痤疮的中医诊疗概述课件

痤疮的中医诊疗概述痤疮的中医诊疗概述痤疮的中医诊疗概述目录中医关于痤疮的概念、痤疮的辨证分型三、痤疮的部位分型四、薇诺娜控油舒缓系列与中医药的关系痤疮定义痤疮是毛囊皮脂腺的慢性炎症,多见于15-30岁的青年男女,皮损好发于面部、颊部,其次是胸部、背部及肩部,多为对称性分布,常伴有皮脂溢出。在我国传统的教学方式中，学生之间的关系限制于教师的权威掌控，学生在集体学习的大背景下单独学习，并没有真正发挥同伴交往在增进个体认知、情感、社会性、价值观等方面发展的功能。事实上，笔者认为传统教学的弊端并不在于集体性，而是忽略了集体课上同学间交流合作的作用，没有真正的发挥集体的优势。因此，如何在课堂中发挥集体的优势，成为各个学者争相讨论的新课题。在这种情况下，分组教学逐渐得到专家们的重视。一般来说，分组教学分为同质分组和异质分组。而单纯的同质分组教学往往使教师在情感上侧重于基础比较好的学生，而基础较差的学生会产生自卑情绪，进步缓慢、厌学、成绩不理想等不良情况。随着近些年高校招生的不断扩大，高校篮球教学资源越发的匮乏，教师更加难以照顾到班级里的每一位学生，教师跟学生之间缺乏有效的信息沟通，严重阻碍了教学效率和教学质量。而异质分组法能更有效率的改善师生之间、学生之间缺乏交流的问题，同时能够激发学生个体的学习兴趣。一、异质分组教学法的概述异质分组教学就是按照确定关键属性的“质”作为分组依据，将性质不同的学生按一定标准混合编制成不同小组进行教学。在篮球课教学实际中，就是按照身体素质，运动能力，篮球技术水平等标准进行划分，有意识的拉开小组成员之间的差距，将处于不同水平的学生有机的联系在一组进行统一教学。促进学生之间的合作学习，是异质分组所不同于同质分组的优势之一。学生获取知识的动力与学习后各项技能的提高，很大程度上取决于自己和所处学习环境与知识构成的群体。异质分组实际上就是创造一个结构比较合理，主题明确的环境和群体，使学生能够更好的学习和练习。尽管小组成员之间存在着一定的差异，但学生以小组的形式一起进行学习的过程中，各自担当一定的角色，发挥不同的作用，共同解决问题或者完成学习任务。在小组教学的过程当中，教师扮演管理者的角色，负责调动学生的积极性和自主性；学生在老师和同学们的帮助下，展开更多的交流和互动，有利于发挥学生的主动性和创造性。这种模式使学生之间的个体差异不再是劣势，而是一种促进学生进步的动力。当学生被认可的时候，必将从心理上激发对学习的热情，对于进步的渴望，也促使每一个层次的学生主动找出自身不足并努力提高自己的学习成绩。异质分组教学不止促进集体共同进步，也兼顾了学生的个别发展，衡量标准就是每个人同自己相比是否取得进步。在教学过程中，教师根据教学原则和规律、教学目的和任务、教学形式和方法，以及不同层次学生的实际情况，选择最合适的教学方案，整体把握整个教学过程，在一定的教学时间内，达到促进每一个学生的进步和发展，教师教学水平有所提高的目的。二、高校篮球普修课异质分组的运用（一）分层-混合编组异质分组的前提是始终以已有的班级为单位，并不重新组合班级，只是在班级内部按照一定的标准进行分组。并且不能改变原有的教学计划。异质分组教学最根本的原则就是科学合理的进行分组。因此，在分组之前，首先要根据各学科的学科性质和专业因子确定分组的依据，也就是所谓的“质”。对于大学生普修课篮球教学而言，主要影响因素就是学生之间身体素质的差异和原有的参差不齐的篮球专业技术基础。所以在教学过程中，我们通过对学生的身体素质和技术水平的不同来进行分组，以保证每个小组内部成员所属不同层次，而非同一水平。实际教学过程中，为保证分层的科学性，应先通过确定好的指标对每一个学生进行考核，将一个班级划分为甲乙丙三个层次。可以假设，将技术水平和身体素质都偏好的学生归为甲层；将技术水平和身体素质二者中有一个较好的归为丙层。而技术水平和身体素质都相对较差的学生归为丙层。当然，实际教学过程中，并不局限于三个层次，教师根据实际人数和学生的水平差异特点，分成相应的小组。相关研究表明，异质分组教中每组人数控制在4-6人最佳。在高校篮球普修课中，根据篮球运动的特点，通常采用5人为一个小组的方式。其中既包括技术水平较高，身体素质较好的学生，也包括二中都相对较差的，还包括居于中等水平的学生。其中，水平较好的层次的学生，在小组学习中发挥榜样的作用，为水平较差的学生提供学习动力和帮助。