会更佳。教师扮演读者，其实是为修改作文创设了一个良好的评价机制，这一举措可以促进学生主动客观地衡量自己的写作水平，具有较强的“评价功能”。在作文教学中发展学生的个性，要尊重学生的心灵自由和精神世界的独特性，要以学生为主体，引导和鼓励学生积极发掘生活中的真善美，认真投入写作实践中，教师还要努力寻找学生在作文中的闪光点，要因人施教，不可用同一尺度衡量学生认识事物的能力，不可用同一标准去评判学生的习作。否则，将会打击学生的积极性，抑制学生的个性发展，要在作文教学中发展学生的个性，以上三个环节的落实应贯彻作文教学的整个过程，这三个环节的具体实施，不仅是近期目标，一个单元作文指导的教学目标，而且还应是长期目标，应至始至终地贯穿于整个教学过程，这样才能更好地发展学生个性。周一贯老师曾经说过优质课堂，智慧课堂，我觉得，写字的有效教学同样应是智慧教学课堂，是师生在教学实践活动中对规律之把握，对创新之驾驭，及时地观察和机智灵活地应对，并取得了显著效益的课堂。那么，如何进行有效教学呢？我们认为可以注重以下几点：一、合理使用多媒体教学在写字教学中，多媒体的合理运用会使教学取得意想不到的效果。1、利用多媒体进行示范。这能解决教师在桌上示范，又没有几个人可看到，贴在墙上示范，书写又较困难，却容易遮挡学生视线的问题，解决了因学生看不清示范而让教师一个个示范下去的耗时问题，能抽出更多的时间去讲更多的内容。2、利用多媒体，进行作业讲评。教师用视频展示台就能让学生看出字的好坏，并上来直接修改，还可以多幅对比，甚至把制作好的字重叠在所写字上，来比较写不好的原因，这样更形象直观，有利于学生尽快掌握汉字书写。3、利用多媒体，进行作品欣赏、临写、创作也可创设书写的良好氛围。二、处理好主导和主体的关系我们教学的对象是学生，学生是课堂的主体。所以学生的主体性和教师主导性应有机结合。在课堂上要体现学生的主体性，多让学生看看，想想，说说，写写。特别是学生的书写时间要充足，评论要充分，不可成为教师的一言堂，只教不练，或只下命令该怎么做，更不该包办，抢了学生的主体地位。一堂课没有学生的参与不是完整的课，也不符合课改的要求，而且这个参与应是全体参与，人人参与，更重要的是有效参与。同时，教师也不能只想着让学生书写，而忘了教师的主导作用，或只引不导。教师要教给学生学习的方法，遇到难写的还是要讲解示范的。只有有机结合，才能提高写字的教学质量，才能提高课堂教学的效率。三、教学方法要灵活运用1、示范要有目的，要明确清楚，讲解要清晰易懂。象上述的那位教师，就可以通过书写横折钩和竖弯钩让学生来明白写法，体会折与弯的不一样，这远比那些问话要好得多！这才是有意义的事！2、方法要多变，体现智慧教学。教学方法不可太传统，甚至一成不变。应根据教学的内容等来选择方法。如运用口诀教学法：即教师通过分析，找出字的规律，编成朗朗上口的口诀，去教育学生。然后，使学生也能逐渐养成这种方法，自己找寻规律特点，自己编口诀帮助写好字。或运用几何形体教学法，或运用游戏习字法，还有欣赏借鉴法、拜师求学法等等。3、要经常运用对比分析，要注意培养学生的眼力，也就是学会“看”：有哪些字写得好，好在哪；有哪些字写得差，差在哪，如何改进；有哪些字是讲究对称的，有哪些是注重平衡的；有哪些笔画是有联系的，关系如何……只有不断地通过比较分析，才能将字型结构安排得体，才能将笔画轻重粗细表现出来，才能将笔画之间的关系体现出来。这种比较分析比盲目的临摹书写效果要好的多。4、要注意学生的兴趣的保护和激发。写字好坏评价时尽量以鼓励为主，以保护学生的自尊心和兴趣性。每个孩子都可以作为鼓励的对象，我们老师要不吝啬任何鼓励性的语言，鼓励学生的每一点进步。在学生作业本上的某些好字或某一好的笔画上，画上圈，写上赞语。鼓励的方式也可以多样些，可以是口头的或是书面的或者是物资的如加星星，赠书法作品等；时机要准确些，可以着眼于已写好的字，也要着眼于写字的过程；当然程度要适当些，鼓励还是要实事求是的，有时还可以寓批评于表扬中。5、课堂要打破常规，利用一切有用的资源开展有效的教学活动。教师要敢于打破课堂教学常规，实现教学阵地的多方位，可以是教室上，也可以在操场上，还可以在展览馆；教师要敢于运用现有的资源，如学校的书法廊的作品，班级的写字角的作品等；教师也要敢于运用现代科学技术进行教学，如电脑收集制作书法作品，VCD教学片的播放；教师还可以运用人力资源，如，书法教师的资源，学生写字特长生的资源，让学生向教师学，向同学学，教师教学生，学生教同学。