生物反馈性电刺激助力训练技术在神经康复中的应用课件

生物反馈性电刺激助力训练技术在神经康复中的应用46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。生物反馈性电刺激助力训练技术在神经康复中的应用生物反馈性电刺激助力训练技术在神经康复中的应用46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。国家863项目生物反馈式电刺激助力训练技术在神经康复中的应用华南理工大学生命科学学院余小兰博士、教授重点内容、研究背景关键应用技术三、临床应用方案分析四、未来发展与研究前景有效教学是指教师和学生以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现指定的教学目标,是教师在实现教学目标和满足学生发展的教学行为,是教师与学生双重价值目标的体现。根据笔者多年的教学经验,就高中政治课教学的有效性谈以下几点:一、教师是影响课堂教学有效性的关键因素高中思想政治课教师承担着高中生思想道德教育的重任。与其他学科教学不同,政治课教师不仅承担着传授知识的任务,更重要的是要帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观。这就要求作为政治课教师不仅要“言传”,更要“身教”;要具备较高的思想道德素质,以身示范,更要广闻博学、业务精湛,把准确的学科知识与技能教给学生;要适应时代要求,及时更新教育观念和教学理念,树立一切为了学生发展的“生本”理念、民主教育理念、回归生活理念、教育生态理念、教与学并重理念等;运用多样教学策略使学生更好地投入学习,满足不同学生的学习需求,并保持课堂的新鲜感,从而对学生的学习产生积极影响。所有这些都会直接或间接地影响到政治课教学的有效性,因此教学效果如何在很大程度上取决于教师自身。二、学生是影响教学有效性的基础因素“学生是学习活动的主体,是教学过程的能动的参与者。”“学生的学是不能被教师的教所取代的活动”,教学是要“教学生学”。没有学习的主动性、积极性和自觉性,学生是难以学好思想政治课的,思想政治课教学也难以取得好的效果。因此,学生要学好思想政治课,必须要有强烈而正确的学习动机。另外,学习方式也决定着学习效果,因而,实施思想政治课有效教学,学生必须进行一场学习的革命,转变学习理念和学习行为方式。改变以往“等、靠、要”的陈旧观念和做法,树立终身学习、探究学习、自主学习、合作学习的新理念,积极尝试探究学习、自主学习、合作学习、网络学习等新的学习方式。“要结合相关内容,鼓励学生独立思考、合作探究,为学生提供足够的选择空间和交流机会,能够从各自的特长和关切出发,主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程,富有个性地发表自己的见解,以利于培养务实态度和创新精神。”这些学习方式,使学生感受到政治课的趣味性和知识性,使课堂充满活力与生机。这样,政治课就会最大限度地激发学生的学习热情、兴趣和探索精神,也起到营造课堂良好学习气氛的效果。学生是教育教学活动的主体,课堂教学的过程是学生主体构建与发展的过程。真正有效的教学是在学生积极参与下实现的,学生参与状态、参与程度直接影响着教学的效果。如果没有学生积极、主动、有效的参与,教学是不能取得成功的,教学有效性就无法保证。因此,政治课上教师要让学生的眼睛真正地动起来,有意识地给学生创设阅读的机会,教师适时给予指导。然后,师生之间、生生之间就教学目标展开讨论,让他们的思维也动起来。最后,教师要要求学生做到学用结合,知行统一,理论联系实际,可结合教学内容选取一些学生普遍关注的问题,或与生活联系紧密,或紧跟时代步伐,有选择地组织开展活动。在形式上可以通过知识竞赛、小论文竞赛、演讲比赛、辩论比赛、专题对话、小品表演等展开。这就使得他们的手也动起来。只有教师充分调动学生的多种感官,眼、脑、手一起行动,才会使得课堂效果更加有效。三、教学内容的有效性是课堂教学有效性的保证教学内容是学生在思想政治课教学中所须接受的信息。教师向学生传授的教学内容,要真正为学生所接受,教学才是有效的。而要做到这一点,教学内容就必须是学生所需要的,对学生具有吸引力。因此,要使思想政治课教学有效,就必须保证教学内容有效。四、教学环境是影响教学有效性的重要因素教学环境或教学情境与教学有效性也有着密切的关系。在高中思想政治课教学中,良好的教学环境能对学生起到独特的、其他教学形式难以替代的作用,学生可在良好的环境中顺利地进行学习并受到感染,学生可直观地感知什么是高尚,什么是美好,什么值得去做,什么不该做,这比起教师一遍又一遍讲解道德规则要有效得多。