（二）保证各小组组内异质、组间同质“组内异质”要求学习小组在构成上能够体现整个班级的缩影，它是根据一定“质”的标准，将学生科学的分成不同层次而又相对稳定的学习小组。成员之间存在一定的差异性和互补性，目的是调动学生在课堂上参与的积极性，促进成员之间交流合作和互相帮助。由于划分层次的标准是同一的，那么分组后的结果，基本保证了“组间同质”。“组间同质”是从学习小组整体的角度来看，每个小组之间的总体水平相差不多，这是各个小组之间比赛公平性的基本前提。小组内部的异质性，连带产生班级内每个小组之间的同质性。组内异质和组间同质各有不同的作用：组内异质可以促进组内学生之间互相帮助，共同进步。而组间同质则为整个班级内进行公平竞争提供了基础。协作和竞争是矛盾统一的范畴，协作可以帮助学生完成学习任务，而竞争是提高整个学习小组整体水平的一种有效手段。（三）小组成员分担学习任务教师把每节课的篮球教学内容进行梳理，分配给学生练习任务，使学生明确要学习的目标，通过老师的知识讲解和学生自主学习的意识，积极主动的去学习，快速、准确并且快乐的掌握篮球知识技能，并形成学习篮球的技能技巧。每个学生都必须承担一定的学习任务，并要掌握所分配的任务。学习的效果必须依赖小组成员的共同努力，每个人的成功都依赖于其他人的成功，他们有很强的依赖性。任务驱动和适当分工可以保证小组成员积极投入，在篮球课学习中相互帮助，相互影响。（四）小组成员担当一定角色并互换小组内每个成员都担当特定的角色，这些角色不仅明确了每个组员的任务而且使他们体验到个人的价值，避免了某些组员在小组活动中无所事事。小组中，教师的领导力度减弱，教师由传统集体教学的“权威”角色向“顾问”、“同伴”角色转化。学生在篮球教学过程中的作用得到增强，由对教师的被动服从向配合、协同转化，学生的自主程度得以提高。教师与学生之间形成了平等、民主的关系，而学生进行角色变换，可以是发问者，可以是解释者，可以是协助者，可以是评价者。由于水平不同，一些学生也可以充当教师的角色，帮助其他同组成员。这样，不仅可以促进各个层次之间缩小差距，也可以因分享领导角色而促使每个学生积极参与到课堂互动中去，促进学生全面发展。三、结论异质分组教学方法已经得到越来越多教育学者的青睐。在高校篮球普修课中，由于学生之间水平差异较大，同质分组势必会有很多障碍，比如教师无法很好的把握教学过程中精力的分配问题，难免对有写同学“照顾不周”等。异质分组教学组织形式，不但能够令教师解放更多的精力来调控整体的学习进程，提高学生的篮球技术水平和教学效果，同时还能促进学生适应社会的能力，增强协作意识。并且有利于小组成员之间的积极情感的培养，从而提高整个班集体的凝聚力。研究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学研究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。要真正实施研究性学习，就要改变传统的教学方式，以学生为中心，激发学生学习的主动性和创新精神，确立研究性的科学教学模式，突出动手操作、自主探索、验证方法。至于如何利用初中化学实验培养学生进行研究性学习，笔者仅从如下几方面谈一点体会。一、弄清化学实验与研究性学习的关系在初中化学教学中，充分利用化学“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在研究性学习中的功能，对于改变学生的学习方法，形成终身学习的能力和提高学习化学的兴趣具有十分密切的关系。（一）化学实验是研究性学习的一种重要途径。化学实验是学生化学学习中的能动的实践活动形式。它既能为学生创设亲身参与实践的情境，又具有获知、激趣、求真、循理、育德之教育功能。其实验的功能和研究性学习的特征决定了化学实验必然是研究性学习的重要途径。（二）化学实验作为研究性学习途径的教学策略。在化学教学中进行研究性学习，要充分挖掘化学实验在研究性学习中的功能，发挥化学实验在研究性学习中创设问题情境、验证假设或猜想等环节中的作用；研究开发研究性实验，引导学生通过实验去发现和研究解决问题的方法；在化学实验中培养学生的科学素质，实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动研究性学习的根本转变。二、化学实验与研究性学习课题的选择通过化学实验开展研究性学习，必须着力培养学生的化学实验能力和自主学习能力，同时也必须依据学生的知识能力来确定研究课题，特别要依据学生的化学实验能力来选择适当的研究课题。