等于几教学设计说课稿

第第四课“1+1等于几”说课稿开福区沅丰坝中学朱书厦尊敬的各位领导、专家及同仁，大家上午好，很高兴能有机会和大家共同参与本次信息技术教育研讨活动。我今天说课的题目是：《了解程序语言---易语言》中的第四课—“1加1等于几”。【教学内容分析】『说教材』首先我来说说教材的地位与作用：教材是湖南科学技术社出版的《信息技术》八年级下册，是由湖南省教育科学研究院和基础教育研究所共同编写的。本课内容《1+1等于几》是第二单元第四课的内容，它是易语言中的一个非常基础的重点内容，因为在易语言编程过程中要经常用到。本册教材看的出来也是在解决长期困扰中小学信息技术教学的学段衔接问题上做出了很多尝试，增加了部分学生感兴趣的，有实用价值的新内容，本册则突出了程序设计在培养学生思维能力方面和团队协作方面的重要性。也进一步培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生更好的了解、掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展和应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。『说学生』本课面向的是初中八年级第二学期的学生。思维活跃，想象力丰富，好奇心强、求知欲强，是八年级学生一大特点。通过前一课编写一个简单程序的铺垫和学习，学生已经具备操作本课知识点的能力。但本课讲解的易语言的常量、变量、运算符以及表达式对学生来说是属于新接触的知识点。所以，要尽量让这些知识点做一些形象的比喻，让他们能在轻松快乐的环境中学好本课知识点。所以在本课教学过程中，在尊重学生的兴趣和操作欲望的同时，尽量采用生活化的语言和例子，把握学生兴趣，引导学生。让学生体验易语言能编程的便捷性和方便性。同时培养学生获取信息、处理信息、整合信息应用的能力，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新能力、自学能力、理论联系实践能力，增强学生的独立意识，培养学生的团对协作精神。所以，我将尽最大努力，通过生活化的语言和例子让学生理解和掌握本节课知识，同时通过任务驱动教学，在探究学习中使学生掌握易语言的的基本知识点。【教学目标分析】根据本章教学要求和本课特点，我制定了以下教学目标：『知识目标』：能了解易语言的基本数据类型，并通过具体的例子理解常量和变量等基本概念。『能力目标』：。根据计算机学科的特点，通过：“自学--讲解—演示—实践”等多种方式相结合，培养学生观察能力、抽象思维能力和动手能力。『情感目标』：培养学生的编程规则意识，提高自身的艺术修养。通过教学充分发挥学生学习的主观能动性，激发学生学习热情，增强学生的求知欲和对信息技术学科的热爱。【重难点分析】此教学内容是在学生编写过一个简单程序后继续学习易语言编程的一堂课，它是一堂承上启下的一堂课。因学习时间的原因，前面的编程可能并不是一种规范的编程，也没有涉及较复杂的数据，而通过此堂课的学习，应该让学生知道编程应该遵循许多的规则，同时要养成较好的编程习惯，为以后更进一步学习打下基础。本课内容主要是学习常见数据类型、常量和变量的基本概念、常用的运算符和表达式、并理解一些编程规则。重点：易语言的常用数据类型以及常量与变量的概念。难点：理解常量与变量的概念。【教法分析】信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨，以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力，同时强调学生的自主学习和探究学习。皮亚杰的建构主义理论也指出了学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的一些帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。因此，为本节课我为实现教学目标我设计的教学方法主要以学生“任务驱动”为主线，通过学生情境设置、自主探究、教师综合演示、效果对比、合作交流等方式最终完成教学任务。