可见,良好的教学环境,有助于提高教学的有效性。相反,在一个不良的教学环境中,教学就难以顺利进行,教学有效性也就无从谈起。五、教学媒体对课堂教学有效性产生重要影响媒体是信息的载体或传递、加工信息的工具。一是指承载信息所使用的符号系统,如文字、符号、语言、声音、图形、图像、软件程序等,媒体呈现时采用的符号系统将决定媒体的信息表达功能。二是指存贮和加工、传递信息的实体,如书本、挂图、投影片、录像带、微缩胶片、计算机磁盘等以及相关的采集、播放、处理设备。教学媒体是采集、传递、存贮和加工教育、教学信息的工具和载体(或中介),包括教与学两方面的媒体,它是在教与学活动中,传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介,是教学系统的重要组成部分。总之,要使得课堂教学发挥其“有效性”,就要在有效的教学时间内体现出应有的教学效果和教学效率。教学要讲求效率,教学方法要讲求效果。面对新课改,教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法,让课堂的每一分钟都体现出价值。(河北省东光县职教中心)在农村英语课堂教学中，由于受到教学条件有限、英语教师综合素质参差不齐和教学方法应用不当等诸多因素的不利影响，使得农村英语课堂教学效果难以尽如人意。因此，分析提高农村英语课堂教学有效性的策略，对促进农村英语教育的发展有着积极的意义。一、农村英语教师需要树立有效教学观念虽然素质教育已经在农村英语教学中得到了普及，但是部分农村英语教师思想中的应试教育观念根深蒂固，使得合作学习、自主学习和实践教学等教学方法和观念没有在课堂中得到很好的应用，课堂教学效率低下自然显而易见。因此，农村英语教师需要树立有效教学观念，注重提高课堂教学的效率。1.农村英语教师需要了解学生的兴趣爱好、理解能力和英语基础水平，围绕英语教学内容实施层次化教学，努力做到因材施教、因人施教，以便顺利实现课堂教学任务和教学目标。2.农村英语教师不能只关注学生的英语成绩，而是需要注重学生学习的过程，以及学生对英语的学以致用，切实提高学生英语的听、说、读、写能力。3.农村英语教师需要在教学中将素质教育观念进行贯彻落实，以新观念和新思想指导自己的教学活动，完善教学方法和教学手段，使学生乐于学习英语、善于学习英语。二、农村英语教师需要采用多种教学模式很多农村学生的英语基础薄弱，对英语学习产生了畏惧心理，缺乏对英语学习的热情。因此，农村英语教师需要在课堂教学中采用多种教学模式，以激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。例如农村英语教师可以采取小组合作学习的教学模式，将学生进行合理分组开展教学活动，让学生用英语进行互动交流，这样既可以帮助农村学生克服紧张心理，让学生将自己在英语学习中出现的问题展现出来，从而得到及时有效的解决，也可以在班级内形成良好的英语学习氛围，为学生学习英语创造良好的条件。同时，农村英语教师可以组织开展英语朗读比赛、讲英语小故事和角色扮演等教学活动，这样既可以增加英语课堂教学的趣味性和生动性，使学生乐于参与英语课堂活动，又可以让学生在体会到英语学习乐趣的同时，激发学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。三、农村英语教师需要合理定位自身角色农村英语教师在课堂教学中需要坚持以学生为教学活动主体，发挥学生在英语学习中的主观能动性，不能采取传统的灌输式教学方法，将英语课堂变为自己的“一言堂”，限制了学生在英语学习中的积极性和创造性。农村英语教师应该是课堂教学活动的组织者，为学生创设合适的英语教学情境，保障课堂教学活动有条不紊的开展；农村英语教师应该是课堂教学活动的引导者，为学生布置合适的英语课堂活动主题，指导学生进行合作学习；农村英语教师应该是课堂教学活动的参与者，了解学生学习活动的情况，解决学生在英语学习中遇到的问题；农村英语教师应该是课堂教学活动的评价者，以客观公正的评价帮助学生发现学习中存在的问题，树立学生学习的自信心，培养学生的合作观念和团队意识。同时，农村英语教师还需要尊重学生，平等对待学生，做学生生活和学习中的益友，关系爱护学生，与学生建立良好的师生关系，使学生理解和信任教师，愿意与教师分享生活和学习中遇到的问题，从而使英语教师不仅成为学生知识的传播者，而且成为学生成长道路上的指明灯。四、农村英语教师需要注重多样化的评价方式在对农村学生进行教学评价的时候，英语教师需要全面考虑农村学生的心理特点、理解能力差异和生活环境差异等问题，以积极正面的教学评价为主，注重鼓励和表扬，以维护学生的自尊心和自信心，避免学生产生不良的抵触情绪，从而影响课堂教学的效果。