消化系统解剖图片课件

消化系统解剖图片21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。消化系统解剖图片消化系统解剖图片21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。上唇硬門软腭咽峡腭扁桃体腭咽弓腭垂腭舌弓舌(1)口腔上壁固有口腔伞襞舌系带舌下襞牙舌下阜口腔前庭牙龈下唇系带(2)口腔底课堂提问是引导学生思考，提升学生思维能力的有效办法。那么如何设计有效的课堂提问呢？一、精选“点”所谓“点”，也就是问题的切入点。选点要选择能充分体现教学目标，关注重点、难点。1.问在课题处，培养思维的广阔性。如教学“通分”时，我提问：“看课题，你想知道些什么？”然后让学生先带着自己想学习的内容自学讨论。这样设计，激发了学生思考的积极性，拓宽了学生的思维。2.问在疑难点，培养思维的深刻性。教师应分析难点难于何处，疑点生成的原因，带领学生将题目化难为易。如教学“百分数的意义”时，为解决百分数与分数的异同点这一难点，我提问：“■千克=20%千克吗？为什么？”通过问题引导学生根据百分数、分数的意义进行充分的讨论，明确百分数与分数的联系和区别。3.问在忽略点，培养思维的严密性。教师应根据学生可能忽略的点设计出相应的题目，再引导学生探究原因，达到“吃一堑、长一智”的目的。如判断一个分数能否化成有限小数时，学生往往忽视“一个最简分数”这一前提。为此，我设计了以下问题：（1）判断■、■、■能否化成有限小数。为什么？（2）为什么■、■不能化成有限小数，而■能化成有限小数？有意设疑，引发学生对易忽略的知识点的关注。二、巧连“线”所谓“线”，是指问题与问题之间应有的、必然的内在联系，相互之间形成一条问题“链”，每个问题都是链条上的一环，提问要环环相扣，循序渐进，切忌散乱。1.层层剥笋、步步深入，培养学生的纵向思维。如教学“乘数中间有0的乘法”时，根据学生的计算（如图），我设计问题：你认为哪个计算过程是正确的？①式中3个“0”是怎样得到的？②式中为何中间没有“0”，而结果与①式相同，用0乘这一步为什么可以省去？③式为什么错？①式与②式的计算方法哪种好？你认为这一计算方法要特别注意什么？第一乘数中间有0与第二乘数中间有0的乘法比较，有何区别？通过这一系列问题，引导学生由浅入深，层层推进，既突出重点，又突破了难点。2.由此及彼，合理联想，培养学生横向思维。事物是相互联系，互相转化的。教师应精心设计一些问题，引导学生积极参与，合理联想，拾级而上。如教学“稍复杂的行程问题”时，在教学了“同时”“相对”“相遇”的数量关系后，教师可让学生联系生活实际，开展合理联想，提出各种可能性，然后教师根据学生提出的各种情况设计对应的习题，拓宽学生的知识面。三、重构“面”所谓“面”，是指问题的选择、表达、编排、组合实现完善的统一，使提问具有多种功能。注重把握好面，不但有利于对知识的理解运用和能力的培养，而且有利于学生个体发挥和综合素质的发展。1.构建“问题系统”，培养求同思维。问题系统是指导学生学习某一内容所设计的全部问题，由一系列小问题和某一大问题构成一个整体，再从这些问题中抽出一个共性来。如根据教材的编排意图，学完“分数乘分数”时，我设计以下问题：分数乘整数的法则是什么？整数乘分数的法则是什么？今天学习的分数乘分数的法则是什么？今天的法则与以前的有何相同之处？问题将知识系统化，让学生深刻理解知识之间的联系，从而培养学生异中求同的思维方法。