只有多方位的教与学，我们的写字教学才能出成绩，才能出人才。四、加强自身的书写修养要提高学生书写技能，教师是写字教学有效性体现的关键人物。当前写字教师的教学技能还不能与其他学科的教学技能相比，是远远落后于其他学科的。写字教师如能念好“七字经”，写字教学才能真正抓好，1、写――打铁还得自身硬写字教师首先应该自己会写字，而教师的书写，其实还有更高的一种意义存在，那就是实践出真知。教师在书写过程中，会有许多困惑和感悟：哪些字比较难写，哪些字容易写错，哪些字其实可以稍加注意笔法就可以写好，等等。而这些就是教师的第一手资料。教师可以从中找出规律，想出方法，有利于学生提高写字水平的效果。2、读――读书万卷始通神新课程改革，对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师教学不能再跟以前那样照本宣科，一味地讲解教材，而是要师生互动，要联系实际生发，扩展。这就要求教师不仅要有丰富的知识贮备，更要有很好的悟性，今天的读书体验就是明天的课堂实践。只有教师书读多了，知识面广了，领悟能力强了，在课堂上才会如鱼得水，游刃有余。3、思――三思后行得其解作为写字教师，需要“三思”。一思写字教学的现状。二思写字教材及教学方法。写字教材由于书写者的不同，所写的范字字体也不同，有些字型已经有所改变，有些笔画已经变化。面对这样的情况，需要教师能认真钻研教材，才能成竹在胸，课堂教学时才能合理运用教法，游刃有余。三思教学成效。写字教学的最终目的是使学生多认字，会写字，写好字。所以，随时进行必要的教学调整、强化，以利成效的显著提高。4、听――洗耳兼听易可为有道是“兼听则明，偏听则暗。”在写字教学中，我们做教师的，也要学会倾听。听同道的。在教学中存在着怎样的问题，难免“当局者迷，旁观者清”，这个时候，可以多请教同道。也可以听听同道的讲课，从中学习他的优点及成功之处。同时，我们也要蹲下身来，虚心地听听学生的意见。学生是教学活动的主体，学习上的好坏他们是最清楚的。鼓励学生说出自己的真实想法，有时候甚至可以采纳学生的意见去上课去评改。5、说――打开天窗说亮话所谓“说”，最主要的就是讲授和讲评了。说，要说得有艺术性，要有吸引力，有条理性。那么，讲授些什么呢？可以讲写字姿势，可以讲观察方法，可以讲运笔的方法，又可以向学生讲汉字的结体方法并适时渗透思想教育，如避让关系等，还可以讲书法方面有关的文学、艺术介绍。6、赏――满园花树雅俗赏欣赏，在写字教学中是很重要的一环。在欣赏活动中，写字教师更要深刻理解欣赏的方法，也要会欣赏学生的作品（作业），还要会欣赏学生。教师要能看到每一个学生的优点，能看出每一个学生的努力，多让他们写写字表现表现，使他们觉得老师很看得起自己，使他们觉得自己的进步很大，使他们有积极进取的兴致，那样，学生的书写水平会大幅度地提高的。7、忍――忍中成长才有得在写字教学中，教师最头痛的事就是苦口婆心、呕心沥血地指导学生，但学生的字是徘徊不前甚至每况愈下。这种情况下，大多教师是忍无可忍置之不理，其结果是可想而知的不理想。如果教师有“忍”的功夫，则会有意想不到的惊喜。忍一时，海阔天空！在老师的忍中，学生在不断地学习，在一次次的失败中成长，最后，一定会有收获，甚至是硕果，“功到自然成”！在教学实践中，写字教师如果这样加强了自身的写字素质及修养，再加上教学的优化，我们的写字课堂教学一定可以有个惊人的效率。（上虞市沥海镇中心小学浙江绍兴）牙周病历书写剖析共35页41、实际上，我们想要的不是针对犯1牙周疾病的诊疗流程及病历书写张潇牙周疾病的诊疗流程及2牙周病历书写剖析-课件3牙周病历书写剖析-课件4牙周病历书写剖析-课件5牙周病历书写剖析-课件6主诉与牙龈炎症有关:刷牙出血、吃硬物出血,晨起唾液中带血,牙龈红肿、溢脓,牙龈与牙面分离等与牙周组织破坏有关:咀嚼无力,牙齿浮出感,牙缝变大,牙齿变长、松动、移位,牙周反复肿胀,牙齿自动脱落等其他:牙齿冷热敏感,口腔异味,食物嵌塞等主诉7病史现病史既往史家族史全身情况病史8现病史起病情况主要症状的特点及演变情况伴随症状·发病以来诊治情况及结果发病以来一般情况的变化与鉴别诊断有关的阳性或阴性资料现病史9既往史1.健康状况2传染病史3预防接种史4.手术外伤史5过敏史(食物及药物)6重要药物应用史7系统性疾病既往史10检查临床检査:粘膜、牙龈色形质、口腔卫生情况、牙石情况、探诊出血指数、龈退缩、