例如农村英语教师在进行教学评价时，可以采用多元化的评价方式，将学生自评、学生互评和教师评价相互结合，以保证评价的全面性和公正性。其中教师的评价需要注意语言和方式的合理运用，既要起到评价的作用，又要使学生愿意接受。例如对于英语成绩较差的学生，教师的评价应注重其学习的过程，表扬其在英语学习中付出的努力，以及在合作学习中的积极性的同时，委婉的点出其在成绩方面的不足，鼓励学生付出更多努力和汗水，以取得更好地回报。通过多种评价方式，农村英语教师可以让学生感受到来自教师的关怀和肯定，从而在英语学习中迸发出更大的热情。总之，在农村英语课堂教学中，教师只有树立有效教学的意识，注重在教学中采用多种教学模式，对自身角色进行准确合理的定位，采用多样化的评价方式，才能真正激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性和主动性，从而使英语课堂教学效果显著提高。生物反馈性电刺激助力训练技术在神经康复中的应用46、寓形宇内1国家863项目生物反馈式电刺激助力训练技术在神经康复中的应用华南理工大学生命科学学院余小兰博士、教授国家863项目2重点内容、研究背景关键应用技术三、临床应用方案分析四、未来发展与研究前景重点内容3研究背景肌电生物反馈:>肌电生物反馈疗法是生物反馈疗法中的一种涉及物理医学、控制学、生理学、解剖学、心理学及康复医学的边缘学科它借助肌电接收设备记录自主收缩肌肉时的微弱电信号通过视觉或听觉通路提供反馈信号,将人们意识不到的体内功能变化,转变为可以意识到的视听信号研究背景4研究背景肌电生物反馈:反馈信息是脑细胞控制肌肉的电信号,骨骼肌可以随意控制,肌电自身调节容易掌握>患者通过指导和自我训练,学会控制自身不随意功能>所以容易学会而易被患者接受,是目前临床康复应用最成功的一种生物反馈疗法。研究背景5研究背景肌电生物反馈应用范围适用于神经、肌肉损伤性疾病的康复治疗,如脑卒中,脑外伤,小儿脑瘫,脊髓损伤,肌肉痉挛,周围神经损伤,肌肉萎缩等适用于慢性、陈旧性、经其他方法治疗无法改善功能的患者应用范围广泛研究背景6训练目标指引大脑中枢系统虑者自主(主SEMG提示(多媒体方式)动)反馈控制活动SEMG采集器达成康复目标肌电生物反馈闭环控制过程示意图训练目标指引7肌电生物反馈:低频脉冲电流通常刺激2组及以上肌肉(简单功能只对1组肌肉)根据设定的刺激控制程序工作,有ON/OFF两个状态诱发或使目标肌肉实现运动或模拟正常自主运动所刺激的肌肉在解剖上和生理上具备完整的神经支配和常规低频电刺激最大的区别:功能指向,即刻产生的功能性活动,如腕伸、踝背曲等肌电生物反馈:8助力训练技术:亦称辅助主动运动,主要用于肌力-2级水平患者康复训练器对于肌力微弱和单侧肢体肌力的患者提供了辅助运动模式通过智能电机发现患者残存肌力,并辅助残存肌力的肢体在智能电机的支持下完成主动运动此功能不仅让患者得到主动的运动再学习,对其心理和生理的健康也有重要激励作用助力训练技术:9反馈式电刺激助力训练技术肌电生物反馈信息患者参与控制功能电刺激输出(主动)训练助力训练康复目标反馈式电刺激助力训练技术10国家“863计划”项目产反馈式电刺激助力治疗负责单位:复旦大学华山医院研发单位:广州三甲公司国家“863计划”项目产11生物反馈性电刺激助力训练技术在神经康复中的应用课件12生物反馈性电刺激助力训练技术在神经康复中的应用课件13生物反馈性电刺激助力训练技术在神经康复中的应用课件14生物反馈性电刺激助力训练技术在神经康复中的应用课件15生物反馈性电刺激助力训练技术在神经康复中的应用课件16生物反馈性电刺激助力训练技术在神经康复中的应用课件17生物反馈性电刺激助力训练技术在神经康复中的应用课件18生物反馈性电刺激助力训练技术在神经康复中的应用课件19生物反馈性电刺激助力训练技术在神经康复中的应用课件20生物反馈性电刺激助力训练技术在神经康复中的应用课件21生物反馈性电刺激助力训练技术在神经康复中的应用课件22生物反馈性电刺激助力训练技术在神经康复中的应用课件23生物反馈性电刺激助力训练技术在神经康复中的应用课件24生物反馈性电刺激助力训练技术在神经康复中的应用课件25生物反馈性电刺激助力训练技术在神经康复中的应用课件26生物反馈性电刺激助力训练技术在神经康复中的应用课件27生物反馈性电刺激助力训练技术在神经康复中的应用课件28生物反馈性电刺激助力训练技术在神经康复中的应用课件29生物反馈性电刺激助力训练技术在神经康复中的应用课件30生物反馈性电刺激助力训练技术在神经康复中的应用课件31生物反馈性电刺激助力训练技术在神经康复中的应用课件32生物反馈性电刺激助力训练技术在神经康复中的应用课件33生物反馈性电刺激助力训练技术