2.挖掘开放性问题，培养求异思维。教师应设计更多开放性的问题，引导学生发现，原来解决同一问题可以有多种不同的解题方法，在开放性问题的引领下，不同层次的学生的思维都能有所发展，学生的创造性思维能力也会有所提高。在小学数学教学中，设计课堂提问非常重要，教师应精选“点”，巧连“线”，重构“面”，启发学生思考，培养学生良好的思维习惯，促进学生思?S能力的提高，从而更好地贯彻素质教育。（责编韦迪）前言在人们以往的旧观念中，体育是一门“鸡肋”课程，在他们看来，体育教学无非就是做做运动，锻炼锻炼身体，给学生们在繁重的学习中一个放松的机会。恰恰是在这种错误观念的影响下，许多学生都成为了人们口中所谓的“书呆子”，只懂书本上的知识，实际动手能力几乎为“0”，导致了学生们“寒窗苦读数十年，毕业就意味着失业”的尴尬局面。为了让学生们更好的在社会上体现自己的价值，成为多元化人才，我国教育体制针对体育教学的教学方法不断的做出改革与创新，让学生从被教学的环境中解脱出来，成为了教学活动中的主体，从而更好的学习和吸收教学活动所要传授的知识与技能。在以学生为主体的体育教学过程中，师生间的互动成了必不可少的过程，师生间的互动不仅可以调动起学生们上课的积极性，又增进了教师与学生之间、同学与同学之间的感情，不仅达到了教学目的，还让学生们体会到了实践的乐趣，可谓是一劳多得。为了达到教学成果的最大化成功，本文通过与教学活动的结合，总结出以下几种教学方法，可供实践参考：一、寓教于乐，游戏式教学传统的教学方式是简单而又机械的，与“互动”毫无关系，常常是“示范”、“模仿”，此方法不仅不能达到预期的教学目的，相反很容易造成学生的抵触心理，从而使学生们丧失了对体育教学的兴趣。为了防止学生们出现上述的抵触心理，教学者可以适当的在教学过程中插入一些游戏活动，来调动起学生们的积极性，让他们主动参与进来，并在游戏中受到启发，从而达到教学目的。例如针对于“立定跳远”这一节课可以利用“兔子快跑”这个游戏来完成教学任务：首先教师根据班级内学生的不同体质和运动能力来进行“兔子”分组，使每一组的综合实力不要相差太大，每一组发一个接力棒（比作胡萝卜），在规定距离内利用立定跳远来到达终点，然后把“胡萝卜”交给下一位队员如此进行，最终用时最短的一组获得胜利，输了的队伍要接受小惩罚（男生俯卧撑，女生蹲起）。游戏结束后根据比赛过程中学生们的表现做出评价与分析，让同学们知道不规范的动作才是他们输掉比赛的原因，做出规范的示范动作并给同学们讲解原理，来让学生们更充分的理解与吸收。二、兴趣调动，培养式教学教学者根据学生个人不同的身体条件与运动素质来做针对性的兴趣培养，让学生体会到运动的快乐，这种方法与语文教育中的“因材施教”如出一辙。每一个人都是独立的个体，都有着与众不同的特点，而恰恰是这与众不同的特点经过正确的引导使之最大化的体现出来，那么就能够成为别人所不及的优点，扬己之长成为众人中的佼佼者。举一个简单的例子：个子高的同学适合跳高、跳远、长跑等项目，因为相对于个子稍矮的同学这些运动可以使他们腿长的优势最大化的体现与利用；反之，个子稍矮的同学在速度类的竞技项目中就占据优势，因为他们比高个子的同学腿短，迈腿的频率就快，频率越快那么速度越快，速度越快就会越先到达终点。总之，每一种体质都有相对于他们的先天优势，然而在最初的体育教学学习中，学生们往往是不会发现这些潜藏在他们身体里的先天优势的，那么就需要教学者在体育教学过程中善于挖掘与发现，并根据学生们的先天优势来培养他们的兴趣爱好，这对学生们自信心的培养于树立是有很大帮助的。