（一）结合化学教学选择研究课题当今课改的重要任务就是要提高学生的实践能力和创新精神，适当增加一些探索性实验，有利于提高学生的探索欲望，培养学生的创新能力。教学CO2的物理性质的溶解性时，我将其改进为探索性实验：根据现有实验条件，如何进行CO2溶于水的探究？首先让学生设计实验方案，讨论交流设计思路，然后筛选确定最佳方案，继而实施实验并得出实验结论。这种探索过程比空洞的讲授更能调动学生利用多种感官主动参与信息加工、构建知识，使学生的潜能得到更好的开发。（二）结合化学课外活动选择研究课题利用化学课外小实验、趣味化学实验、化学小魔术等积极探讨化学实验的设计方案，研究化学实验现象、实验装置、实验操作、实验观察、实验记录、实验分析和实验报告。例如，NaOH溶液能使酚酞试液变红的原因探究，［猜想］（1）H2O使酚酞变红（2）Na+使酚酞变红，（3）OH-使酚酞变红？［设计方案］分别向H2O、NaOH溶液中滴入酚酞试液，观察颜色变化。［进行实验］取三支试管依次加入1-2ml水、NaCl溶液、NaOH溶液，再分别滴几滴酚酞试液，水和NaCl溶液都不能使酚酞变红。［分析结论］H2O和NaCl溶液不使酚酞变红，说明H2O分子和Na+均不能使酚酞变红，NaOH溶液使酚酞变红说明不是其中的H2O分子、Na+的作用，而是其中OH使酚酞变红。［反思评价］方案和实验中可以取消H2O滴加酚酞的实验，只做NaCl溶液和NaOH溶液分别滴加酚酞的对比实验，则更简化，更懂得原因。三、在化学实验中进行研究性学习（一）设计实验方案在学习CO2与H2O反应这一化学性质时，让学生设计：怎样证明CO2与H2O反应生成了H2CO3？学生提出了如下方案（1）将CO2通入紫色石蕊试液中，石蕊变红。（2）湿润的紫色石蕊小纸花放入充满CO2集气瓶中纸花由紫变红。（3）①先将干燥的紫色石蕊小纸花喷盐酸或醋酸，小纸花变红；②将干燥的紫色石蕊小纸花喷蒸馏水，小纸花不变红；③将干燥的紫色石蕊小纸花放入CO2集气瓶中，小纸花不变红，④最后将喷了水的紫色石蕊小纸花放入CO2集气瓶中，小纸花变红了。师生讨论后，确定方案（3）。并明确该方案中①的目的是知道酸性物质使紫色石蕊变红，②、③作用分别是排除H2O和CO2使紫色石蕊变红，④紫色石蕊变红了，说明CO2与H2O反应必有一种酸性物质生成的缘故，从而探寻到CO2与H2O反应的正确结论。（二）改进实验装置教材上有些实验装置复杂、实验费时费药,有些实验现象不够明显,有些实验污染环境严重等等,教师可带领学生对这些实验进行改进。例如，用Mg、Zn、Fe、Cu与稀硫酸、稀盐酸反应探究金属活动顺序时，改成在点滴板上做学生分组实验，不但便于观察反应速率,而且药品用量比原来少了许多。（三）开展家庭小实验活动家庭小实验没有给出药品、仪器、步骤、现象等，靠学生在家中独立完成，学生能动的发现可用水杯代替烧杯、筷子代替玻璃棒、眼药水瓶代替滴管、吸管代替导管等，进行一些有趣的家庭小实验。这对培养学生的创新精神和实践能力起着十分重要的作用。总之，通过化学实验开展研究性学习，把研究性学习的教学和教育理念贯穿于化学实验之中，增强了学生开展研究性学习的主动性和趣味性。学生化学实验能力的提高，促进了研究性学习活动的开展，提高了研究课题的质量，促进了学生创新能力和综合素质的全面发展。痤疮的中医诊疗概述痤疮的中医诊疗概述痤疮的中医诊疗概述在1目录中医关于痤疮的概念、痤疮的辨证分型三、痤疮的部位分型四、薇诺娜控油舒缓系列与中医药的关系目录2痤疮定义痤疮是毛囊皮脂腺的慢性炎症,多见于15-30岁的青年男女,皮损好发于面部、颊部,其次是胸部、背部及肩部,多为对称性分布,常伴有皮脂溢出。痤疮3痤疮的中医诊疗概述课件4中医称为“肺风粉刺”《医宗金鉴外科心法要诀》记载:“此证由肺经血热而成,每发于面鼻,起碎疙瘩,形如黍屑,色赤肿痛,破出白粉汁……”中医称为“肺风粉刺”5病因病机:1.肺经蕴热2.热毒炽盛3.脾胃湿热4.血瘀痰结病因病机:6痤疮的中医诊疗概述课件7痤疮的中医诊疗概述课件8热毒炽盛型炎症丘疹与脓疱为主,脓疱多发于丘疹的顶端,周围有红晕,大便秘结,舌红苔黄燥,脉数。热毒炽盛型9治法:清热解毒中成药:清热暗疮片食膳疗法:雪梨芹菜汁芹菜100g西红柿1个雪梨150g柠檬半个洗净后,同放入榨汁机中榨成果汁饮用。治法:清热解毒10痤疮的中医诊疗概述课件11痤疮