【学法分析】本节课教学内容抽象，学生以前也没有真正接触过这些编程知识。根据八年级学生心理特征，有较强的抽象逻辑思维能力，因此以形象直观思维为主，使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为形象，同时为学生提供丰富的较容易理解的感性例子，促进学生对知识的感知、理解，激发学习的兴趣。为引导学生自主探究学习，培养学生良好的学习方法与学习习惯，我是以小组为单位进行竞赛学习，让学生多想一想、练一练，以练为主，亲自实践、积极动脑动手学习新的易语言知识。【教学资源准备】课前需要做好以下教学准备：『硬件准备』：一间计算机网络教室。『软件准备』：WindowsXP操作系统、多媒体电子教室、易语言编程环境。『素材准备』：一个菜篮子，几种常见的蔬菜。【教学时间】本节教材安排的易语言的基本知识，我计划用1个课时完成。本节课将主要学习四个知识点：一是基本的数据类型，二是常量和变量，三是赋值型语句，四是运算符。不过因时间关系，我把重点还是放在了第一个和第二个知识点上，相对花的时间也多些。第三和第四个知识点以后再实际运用中在去体会，本节课也只是了解一下。【说设计理念】采用分层教学的方法。考虑照顾到学生个体差异性，采用分层互补的方法，使得每一位学生在教学中都获得个体的发展，绝不丢下任何一个学生。【课堂教学程序】一、创设活跃气氛，引入课题（5分钟）按照心理学的常识，学生如果对学习内容产生兴趣，就能自觉地排除内外主客观因素的干扰，集中注意力积极主动地投入学习，把学习当成愉快的事。因此，在学习新知识前，我通过互动来创设情景，引入课题。首先创设情景：师：同学们，老师现在出个脑筋急转弯让大家猜猜，大家有兴趣吗？生：有，我来猜！生：我肯定知道。生：我肯定看到过。生：我肯定听说过，老师你难不倒我们……教师出示题目：1+1等于几呢？注意，是脑筋急转弯的题目哦！生：2，11，王，十，田……（学生争先恐后的回答，气氛一下就热烈起来！）同学们表现的都很不错，各种答案都有一定的道理。所以，对于这道脑筋急转弯题目来说，大家回答都对。但计算机在完成某项任务时不同，同一问题有多个答案就不行。所以要完成某个具体任务就必须要给它一个确切的答案，不然，会造成预想不到的结果。二、任务驱动，掌握新知（30分钟）任务一：按要求分好小组，请各小组同学们自学配套光盘中“课程讲解”内容，完成老师提出的问题：（1）数据类型主要用来描述什么？易语言中的基本数据类型有哪些？（2）数值型数据主要应用对象是什么？数值型数据又分为哪几种？（3）完成学习任务：根据自学及讨论结果，举例说明在不同的应用场合应该使用哪种类型的数据，并完成下表。应用范围数值型数据逻辑型数据日期时间型数据文本型数据其他数学运算条件判断记录日期和时间一段文字教师在同学们完成任务的过程中指导他们相互讨论协作完成。同时，要在巡视的同时多关注那些后进生。同时，根据提交的表格结果进行简单的点评，激发学生的学习积极性。同时展示各小组优秀作品，并请小组代表介绍探究心得。注：这个任务主要是让学生对易语言的基本数据类型有个初步的认识。这是本课重点之一。任务二：教师出示课前准备的道具，菜篮子和一些蔬菜。同时指出，要这些东西做什么呢？老师准备这些道具的目的是什么呢？让学生带着这个问题阅读书上变量和常量的知识点。同时，通过电子教室软件传送给学生下面的内容：学生活动：学生可跟着老师下发的文档提示做，加深对变量和常量的理解。什么是变量和常量通过刚才的学习，大家已基本熟悉了易语言的几种基本数据类型，接下来我们来了解一下另外2个用得非常多的2个概念：变量和常量。下面分别进行解释。通过刚才的学习，大家已基本熟悉了易语言的几种基本数据类型，接下来我们来了解一下另外2个用得非常多的2个概念：变量和常量。下面分别进行解释。易语言的变量在易语言版本之前都叫作容器。易语言的变量在易语言版本之前都叫作容器。大家可以理解为上街买菜时装菜用的菜篮子。而数据是装在篮子中的各种蔬菜，有青菜、萝卜、黄瓜等等。而各种蔬菜即是不同的数据类型。了解变量十分重要，下面用一个小例程来说明。