三、相互协作，合作式教学“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”说的就是团队协作的必要性。每一个人都不仅仅是一个个体，还是社会的一份子，任何事情都不是一个人用一己之力就能够完成的，团队协作不仅能更快、更好的完成任务，更能体现出一个人的价值，因为每个人都有自己的优点与缺点，擅长的与不擅长的，做自己擅长的，把不擅长的交给其他擅长的队友，就可以充分的体现自己价值，使自己的价值最大化，那么就是成功。团队就是应运而生的一个产物，不仅能够将工作分工合理化，还能让团队中的队员们在性格上相互弥补，从而建立起良好的信任关系。在教学过程中学生与学生之间、学生与老师之间都是最基本的团队协作体现，体育教学中的团队协作体现更是数不胜数，下面用‘篮球运动’来分析一下团队协作在体育教学中的真实体现；篮球运动是体育运动中最常见也最平民化的运动，一个篮球，一对篮筐，一块不需要多大的场地，甚至是没有篮筐都可以玩篮球。然而篮球队员在场上也是有明确的分工的，而这在球场上的分工恰恰是团队协作的最好体现。身高臂长，人高马大的人司职中锋，主管篮下区域，负责与外线队员的配合，还有抢篮板等重要工作，一个球队能不能赢球，往往就要看他们能不能控制篮板球。个子矮小、身手灵活的都是后卫，负责整个球队的进攻策划，他是球队的大脑与眼睛，能够合理的分配手里球，才能控制比赛，拿下对手。所以说体育教学中更多的培养了学生们之间的团队协作能力，让他们学会相信他人。四、总结在体育教学过程中，游戏元素的融入不仅可以达到预期的教育目标，还可以让学生们在体育教学中收获更多的快乐，从而使学生们成为多元化的综合性人才，所以师生互动模式教学是非常有必要的。【消化系统解剖图片21、静念园林好，人间良可辞。消化系统解剖图1上唇硬門软腭咽峡腭扁桃体腭咽弓腭垂腭舌弓舌(1)口腔上壁上唇2固有口腔伞襞舌系带舌下襞牙舌下阜口腔前庭牙龈下唇系带(2)口腔底固有口腔3切牙中切牙第1前磨牙第2前磨牙第1磨牙第2磨牙第3磨牙(1)恒牙乳中切牙乳佛切牙第2乳磨牙第1乳牙乳尖牙(2)乳牙切牙4牙冠牙颈牙根第1磨牙第3磨牙第1前磨牙侧切牙下71RR第2磨牙尖牙第2前磨牙中切牙牙冠5釉质釉质一牙质牙腔牙质牙腔牙骨质牙骨质牙根管牙根管牙根尖孔牙根尖孔釉质6会厌会厌谷腭扁桃体扁桃体界沟轮廓乳头叶状乳头1)舌背面观菌状乳头丝状乳头舌体舌尖会厌7中鼻甲上鼻甲下鼻甲咽鼓管咽口硬腭上纵肌垂直肌横肌下纵肌颏舌肌舌矢状切面颏舌骨肌中鼻甲8限轮匝肌副腮腺腮腺管咬肌胸锁乳突肌茎突舌骨肌二腹肌后腹下颌下腺管下颌下神经节舌下腺领舌骨肌下頜舌骨肌限轮匝肌9鼻后孔软腭突咽肌腹肌后腹茎突舌骨肌翼内肌一会厌喉杓会厌襞喉咽梨状隐窝食管(后壁已打开)食管鼻后孔10鼻腔鼻咽口腔口咽舌喉咽第1狭窄第2狭窄胸主动脉食管鼻腔11消化系统解剖图片课件12消化系统解剖图片课件13消化系统解剖图片课件14消化系统解剖图片课件15消化系统解剖图片课件16消化系统解剖图片课件17消化系统解剖图片课件18消化系统解剖图片课件19消化系统解剖图片课件20消化系统解剖图片课件21消化系统解剖图片课件22消化系统解剖图片课件23消化系统解剖图片课件24消化系统解剖图片课件25消化系统解剖图片课件26消化系统解剖图片课件27消化系统解剖图片课件28消化系统解剖图片课件29消化系统解剖图片课件30