①①打开前一节的程序后，使用窗口菜单切换到启动窗口设计界面，改标题为“计算”。②双击按钮后进入程序代码设计界面。在变量表的类型中输入②双击按钮后进入程序代码设计界面。在变量表的类型中输入“小数型”。或者只输入第一个字“小”，或者单击空格键，就会弹出数据类型列表。③将原程序代码改为以下的程序代码：③将原程序代码改为以下的程序代码：变量1＝1变量2＝#pi变量3＝变量1＋变量2编辑框1.内容＝到文本(变量3)注意：这里的“pi”是一个常量，这可以在支持库面板的常量表中找到。并且使用常时，前面要加一个“#”号。pi代表圆周率的。④按下F5热键，试运行一下。可以看到编辑框中的结果是：④按下F5热键，试运行一下。可以看到编辑框中的结果是：。这是变量1与变量2相加的结果。最后不要忘记结束程序的运行。变量与常量的关系：变量与常量的关系：变量是可以随时进行变化的，也可以由用户改变。而常量是固定不变的，即有系统固定好的常量，当然也可以由程序设计者在程序设计时指定常值。大约8分钟过后，教师提问：（教师通过电子教室软件出示）（1）变量的作用你认为是什么？给变量命名有什么规则？（2）常量的作用你认为是什么？（3）常量与变量有什么区别啊？在什么情况下我们最好使用常量？什么情况下使用变量？协商讨论：学生根据刚才的学习分小组讨论后给出答案。同学们完成任务的过程中指导他们相互讨论协作完成。请多个小组代表发言回答。老师对回答进行综合点评。注：因本任务是本课的重点和难点，所以应该给学生时间要相对多一些。也利于他们对本知识点的充分认识。这也有利于课堂上学生疑问的解决，有利于学生对知识点的掌握。任务三：问题的提出：变量定义好其数据类型后，变量就像一个空箱子，需要往里面装入数据，但使用什么命令往里面装入数据呢？请同学们还是分小组自学赋值型语句这节，同时回答老师出示的具体讨论内容：（1）在赋值语句中，“＝”是等号吗？（2）赋值符号两边的变量数据类型可以不相同吗？（3）“R＝R+1”的意思是？同学们分小组协商讨论：教师在同学们完成任务过程中指导他们相互讨论协作完成，同时也需多关注部分“问题”学生。任务四：教师和学生一起阅读课本28页内容，边讲解边互动。目的是要了解到凡是涉及到运算或关系比较运算等操作时，都要用到运算符。常见的运算符也分为算术运算符、关系运算符、逻辑运算符和赋值运算符。这些运算符也和我们平时接触到的运算符基本一致，只需带过就可以了。只有逻辑运算符和赋值运算符要提出来着重强调一下。当然，因时间关系，这个知识点我们不要过多深入，只能在以后的学习中在去详细了解了。三、反馈练习，熟练掌握（8分钟）那我们什么时候有机会了解呢？机会来了（趁热打铁），指导学生完成思考与练习中的第一题，并在完成任务后让学生自己总结本堂课的学习内容。练习巩固：完成思考与练习中的第二题，采取小组合作形式。在学生合作探究过程中，教师需对各小组进行个别辅导，并对各小组学生练习情况进行综合评价，表扬做得比较好的小组，鼓励同学们更好的在生活和学习中锻炼团队合作精神。四、归纳总结，灵活运用（2分钟）本节课主要学习了易语言的基本数据类型，并通过具体的例子理解常量和变量等基本概念及了解常用的运算符和表达式。五、教学板书，条理清楚在教学过程中我认为还是要配上一些板书为好，目的是揭示教材精华，让学生明确学习任务，启发学生思维，强化记忆效果，提高教学效率。第四课“1+1等于几”一、 基本的数据类型任务一：了解易语言的四种基本数据类型二、 变量和常量任务二：理解常量和变量三、 赋值型语句任务三：了解易语言赋值型语句四、运算符任务四：了解易语言运算符注：只写前面四个知识点，而任务则在上课中采用幻灯形式显示出来。【教学评价与反思】我想：一次完整的课堂教学离不开教学评价的实施。在这节课的任务驱动下，通过创设情境激发学生兴趣，提出问题，学生自主探究，让学生在学习中了解了易语言的基本数据类型，理解了易语言中变量和常量的概念掌握了赋值型语句和运算符，基本上完成了老师布置的任务。在整个教学过程中我同时穿插了学习任务、课堂作业，并设定了以下评价内容：1、学生能否积极主动地完成学习任务；2、小组间学